教育数字化视域下智能云教学改革实践及其展望

教育数字化转型已成为当前教育改革的热点,开展智能云教学改革是落实国家教育数字化转型的重要举措。详细阐述了国防科技大学开展云教学改革的重要意义、实践探索及取得的改革成效,期望能够为国内相关高校开展数字化改革提供有益参考。

开放远程教育背景下云教室有效教学应用的影响因素研究

云教室是国家开放大学为了实现优质教育资源共享提出的一种新型远程教育方式,研究对云教室试点的相关教师进行的深度访谈和教学观察,应用扎根理论的程序化方法分析材料,在三级编码的基础上建构了影响云教室有效教学应用的“条件—过程—效果”模型,归纳出硬件技术、教学设计、团队教学、制度环境等四个关键影响因素的主范畴,提出了云教室的建构与教学应进行充分的前期调研与评估,建构与云教室教学配套的师资体系和管理保障机制;根据云教室的教学方式进行有针对性的教学设计等建议,以期打造高效课堂,提高教学质量,真正实现新技术与课程教学的深度融合。

螺旋上升式线上线下混合教学改革实践——以城市规划原理课程为例

近年来,随着网络信息技术的发展和新冠疫情防控常态化,教育部大力倡导线上线下混合式教学模式。该文以城市规划原理课程为例,介绍了螺旋上升式混合教学改革实践。本实践以学生为中心,以教师为引导,课前线上预习进行知识获取,课中线上线下充分互动进行能力培养,课后线上对知识进行巩固积累、线下对实践能力进行提升,同时将所有线上线下教学环节纳入考评体系。实践结果表明,螺旋上升式线上线下混合教学模式能够实现教与学的有效融合,与传统课堂模式相比较,学生参与度高、获得感强,对实现知识积累和能力提升的教学目标具有积极的作用。

基于云计算的翻转课堂在编程类课程中的应用

面向非理工专业学生开设编程选修课程可使其适应大数据时代的职场及学术要求,但面临缺乏可及性、稳定性强的编程操练环境,理论课程难度较大而课时不足,以及个体化指导和过程性评价不足等困难。在“R语言与数据可视化入门”课程中,通过搭建云计算平台,借助swirl自主学习包实现理论课程翻转教学,借助MOOC/自媒体/自制视频资源实现数据分析与可视化实践课程翻转教学,结合侧重于过程性评价的多元考核方式,达到较好的教学效果。本教学设计对其他非理工专业学生的编程选修课程具有一定示范推广价值。

数字孪生云上课堂架构研究

为了提高云上课堂的真实感,达到实时监控和个性化学习支持的目的,本文研究基于数字孪生技术的云上课堂的设计框架和模型。通过将真实课堂映射到云上虚拟空间,将行为、数据、规则赋予虚拟模型、个性化学习规则以及学生数字孪生体,构建出具有真实感环境的云上课堂系统。数字孪生云上课堂可以将抽象数据转为用于大屏展示的形象数据,从而改善教学质量和学习体验。

基于云课堂和案例教学的混合式教学模式在呼吸治疗专业教学中的探索

呼吸治疗是一个兼具专业性与实践性的学科,发展迅速,传统教学模式已不能满足呼吸治疗专业人才的培养需求。将互联网教学与传统教学模式优势相结合的混合式教学,是当前高校教学改革的重要方向。既往认为,对于临床类课程,线上教育教学方式单一、缺乏监督、师生间缺乏互动,难以达到良好的教学效果。随着互联网的快速发展,线上教育平台得到飞速发展,云课堂作为一种新型的在线教育模式,打破了传统课堂的时空界限,利用信息技术提供教学资源,引导学生自主学习,支持师生双向互动,越来越多地在高校教育中应用。而基于临床典型案例的案例教学法(CBL),能够提高学生整合知识、分析临床问题的能力,在临床类课程教学中取得了良好效果。呼吸治疗专业课程,具备基础与实用的特点,在实际教学中探索应用混合式教学模式,将案例教学与云课堂等现代化信息传递载体相结合,设计学习基线摸底,合理课程规划;制作教学视频,安排线上学习;准备临床病例,课中实践教学;课后资料延伸,拓展临床思路;课程和考核评价等教学模块,有助于学员对基本理论的掌握与专业技能的提高。

