School,Museum and University:A New Synergy in Science Education

In the last couple of years the Museum developed a project financed by the National Agency for Culture and Technology in partnership with four schools from Lisbon.The guidelines of this project were the climate change and its influence on human lives in our society and on other living beings."Changing climate, changing lives",our project,evolved 8 months work of about 150 high school grade students,in which

抗战时期甘肃科学教育馆馆校合作多元实践研究

基于史料系统考察抗战时期甘肃科学教育馆馆校合作的丰富内容,全面探讨科学教育机构深度融入战时地方教育事业、促进社会进步的具体方式,包括馆校合作调查甘肃省生物资源、面向中小学校制造赠送科学教育器材、保障兰州市各中学理化生实验需要、受权承担相关教育行政工作等。旨在进一步丰富对抗战时期大后方科学教育的认知,为深入研究近代中国西北地区科学文化的形成与传播提供重要参考。同时认为该馆馆校合作多元实践充分体现了其改进学校科学教育、增进民众科学知识、推动西北资源调查研究之建馆宗旨,堪称抗战时期西北大后方的科学播火者。

探索校园博物馆建设之路——以北京市海淀区稻香湖学校为例

本文探讨了在博物馆与学校办学相结合的情境下,建设校园博物馆的背景、意义以及具体实践方法。通过建设校园博物馆以及开设科技类课程,可以激发学生兴趣、拓宽视野、培养实践与创新能力,提高教育质量。本文从理论和实践两方面,结合北京市海淀区稻香湖学校的案例,探讨了校园博物馆建设的实施路径,总结了具体实践经验,旨在为创新教育提供更多有益思考。

科技馆资源与学校教育——馆校合作实现双赢

场馆与学校以人才培养为目标,相互配合开展教学活动,可以实现场馆与学校的双赢。本文充分肯定了馆校合作的意义,介绍了国内外馆校合作的发展与经验,并以中国科技馆为例,具体阐释了科技馆资源在开发、传播和使用三个方面如何服务于学校教育,学校如何利用科技馆资源在学期初、学期中和学期末开展适合的教育活动,并介绍了科技馆助力学校教育的拓展与提高方面所做的努力。展示并分析了"馆本课程""教育活动指南""开学第一课"和"创新人才培养"等馆校合作项目,希望对促进馆校合作的良好发展提供一些借鉴。

“双减”背景下科学类博物馆教育生态体系搭建:现状、困境与机制设计

“双减”政策落地后,释放出对优质教育资源的巨大需求,深化教育资源供给侧改革迫在眉睫。我国博物馆经过多年发展,积累了丰富的非正式学习资源,这些资源通过逐渐常态化的馆校合作不断生产和流通,其中酝酿着教育变革的重要机会。但基于正式学习理论的实践惯习、以学校教育为起点的制度供给逻辑,以及系统封闭、权责模糊、目标错位、示范缺失等复杂因素导致的共同体构建失败,都阻碍了这些资源发挥出更大的潜力。其背后根本原因是社会教育共识的长期缺失,导致在机制设计时就未将博物馆视作教育生态系统的有机整体。为突破这一瓶颈,围绕科学类博物馆,聚焦馆校合作中的资源共建问题,尝试搭建一套以科学类博物馆为核心平台、联动社会各方资源的博物馆教育生态体系,为形成良性的资源供给长效机制,构建更完整、普惠、面向未来的教育生态提供一种开放的思考框架。

HPS科学教育范式在科技博物馆教育中的实践

科技博物馆作为有能力提供大量实物和感性认识的知识殿堂,作为学校教育的延伸和社会成员终身教育的孵化基地,它有优势也有教育职责引导社会成员建立起更为全面的科学观和知识观。然而与西方发达国家相比,我国博物馆的教育职能还远远没有得到充分的发挥,博物馆教育有名无实的现象比比皆是。相比学校教育大量课堂教学模式、教学方法的研究,国内科技博物馆中的科学教育实践尚处在起步探索阶段,西方诸多科技博物馆在实践中探索性地融合了科学史、科学哲学与科学社会学(简称HPS)科学教育范式,以理解科学本质、反映科学文化为目标,强调科学的社会功能,有力地促进了博物馆科学教育功能的发挥,有效地衔接了学校与博物馆之间的教育功能,这为我们提供了可借鉴的模式。

