压力情境认知评价与工作倦怠的关系

为探讨压力情境认知评价与工作倦怠的关系,选取北京、河南两家公司的303名员工进行了调查。分层回归分析结果发现,在控制了人口统计学因素之后,挑战评价对玩世不恭存在显著正向预测作用,控制评价对情绪衰竭、玩世不恭和成就感低落存在显著负向预测作用;进一步分析发现,控制评价在情绪中心应对与情绪衰竭、问题中心应对与成就感低落之间的关系上具有调节作用。结果表明,压力情境认知评价是影响员工工作倦怠的重要因素。

中小学教师的工作倦怠与其相关因素的关系研究

本研究旨在探讨中小学教师的工作倦怠与其职业压力应对策略、教学效能感和社会支持的关系。用教师工作倦怠问卷、职业压力应对策略调查表、教学效能感量表和社会支持评定量表对766名中小学教师进行了问卷调查。结果发现:(1)中小学教师的工作倦怠与其职业压力应对策略、教学效能感和社会支持之间存在显著的相关关系;(2)教师的主动应对、被动应对、教学效能感和社会支持分别对教师的整体工作倦怠感及其情绪衰竭、非人性化和低成就感等维度具有显著的预测作用。

中学教师与医护人员职业心理紧张及其影响因素的研究

本研究应用职业心理紧张调查表和职业心理紧张影响因素调查表，对杭州市市级医院医护人员１７２例，市级中学教师７８例，共２５０例，进行了调查。结果表明：（１）中学教师的职业心理紧张程度低于医护人员，男性的职业心理紧张程度低于女性。（２）认知方式与职业心理紧张程度密切相关，消极、被动的认知方式组的职业心理紧张程度较高，（３）不被重视、不胜任工作、工作不满意、人际关系不良是中学教师和医护人员的四个重要的心理紧张源。（４）立即处理、寻求社会支持、转移注意力、重新调整是中学教师和医护人员应付紧张的四种有效策略。

综合医院护士职业倦怠与工作压力、自尊及控制点的关系研究

目的探讨综合医院护士职业倦怠与工作压力、应对策略、护理效能感、自尊、控制点及社会支持的关系,为护理管理、护理行政决策提供依据。方法选用职业倦怠问卷、护士工作压力量表、工作压力应对策略调查表、护士效能感量表(简表型)、自尊量表、成人Nowicki-Strick-Land内-外控制量表、社会支持评定量表,对综合医院330名临床一线护理人员进行调查。结果护士职业倦怠评分为63.83±13.23,其职业倦怠与工作压力、应对策略、控制点呈正相关(r=0.291、0.423、0.510,均P<0.01);与自尊、护理效能感、社会支持呈负相关(r=-0.501、-0.527、-0.212,均P<0.01)。上述诸因素对护士职业倦怠有显著影响(均P<0.01)。结论综合医院护士的职业倦怠发生率较高,护士的工作压力、应对策略、护理效能感、自尊、控制点和社会支持对其职业倦怠有一定的预测作用。

情绪应对策略在特殊教育教师职业压力与职业倦怠间的作用:中介效应还是调节效应

采用特殊教育教师职业压力问卷、情绪应对策略问卷和职业倦怠问卷,对128名特殊教育教师进行调查,探讨特殊教育教师的职业压力、情绪应对策略和职业倦怠之间的关系及其作用机制.结果发现:(1)特殊教育教师的职业压力与情绪应对策略、职业倦怠呈显著正相关,情绪应对策略与职业倦怠呈显著负相关;(2)情绪应对策略在特殊教育教师的职业压力和职业倦怠之间起部分中介的作用;(3)情绪应对策略在特殊教育教师的职业压力和职业倦怠之间还起着调节作用,只有当情绪应对策略处于中低水平时,职业压力对职业倦怠的预测作用才显著.