科教融合构架下《化工热力学》云课堂教学探索

本文探讨了在科教融合模式下,如何通过云课堂实施《化工热力学》课堂翻转教学,并针对考核评价机制进行了探讨。首先,介绍了科教融合理念下的《化工热力学》教学内容与国家战略、行业发展前沿的紧密结合,强调了热力学知识在能源转化、清洁生产、节能减排等领域的应用。其次,详细阐述了通过云课堂平台实施课堂翻转教学的方法,包括课程设置、实践环节、资源整合、产学研合作等方面的具体操作。最后,对于考核评价机制进行了思考,提出了革新的评价方式,旨在全面评估学生的学习成果和能力水平。这一研究为《化工热力学》教学的现代化改革提供了有益的参考和借鉴。

“云课堂”视域下中职计算机教学的创新对策

文章以“云课堂”为视域,探讨了中职计算机教学的创新对策。通过对云计算技术在教育中的优势和应用进行分析,并结合中职计算机教学的实际情况,提出了一系列创新对策,以期促进中职计算机教学的发展。

基于大数据技术的中职课堂云教学评价系统设计

为提升中等职业教育教学质量和效率,增强学生学习体验,文章设计了基于大数据技术的中职课堂云教学评价系统。文章首先介绍系统的总体架构,然后重点介绍如何设计边缘端、服务器端、客户端和数据传输。

基于云计算技术的第二课堂在线互动平台设计

本文探讨了基于云计算技术的第二课堂在线互动平台的构建与相关技术的实现。深入分析了云计算资源调度、数据存储与管理、实时通信技术等方面的具体实现方法,并详细阐述了数据加密、访问控制和故障恢复等关键措施,以确保平台的高效、稳定与安全运行。通过需求分析、整体设计以及关键技术实现构建了一个能够为用户提供优质使用体验的在线教育平台,指出了平台在实际运行中存在的不足之处,如高峰时段响应速度可能下降等问题,并提出了相应的改进方向,如优化系统架构、提高并发处理能力等。

基于大数据技术的中职课堂教学质量云评价系统设计

大数据技术可以帮助教育者处理和分析海量的教学数据,并在此基础上制订针对性的教学改革方案。本研究旨在运用大数据技术,设计中职课堂教学质量云评价系统。具体设计围绕系统整体架构及系统功能模块展开,根据系统性能评估结果可知,本次设计的评价系统具有高效数据处理能力,能够满足现代中职教育教学质量评价需求。

云学堂在细胞生物学混合式教学中的实践探索

基于医学院校细胞生物学课程特点和学情,将传统课堂教学与云学堂辅助教学相结合,在2020级学生(实验组)中进行实践,2019级学生(对照组)进行传统课堂教学。课程结束后,对两组期末考试成绩进行统计学分析,实验组优于对照组。问卷调查结果显示,实验组对混合式教学在促进自主学习、激发学习潜能、提升能力和拓宽视野等方面表示认可。云学堂结合传统课堂的混合式教学可以提高学生学习主动性,有利于提升医学院校细胞生物学教学质量。

基于云课堂的混合式教学模式在急危重症护理学中的应用

探讨基于云课堂的混合式教学模式在急危重症护理学教学中的应用,以培养学生的自主学习能力,激发其学习热情和兴趣,提升考试成绩。

云课堂在神经病学教学中的探究

目的评估互联网时代云课堂在神经病学中的教学经验,以便为云课堂的应用提供参考。方法2020年2月—2021年2月,收集152名在广州医科大学附属第一医院接受神经病学教学的本科医学生的资料,参与者分为接受线上教学的云课堂组和线下课堂教学的经典组,两组学员分别接受课前测验和课后测验,教师和学生课后接受关于授课质量的问卷调查。结果云课堂组和经典组的课前测验平均得分差异无统计学意义(P>0.05)。两组课后测验平均得分均高于测验前。与经典组相比,云课堂组授课后测验成绩提高幅度差异无统计学意义(P>0.05),但在基础理论部分成绩提高幅度差异有统计学意义(P<0.05)。授课后问卷调查结果提示学生认为两者的教学评价差异无统计学意义(P>0.05),但云课堂增加了课外学习负担。讲师认为两者的教学难度差异无统计学意义(P>0.05),但云课堂对备课要求更高。结论研究提示云课堂的教学模式较传统经典课堂更适用于神经病学基础理论知识传授,可适用于互联网时代医学课程的授课。