馆校结合科普育人模式的探索与实践——以创意机器人创新实践教育为例

阐述构成馆校结合科普育人模式的各要素,包括组建团队、经费筹措、资源开发、教师培训、活动模式、推广平台等,这些要素间存在双向甚至是多向互动的关系,并进一步分析这些要素在实践中的作用,从而构建可在全省中小学广泛传播和复制的馆校结合科普育人模式。最后简述了馆校结合科普育人模式在研发、应用和普及推广等方面所取得的阶段性成效,提出科技教育的发展要同时兼顾资源发达地区和欠发达地区。

馆校结合提升学生科学探究能力的现实与反思

如今科学教育中,针对学生科学探究能力的发展,存在着学校教育缺少实践与教学资源、科技馆教育师资与展品效用不足的教育现状。立足馆校结合,以如何有效提高学生的科学探究能力为主体,从理念、师资、课程与资源四个方面探讨了在馆校结合中提升科学探究能力的策略与途径。

馆校合作科学教育评估指标体系构建研究

馆校合作是促进科学教育发展的重要措施之一,然而由于属于跨界合作活动,馆校合作科学教育的开展遇到诸多困境和挑战。以“过程-结果”评估思想、科学教育目标、合作过程与机制等为基础,从合作有效性角度构建包含活动结果、运行过程、协同机制、有效教学四大部分的馆校合作科学教育评估指标体系。该指标体系为馆校合作科学教育开展提供引导性建议,有助于推动馆校合作科学教育的发展。

馆校合作让科普剧融入学校科学教育

馆校合作开发科普剧,让科普剧融入学校科学教育之中,是现代科技场馆发展与学校科学教育改革的重要途径。探讨馆校合作开发科普剧的机制、阶段与流程对于推动科普剧融入学校科学教育具有重要意义。

理念与思路的突破:从“馆校结合”到各类教育项目——“科普场馆科学教育项目展评/培育”带来的启示

近10年来,我国科技博物馆教育项目设计水平有了迅速而显著的提升,"科普场馆科学教育项目展评/培育"在其中起到了重要的引领作用。分析其发展过程及优秀案例,会发现"对接《课标》,‘合’而不同"、引进教育学理论与方法,是"馆校结合"项目的两个重要突破点,并带动了科技博物馆教育活动整体水平的提升。从理论与实践看,这两个突破点既吻合了学校与社会对科学教育的需求,又发挥了科技博物馆的资源优势与教育特征,更体现了当代科学教育的发展趋势,并揭示了科技博物馆教育活动今后的发展方向。

对科技馆科普教育活动与学校科学课程相结合的思考

科技馆的科普教育活动和学校科学课程的有效结合,将有助于提升学生的科技知识的掌握程度。但科技馆通常因为展品的限制学生在对科技馆参观完后很难与日常生活有机地结合在一起,这样就造成了学生对科技知识的认识和实践相互脱节。作者而将在本文中研究如何将科技馆科普教育活动和学校科学课程实现有机地结合,推动学生科学素养的不断提升。

馆校结合科学教育活动项目要素分析——以“第四届科普场馆科学教育项目展评”为例

本文依托科学教育项目展评案例集,从课标对接、展品利用度、使用的技术、学习方式、活动的教育评估五个维度对科普教育活动实施过程进行调查和研究,并结合团队实地走访的科技博物馆访谈数据进行分析总结和探讨,旨在为科技博物馆教育活动的设计开发实施评估提供一些借鉴。

