早期亲子互动与儿童社会性发展——基于互动行为编码方案的应用证据

早期亲子互动会影响儿童社会性发展,对互动行为与互动水平的全面观察有助于更为客观地研究二者间的关系。基于近15年互动行为编码方案(Coding Interactive Behavior, CIB)的应用证据,发现早期亲子互动影响儿童情感社会化(共情能力与情绪调节能力)和行为社会化(亲社会行为与内化外化问题行为)。生物行为同步、催产素、依恋相关大脑网络的相互作用可能是这一影响的神经生物学机制,并受到儿童因素、家庭因素、环境因素的调节。未来研究有必要关注早期亲子互动和儿童社会性发展的潜在方向性和影响范围,丰富神经生理机制的研究证据、探索“回溯式”的纵向研究方法以弥补现有横向研究与纵向研究的不足。

融合可视化教学的高校智慧课堂互动行为研究

集成丰富信息技术的智慧课堂让可视化教学形式变得丰富、高效,为分析该课堂环境下的高校师生互动行为特点,以湖北大学智慧课堂9节课程教学案例为研究对象,基于自主设计的课堂互动分类指标对教学视频进行量化编码与统计,从教学行为整体、学科性质比较与视觉表征差异3个层面对融合可视化教学的智慧课堂师生互动行为特点进行深入分析。研究发现,在此教学环境下,学生的“主体性”地位得到提升,对于可视化技术或工具的应用还有待适应;教师在进行言语教学的同时运用可视化教学进行知识表示,有助于提高理工类课堂的学生互动率;智慧课堂下的可视化教学流畅度高,且学生的参与氛围更浓厚,各种动态视频动画、可视化工具的使用能够进一步调动学生的学习积极性。

课堂师生互动视域下教师行为特征分析与策略研究——基于Leary模型

课堂师生互动是教学活动的重要组成部分,分析师生互动过程有助于提高课堂教学质量.课堂师生互动中涉及到师生间知识和情感的交流,具有典型的社会性交互特征.从教育社会学视角,在Leary互动模型基础上设计出师生互动编码系统,并选取两名新手教师和两名经验教师作为研究对象,运用课堂观察法对数字化课堂中教师互动行为特征进行对比分析.研究结果表明,新手教师与经验教师在领导力维度有显著不同,经验教师对课堂把控能力较强,新手教师则容易处于被动状态;在亲和力维度二者均注重与学生合作,但新手教师可能更加面临课堂效率低下的问题;文科类别和理科类别的教师互动类型呈现出明显的差异.最后,依据课堂师生互动特征的分析给出合理化建议.

基于教师近场语音的课堂教学过程自动分析

课堂教学过程分析自动化是改进日常教学的关键。随着AI技术的快速发展,使用商用软件对教师近场语音进行自动语音识别,能够获得精确的教师说话时段,得以开展如下的课堂教学过程自动编码与分析研究:(1)使用S-T(学生-教师)行为编码、构建S-T互动编码,实现了基于教师说话时段的全自动变时长S-T双编码;(2)提出了基于时长的S-T分析方法,生成教师主导行为占比Rt和师生互动率Ch的时间变化曲线;(3)通过教学活动建模,将连续的课堂教学过程离散为讲授、自主学习、问答-短互动、讨论-长互动等四类教学活动的序列;(4)开发了一套全自动可视化的课堂教学过程分析工具软件。

面向教学行为大数据的课堂互动双编码通用分析框架及其变式应用

针对弗兰德斯互动分析系统(FIAS)改进过程中存在理论指导薄弱、编码分类交叉、归类模糊的问题,以教育信息传播原理为理论指导,借鉴技术与教育相融合的技术哲学思想,构建了媒体技术与课堂互动教学行为相融合的课堂互动双编码通用分析框架。其不仅继承了弗兰德斯互动分析系统的整体结构、矩阵算法和判断功能,而且能全面呈现智能时代师—生、生—生、人—机等维度教学互动的多义性和复杂性,有利于弥补课堂互动编码赋值中对课堂情景意义理解的偏差。该通用分析框架可结合不同学科、教学模式、技术环境等进行变式应用,以“智慧教室环境下课堂互动双编码分析系统”为案例,阐述了基于理论与实践多轮印证的双编码分析系统开发过程,并采用观察者间肯德尔和谐系数,评估所开发分析系统的客观性。该通用框架能为课堂互动教学行为大数据分析提供普适性的互动编码构建思路,提升课堂互动教学大数据驱动教师专业成长和教学过程优化的理论与实践价值。

专递课堂教学点规模与学习行为有效性相关分析——以湖北省咸宁市崇阳县小学音乐专递课堂为例

同步互动专递课堂是湖北省农村教学点主要教学模式之一,这种教学模式下学生学习行为有效性受到多种因素的影响。研究者在控制了其他影响因素的条件下,探究了同步专递音乐课堂教学点规模与学生有效学习行为率之间的关系。研究者通过“湖北省农村教学点网校管理与服务平台”,采集了湖北省咸宁市崇阳区同步专递小学音乐课堂录像资源,经过样本筛选、学生学习行为编码和数据采集等过程,运用热点图和LOESS曲线拟合,分析组别间有效学习行为率的分布;运用方差分析检验数据的有效性;运用均值分析比较组别间学习行为有效性高低,得出了如下结论:同步专递小学音乐课堂所对应的教学点数量应根据人数量级确定,当人数量级在5人及以下时,可同步专递三个教学点;当人数量级在11人以上时,两个教学点教学效果更好。