电工技能实训混合式线上教学模式路径分析

在职业教育信息化建设的背景下,传统实训教学模式已经很难满足高职电工技能实训教学的需求,电工技能实训课程可以依托混合式的线上教学模式辅助线下教学。“电工技能实训”是一门大平台专业实践课程,若采用纯线上授课,难度加大,效果较差。该课程依托各类电工技能实训仿真软件,基于Jitt教学模式,采用工程云课堂教学平台,构建线上实训课堂。该教学模式的引入确保了线上电工实训的教学质量,激发了学生的学习兴趣,取得了一定的示范意义。

基于雨课堂/学堂云一体化平台的混合式教学模式研究

在“互联网+教育”的新时代背景下,基于OBE教育理念,对电气控制与PLC课程进行教学分析、教学设计、教学开发和教学评价等方面的改革,构建了基于雨课堂/学堂云一体化平台的混合式教学模式。实践表明,该模式改变了原有课堂沉闷的氛围,拓展和丰富了学生的学习内容,实现了多样化的考核评价方式,教学效果显著。

基于现代产业学院的智慧教室建设探索——以常熟理工学院人工智能技术学院为例

现代产业学院是应用型本科高校人才培养的创新模式,智慧教室则是一种新型的创新教学方式.本文以常熟理工学院人工智能技术学院为例,分析探讨了现代产业学院的发展趋势及特点,以及在现代产业学院建设计算机智慧教室的主要优势和必要性.智慧计算机教室分智慧教室和创新工坊两类,智慧教室云平台具有虚拟技术架构体系及教学资源管理优势.其应用能实现互动式教学、投屏展示、课堂录播及微课制作、工坊创新作品创作和展示等功能,体现现代产业学院特色及计算机智慧教室优势.

基于“海贝云课堂”的双螺旋模式翻转课堂设计

基于大连海事大学自主学习管理平台“海贝云课堂”,构建双螺旋模式的翻转课堂教学模式,即在交织式的互动中实现层层递进的教学培养。该文以废水处理中的混凝技术为教学案例,全面介绍这种教学模式的特点,即通过由浅入深的微课和课堂上对知识的重构促进学生自主学习、通过递进式的讨论培养学生的思维能力,实现双螺旋的教和学的交织,以提升学生的综合素质。该模式对设计一种能增强学生解决问题能力、激发学生创新思维的翻转课堂有一定的参考意义。

云班课与翻转课堂结合的双主体教学实践与反思——以青海大学生理学课程为例

课程组通过4种教学方案的实施对比,构建了云班课与翻转课堂结合的双主体教学模式,在临床医学专业本科生中进行教学实践。考试成绩和调查问卷均显示较好的效果,但也反馈出学生对教师依赖性大,学堂在线教学资源难度偏大等问题。改进策略为建设适合本校学情的慕课资源及翻转课堂的本土化改造。

基于云计算的翻转课堂教学模式研究与探讨

传统教学方法是学习知识在课堂,内化知识在课外,翻转课堂将知识学习和知识内化颠倒安排,使课堂成为师生互动和学生自主学习的场所,解决传统教学方法的问题,提高学生的实战和创新能力,从而达到更好的教学效果。云计算对实现翻转课堂教学模式提供一定的技术手段,结合教学实际进行教学模式的研究,该模式提供丰富的学习资源,彰显学生的主体地位,满足学生自主学习的需要,推动课堂教学方式的创新,是高职教育信息化发展的必然趋势。