Reflections on the Cultural Ecology of University Classrooms in the Perspective of Postmodernism

The cultural ecology of university classroom has been influenced by postmodernism and has shown complex and variable characteristics.Specifically speaking,it tends to be both conflicting and interactive in terms of subject relations in the classroom,fragmented and diversified in terms of classroom teaching,and redundant and dynamic in terms of classroom assessment.In order to further harmonize and develop the cultural ecology of university classrooms,it is necessary to expand the space for communication and interaction between teachers and students,improve the overall professional quality of faculty members,and perfect the management and assessment system for university teachers and students.

The Construction of College English Classroom Teaching Based on Ecological Orientation

Since modern ecology studies the relationships between living things and their environments,the philosophies correlating to it has become optimal preferences in evaluating disputes arising in economic,political,cultural,and even pedagogical fields.The study of this paper proclaims that ecology oriented college English classroom construction in China is conducive to stimulating the classroom vitalities,and ensuring the sustainable development of teaching order.

On the Teaching Research of English Reading in Senior High School under the Integrated Ideas of Ecological Classroom and Flipped Classroom

In the situation of the contemporary education, both flipped classroom and ecological classroom have provided new thoughts for the development of teaching and learning, at the same time, thrown great light on the educational study. Therefore,under the guidance of the ideas of ecological classroom and flipped classroom, the thesis applies both the literature research and experiential summary methods to research on the teaching of English reading in senior high school.

Factors Influencing Students＇ WTC in a Chinese EFL Classroom： From the Ecological Perspective

Given the dynamic traits of willingness to communicate or WTC and focusing on L2 learners' individual elements from the ecological perspective, this article involves an analysis of the variables impacting students' WTC in a Chinese EFL classroom to help promote their WTC and provide some insights for English instructors to optimize their English language teaching.

A Study on the Ecological Teaching Model of College English from the Perspective of Ecological Linguistics

Teachers' teaching concepts, language skills and so on are directly related to teaching methods, and have a profound impact on English teaching. Eco-linguistics is mainly an interdisciplinary subject of language development and change from the perspective of ecology. It is helpful to create a favorable teaching environment, arouse students' interest in learning and improve the quality of classroom teaching. With the help of application tools such as"Rain classroom", this paper mainly focuses on the ecological teaching mode of college English from the perspective of ecological linguistics in detail such as individualized assignment and group work etc, hoping to be helpful to the relevant personnel.

基于IPST框架的高职课堂数字化转型策略研究

课堂是教育教学的主阵地,课堂的数字化转型是教育数字化转型的应有之义。从高职院校课堂数字化转型的现实之需、现实之困出发,指出重构课堂生态是课堂数字化转型的必由之路。基于IPST框架,分析了高职课堂生态内在逻辑,即产业要素的导向性、空间要素的支撑性、技术要素的融合性和教学法要素的关键性;提出了三个课堂联动、三种方式联动的“生态主体”转型策略,制度重塑、场景重现、场所重构的“生态环境”转型策略,产教融合驱动、数字技术驱动、数据分析驱动的“生态关系”转型策略。

生态视角下大学英语教育教学模式重构探究

从生态学视角出发,借鉴生态学中生物与环境关系、生物与环境间平衡这一基本理念,探究大学英语教育教学中教师、学生、课堂环境间的关系、平衡情况,运用生态学理论、方法重构大学英语教育教学模式,改善教师、学生、课堂环境这三者间的相互平衡,重塑学生在“生态环境”中的主体地位,转变教师角色,打造绿色课堂生态环境,从根本上促进教育目标的实现,提升大学英语教育教学水平,营造轻松、和谐、平等的学习氛围,促进学生适应多元文化和语言环境,培养学生的跨文化交际能力。

海洋生物生态工程类课程教学创新设计

“海洋生物学”和“海洋生态修复”是涉海高校本科生两门非常重要的海洋生物生态工程类课程。遵循“以学生为中心”OBE教育理念和“两性一度”金课标准创新设计教学内容,依据“教师主导、学生主体,线上自学、线下面授,课程思政三精途径”原则创新设计教学过程和方法,采用过程性评价与终结性评价相结合策略创新设计考评并及时和精准给予反馈。基于上述教学环节创新设计,经过多轮迭代式课程建设探索实践,开展基于翻转课堂的线上线下混合式课程思政教学,提高人才培养质量,落实立德树人根本任务。