基于科技藏品的馆校结合教育效果提升策略

科技博物馆是重要的非正式科学教育场所,科技藏品是其重要教育资源。本文通过总结馆校结合下科技藏品的机遇与挑战、基于科技藏品的馆校结合之馆方特点,构建馆校结合下的科技藏品教育信息通信过程模型,进而探讨馆校结合下的科技藏品教育效果提升策略,引导场馆人员在规划科技藏品展览陈列时,充分考虑科技藏品内涵,并以此为依据重构教育活动项目设计,提升自我导向式学习的教育效果。

科技馆在学校教育中的作用

科技馆是国家科学技术发展水平展示和宣传教育的重要机构,尤其在对青少年的教育和培养上起到了至关重要的作用,在学校教育为主体的今天,科技馆不应只是一个娱乐性的场所,更应在青少年爱国主义教育及素质教育中发挥优势,与学校教育相结合,对科学知识的学习进行加深和巩固。我们需要结合我国科技馆教育存在的问题,思考如何更好地、更有效地开展科技馆教育工作,同时也对科技馆教育工作者提出了新的要求。

馆校结合下航海主题科普教育的创新与实施

在海洋强国战略背景下,中国航海博物馆肩负着青少年航海教育的重要使命,但我国青少年的航海教育仍处于起步阶段,尚未形成理论体系,缺乏航海入门教育;航海教育概念淡薄,教育活动不系统;缺乏相关政策支持,教育部门力度不强。以中国航海博物馆馆校结合的实际案例为基础,根据目前博物馆与学校合作中存在的困难,结合博物馆内外部的资源和客观情况,提出航海主题科普教育的创新实施策略,逐步探索馆校合作背景下,场馆科普教育资源与学校教育对接共享的良好途径与举措。

像科学家一样想事情、做事情——基于科技馆资源的馆校结合科学教育课程开发思路

目前,许多基于科技馆展教资源的'馆校结合'项目仅关注了对接《科学课程标准》的课程内容,而忽视了其中的教育理念与课程目标。在结合国际科学教育发展趋势深入研究分析我国《科学课程标准》的基础上,笔者认为:'馆校结合'科学教育项目的教育目标应是引导学生'像科学家一样想事情、做事情',同时这也是'馆校结合'科学教育项目的设计思路。根据这一目标和思路设计的'小小赛车会'项目在教学实践中取得了良好的效果。

科普图书的“缺位”与博物馆的“补位”——以针对学龄前儿童创作的科普图书为例

学龄前时期(3~6岁)是儿童较为系统地接触并感知科学的第一个阶段,适龄科普图书的创作与普及对学龄前儿童的学习成长意义深远。然而在儿童科普图书广受追捧的当下,针对学龄前儿童开发的科普图书却面临着总数低、类别少、原创作品不足、品质参差不齐、个人创作者难以获得出版商及消费者信赖等窘境。在分析针对学龄前儿童创作的科普图书现状的基础上,深入剖析科普图书“缺位”的表现及其背后的深刻原因,结合博物馆的社会使命与职能,提出博物馆在面向学龄前儿童开发科普图书方面的优势和必要性。

搭建平台,馆校联动——绍兴科技馆提升青少年科技教育质量的实践

科技馆的主要服务对象是广大青少年,最大限度发挥科学普及功能、着力提高科技教育质量是社会赋予科技馆的重要 使命.绍兴科技馆采取有效措施,扎实推进“馆校联动”,实现资源互补共享,在实践过程中激发青少年自主探究的学习兴趣,促进其全面发展.

民国时期“馆校结合”的早期探索——以云南省立昆明科学馆为例

在科学教育中,随着人们对“馆校结合”研究的逐渐加深,产生了越来越多的新形式和案例。在我们努力提倡将学校教育与科普场所相结合的过程中,可能忽略了早在民国时期,因为特殊的社会背景,当时就已经存在相似的合作机制。通过分析1943—1949云南省立昆明科学馆的案例,介绍其成立背景、组织构成及与省内学校共同开展科学教育的合作机制,为如今的“馆校结合”研究提供新思路。