我国澳门教师公约:缘起、历程与评价

我国澳门教师公约是顺应教师专业化发展要求、迎合澳门教育发展需要、符应澳门教师专业化需求而缘起的,其制订历经了启动、内容咨询、文本形成及咨询、定稿公布、宣传推广五个阶段。澳门教师公约宗旨明确、定位精准、自下而上、专家引领、广泛参与、注重过程,当然,也存在一定瑕疵。

新中国70年教师行为规范流变——基于政策文本的分析

新中国成立70年来,中国教师行为规范大致经历了三个时期:从1949年到改革开放之初,在政治挂帅、阶级斗争为纲的背景下,对教师的行为规范偏重政治伦理,强调思想政治标准;改革开放以后到2011年,教育界拨乱反正,探索并遵循教育发展客观规律,提倡教师专业化,对教师的行为规范偏重专业伦理,强调教学态度与专业精神;2012年至今,党和国家把“立德树人”作为教育的根本任务,弘扬社会主义核心价值观,同时,全面从严治党,反腐力度空前,社会治理得到加强,对教师行为规范既注重“崇善”,也强化“惩戒”,为教育界营造风清气正的良好氛围奠定了坚实基础。梳理新中国教师行为规范的发展历程,有助于全面深化新时代教师队伍建设。