“三个课堂”支持的学习环境设计与应用研究:基于教育生态学视角

教育生态学是一门运用生态学的原理和方法看待教育现象、解决教育问题的科学,在环境设计方面具有较强的指导价值。面对数字技术在教育领域的渗透,传统学习环境已无法满足数字技术与教育深度融合的“三个课堂”实践。为此,该文以教育生态学为视角,在遵循给养性和平衡性两个原则的基础上,聚焦“三个课堂”学习环境中的生态要素及相互关系,从内部环境和外部环境进行“三个课堂”生态化学习环境设计,在乡村学校和传统强校联合开展的活动中进行应用实践,并通过生态化水平测量及面对面访谈评价学习环境的应用效果,以此提出“三个课堂”生态化学习环境的应用策略,为“三个课堂”的有效应用及推广提供有价值的理论支持与实践参考。

翻转课堂应用于思政创新教学改革的探讨——以“海洋生态学”混合式教学为例

在我国全面推进高校课程思政建设的背景下,为满足我国对海洋科学创新型人才培养的新要求,探索借助“海洋生态学”翻转课堂融入思政元素以提升思政教学的成效。翻转课堂混合式教学是在教学活动中将被动灌输转变为主动探究的一种教学模式,是将海洋生态科学知识教学与树立海洋生态文明建设理念紧密结合的重要途径。在教学实践中,学生为主体,教师为设计者、咨询师和评价者,通过重构“海洋生态学”课程知识体系,重新整合教学资源,开展线上线下课堂教学实践,并对教学成效进行科学评价,将思政教育潜移默化地融入专业知识的传递、内化和巩固各个阶段,从而满足“海洋生态学”课程思政创新改革的需求,有效提升学生思想政治素质,以达到海洋科学创新型人才培养的目标。

教育数字化转型背景下的大学英语生态课堂构建实践探索

数字信息技术的迅猛发展给传统的大学英语教学带来了前所未有的挑战和机遇。大学英语教学急需借助信息技术进行改革与创新。在对湖北第二师范学院大学英语课堂现状调查的基础上,探讨了在教育数字化转型背景下如何构建高效、互动和可持续发展的大学英语生态课堂,并提出了教学内容更新、教学方法创新、评价方式改革以及教师角色转变等大学英语生态课堂建构策略。基于对实验课堂案例的深入分析,验证了该策略的实施效果,并总结出有益的经验和启示,以期更好地促进大学英语教学改革和应用型外语人才培养。

OBE理念下分析大学生英语教育的课堂生态重构研究

我国高等教育深化改革背景下,国家对新时代人才提出新要求,特别是大学生的英语综合素质与能力,大学生英语教育改革如火如荼进行,教学质量不断提高。OBE理念是一种基于成果导向的先进教学理念,在我国教育领域广泛运用,亦为大学英语教育改革提供新方向、新思路。教师、学生、环境作为课堂生态的三要素,基于OBE理念下重构大学英语课堂生态,应注重三个维度精准发力,促进学生成功英语学习,巩固学生的英语学习成果,助力学生未来成长和发展。

基于共建式课堂生态的实用英语“双线融合”混合式教学研究

职业教育混合式教学具有信息化和职业化双重内涵,以线上线下结合为教学方式,以产教融合为指导理念。遵从共建式课堂生态理论,通过产教融合项目驱动“初阶、进阶、高阶”教学流程、信息技术保障泛在学习过程,构建应用英语专业实用英语“双线融合”混合式模式,营造互赢共生课堂生态,为高职英语教学提供借鉴。实验教学表明,学生对新模式和共建式课堂生态认同度高,英语学习兴趣显著提升,语言技能有效提高。

高职“生态·智慧”课堂教学路径优化与实施

通过界定“生态·智慧”课堂的内涵与属性,明确“生态·智慧”课堂是将生态课堂与智慧课堂相融合的课堂教学新形态,是基于育人为本的教育理念创设的智慧型生态课堂,具有思政性、生态性、智慧性和动态平衡性四种属性;提出了课堂教学的优化路径:搭建智慧教学环境(平台)—共建共享教学(学习)资源—打造师生、生生学习共同体—师师、师生、生生有效合作,实现师生共长;以“财务管理”课程为例,探索并实施了基于线上线下智慧化学习环境与资源的“定目标—创情境—明分工—互合作—共成长”课堂教学路径,打造“有灵魂、有活力、有智慧、有秩序、有效果”的“五有”课堂。