专业主义视域下的关联专业群体间互动行为及其规范探索——以民航飞行员与空中交通管制员为例

关联专业群体间的互动行为通过相互关联的专业群体成员间的"参与—协商"互动达成均衡。由于互动双方拥有对等的不对称专业知识和信息,因而在互动过程中产生对等的机会主义倾向和行为的可能性大大增加,从而对客户或公众的感知和评价产生负面效应。有必要在互动中遵循专业主义意识形态下的互动伦理议题,规范互动双方的行为,消除理性行为选择的负面效用。

3月龄婴儿及其母亲喂养过程中的互动行为初探

目的观察分析3月龄婴儿及其母亲在哺喂过程中的行为表现,为构建我国婴儿早期母婴互动评价模式提供依据。方法本研究以11对3月龄正常婴儿及其母亲为研究对象,在儿童保健门诊的行为观察室及家庭两个不同场景中采集母婴哺喂过程的视频,依据Field的互动评估量表(Interaction Rating Scale,IRS)建立行为观察模型,通过视频行为编码评价母亲及婴儿在喂养过程中的行为表现,描述了不同环境下每对母婴的行为差异。结果在3月龄婴儿哺喂过程中母亲较频繁发生的互动行为依次为:对婴儿发声(81.8%)、注视婴儿(72.7%)、抚摸婴儿(72.7%);婴儿行为中发生率在前三位的依次为:肢体活动(72.7%)、中途松开(72.7%)、注视母亲(63.6%)、发声(63.6%)。母亲注视行为在观察室中的发生比例(90.9%)高于家庭(72.7%);婴儿发声行为在观察室出现比例(27.3%)低于家庭(63.6%)。结论哺喂过程中母亲及婴儿的互动行为主要表现为表情、语言和动作3个维度,其中注视、发声和抚摸婴儿/婴儿肢体活动可作为哺喂时母婴互动行为在3个维度的主要观察指标,观察环境可能对互动行为的发生产生影响。

弗兰德斯互动分析系统在教学中的应用

弗兰德斯互动分析系统作为一种研究课堂教学中师生语言行为互动的观察和分析系统,也被认为是探讨传统教学的经典分析系统。本文以人教版语文6年级上册李吉林老师执教的《桂林山水》为研究对象,主要从静态的比例、频率及序对特征和动态曲线2个角度进行分析,为传统课堂的分析提供了新的微观研究视角,也为教师的教学语言艺术提供了科学范式。

基于MFIAS的高中数学课堂互动行为

选用课堂互动双编码分析系统(MFIAS),运用矩阵分析和曲线分析等方式,从课堂氛围、教师提问倾向、课堂结构、教学风格等方面对"一师一优课"中的某一堂高中数学优质课教学视频进行分析。研究表明:该数学课堂气氛融洽,师生互动频繁;教学方式多样化,教师充分尊重学生的主体地位,主要采用"小步走"的教学模式。这启示我们:为了提升师生课堂互动行为效率,教师要加强信息技术与数学课程的融合,营造融洽的课堂氛围,构建课堂教学共同体;让问题驱动学习,提高学生的问题解决能力;合理安排课堂小结,梳理数学知识脉络。

Development and validation of a new oxide fuel rod performance analysis code for the liquid metal fast reactor

The integrity and reliability of fuel rods under both normal and accidental operating conditions are of great importance for nuclear reactors.In this study,considering various irradiation behaviors,a fuel rod performance analysis code,named KMC-Fueltra,was developed to evaluate the thermal–mechanical performance of oxide fuel rods under both normal and transient conditions in the LMFR.The accuracy and reliability of the KMC-Fueltra were validated by analytical solutions,as well as the results obtained from codes and experiments.The results indicated that KMC-Fueltra can predict the performance of oxide fuel rods under both normal and transient conditions in the LMFR.

二元亲子互动编码系统及其应用研究

近年来,儿童外化行为问题频繁发生,而早期养育干预则能改善儿童外化行为。二元亲子互动编码(DPICS)是能有效测量3~8岁儿童家庭亲子互动质量、评估和指引亲子互动干预的循证工具。本文以DPICS的应用研究脉络为基础,综述其应用情境及影响机制,以期对儿童行为问题的干预提供更丰富的证据。

基于稀疏编码特征融合的交互行为识别

交互行为的识别是机器视觉研究领域的热点和难点,针对其识别率低的问题,提出了一种融合深度图像边缘特征、RGB(Red,Green,Blue)图像纹理特征以及光流运动轨迹特征的识别算法。首先,采用Canny算子提取深度图像的边缘特征,采用局部二值模式算子提取RGB图像的纹理特征,采用光流直方图描述图像的动态特征;然后,将提取的边缘特征和纹理特征进行加权融合;最后,利用基于稀疏表示的空间金字塔匹配模型对静态融合特征和光流运动轨迹特征进行编码融合,对交互行为进行识别。基于MSR Action Pairs、SBU Kinect interaction、CAD-60数据集的实验结果表明,本算法的识别效果较好。