高校“生态文明教育”课程教改探索——以贵州大学为例

“生态文明教育”课程在走进高校课堂过程中存在学生认知和重视度不高、授课方式单一、教育形式创新不够等问题。因此,在分析课程培养目标基础上,提出课程教学改革新思路,从提升学生兴趣、教学模式、课程实践等方面,对课程进行教学改革探索,旨在有效地提升课程教学质量与教学效果,培养大学生的生态文明素养。

教育生态学视角下地方高校大学英语课堂生态现状研究——以大理大学为例

以问卷调查为主要手段,结合半结构式访谈以及课堂教学观摩,从教育生态学的视角,调查、研究地方高校大学英语课堂生态现状。研究发现:目前大学英语课堂生态处于失衡状态。在分析地方高校大学英语课堂生态失衡原因的基础上,提出五点优化地方高校大学英语课堂生态的建议。旨在充实和丰富地方高校大学英语课堂教学的实证研究,为后续研究提供借鉴和参考。

药品生物技术专业核心课程校企协同型课堂生态的构建

随着新质生产力的发展和生物医药产业的战略地位提升,高等职业教育在培养高素质技术技能人才方面面临挑战。本研究针对苏州市高等职业学院药品生物技术专业核心课程存在的问题,提出了校企协同型课堂生态构建方案。旨在通过产教融合和校企合作,优化课程内容和教学方法,提高教育质量。具体内容包括重构岗位需求的课程体系、整合教学资源、完善评价机制等。研究采用问卷调查、企业走访等方法,分析了现状并设计了改革策略。成果表明,理论与实践相结合的校企协同型课堂生态有效提升了学生的职业技能和素质,促进了学生全面发展。

教育生态理念下流行病学生态课堂的构建及效果评价

目的:从教育生态学的角度,构建流行病学生态课堂,并对其教学效果进行评价。方法:选取蚌埠医科大学2020级和2019级五年制预防专业的学生,分别作为实验班(95人)和对照班(92人)。实验班采用生态课堂的教学模式,不断创新教学方法、优化教学环境、整合教学资源,将教师、学生和环境看作是一个生态系统,对照组以传统式“讲授法”教学模式为主,教学完成后对2个班级分别进行教学效果评价。结果:实验班对教学模式满意度高于对照班,对照班学生认为流行病学课程更难,而实验班学生认为学习目标实践导向更明确,教学活动的参与度也更高,对教学环境和教学资源的支持度也更满意。2个班级学生经过流行病学教学后,科研能力、创新思维能力、主题报告能力、科研论文写作能力、社区交流能力、团队合作能力等方面均得到提高,实验班级提高程度优于对照班级(P<0.05~P<0.01)。结论:构建流行病学生态课堂可以提高流行病学的教学效果,培养学生实践和创新能力,促进教育改革的深入发展。

依托绿色课堂生态探索“结构力学”课程建设的思考与实践

以工程类核心课程“结构力学”为例,探讨了在“金课”建设背景下如何依托绿色课堂生态开展课程建设。通过转变教育教学理念,强调以学生为中心,实现教与学的转变;整合教学内容和资源,设计多样化的学习活动,培养学生的高级思维和创新能力;构建系统的教学模式,采用课前导学、课中论学、课后拓学3F模式,促进教学效果的提升;改革教学评价体系,实现全过程形成性评价,综合考核学生的学习成果。通过这些措施,探索“结构力学”课程建设的闭环设计,促进课程教学质量的提升,助力中国工程领域应用人才的培养。

人机协同的智慧课堂教学新生态构建策略与效果

产业结构数字化转型升级扩大了对具有数字智慧素养高素质技术技能人才的需求。智慧课堂是实现新型人才培养的落脚点。在新一代智能信息技术的支持下,职业教育数字化改革已由最初的技术应用发展到教学新生态整合重构。基于数字智慧要素的理解及分析,确定数字智慧培育的联通路径,构建了人机协同的互联共生智慧课堂教学新生态实施模型,采用引领策略,使学生、教师、媒体、资源等生态要素合理有序运行,激发师生的教学内生动力,促进学生智慧生成与发展,提升智慧型高素质人才培养质量。