竞技运动中的压力认知评估及应对过程

根据Lazarus & Folkman的理论观点,应对是个体与环境相互影响的过程,在这个过程中,个体对于环境的认知评价起着关键性作用。介绍了运动员压力认知评估的现状研究,指出认知评估的影响因素、积极性干预措施以及与有效应对策略的关系等应该作为未来研究的主要内容。

威胁性疼痛认知评价对接受应对策略效果的影响

目的:本研究探讨接受策略是否有助于提高个体的疼痛忍受能力,其效果是否会受到威胁性疼痛认知的削弱。方法:实验采用2×2的被试间设计,因素一为疼痛认知评价(威胁性认知/安全性认知),因素二为策略使用类型(接受/无策略)。101名健康被试被随机分到四个组,共接受两次受冷测试(the cold pressor task,CPT),测量指标包括疼痛忍耐时间,疼痛强度和应对策略的使用频率。结果:接受策略-安全性认知组的第二次CPT疼痛忍耐时间及疼痛忍耐值显著高于无策略-安全性认知组和无策略-威胁性认知组。但是在威胁性认知条件下,接受策略组的第二次CPT疼痛忍耐时间以及忍耐提高值低于接受策略-安全认知组。并且仅显著高于无策略-安全认知组。接受策略-威胁性认知组使用接受策略的频率显著低于接受策略-安全性认知组。结论:研究表明接受策略有助于提高疼痛忍受能力,但是威胁性疼痛认知评价削弱了接受策略在提高疼痛忍耐力和疼痛应对能力上的效果。

接种门诊护士职业倦怠及与工作压力、自尊、社会支持的相关性

目的探讨接种门诊护士的职业倦怠现状及其与工作压力、自尊、社会支持的相关性,为管理人员决策提供依据。方法采用职业倦怠量表、工作压力量表、工作压力应对策略调查表、自尊量表、社会支持量表,对76名接种门诊护士进行调查。结果 42.11%接种门诊护士处于高度职业倦怠水平,分别有42.11%和10.53%护士感到"非典"后工作有了较大和很大的压力;职业倦怠与工作压力、消积应对策略呈正相关;与积极应对策略、自尊、社会支持呈负相关(P<0.05,P<0.01)。结论接种门诊护士职业倦怠程度较高,"非典"后工作压力加大,高自尊、积极的应对策略、有效的社会支持对缓解职业倦怠起到重要的作用。

企业生态环境对员工工作倦怠的影响及应对策略

有关研究表明当今企业中的绝大多数员工在职场中会产生工作倦怠,在界定企业生态环境内涵的基础上,从软环境与硬环境两个视角具体分析企业生态环境对组织员工工作倦怠的具体影响,进一步提出消除或缓解员工工作倦怠的应对策略,从而提升员工个体乃至组织的整体工作绩效。

护士职业倦怠影响因素及应对措施的研究现状

阐述护士职业倦怠现状,从自身因素、环境因素、职业因素综述护士职业倦怠影响因素及应对措施的研究进展,指出职业倦怠可造成护士心理、情感、家庭和专业等方面一系列的问题,医院管理者应从倦怠产生的主要影响因素着手,采取适当的干预措施,预防和减轻护士倦怠的产生,稳定护理团队,提高护理服务质量。

高校辅导员职业倦怠成因与应对策略

高校辅导员是高校人才培养的重要职业群体之一。他们承担着大学生的思想政治教育、德育教育、职业生涯规划与就业指导、心理问题咨询以及班风建设等工作。因此,高校辅导员的工作具有政治教育性、复杂繁琐性与直接服务性等特点。国内外相关文献及调查研究发现,大部分辅导员认为自己的工作责任重大,工作任务超负荷等,这些都让他们感到疲惫不堪,职业倦怠现象随之凸显。职业倦怠现象的产生影响着辅导员的身心健康,对高校思想政治教育的成效也有一定程度的影响。对职业倦怠的概念、成因及与辅导员职业倦怠的关系进行了分析,从职业的专业化、工作职责任务的明确、考核晋升制度的完善和自我认知系统的健全等方面阐释了减少辅导员职业倦怠现象的措施。

高校教师的职业倦怠与保健

职业倦怠是影响高校教师身心健康和工作质量的重要因素。在有关职业倦怠内涵、产生以及发展等有关理论的基础上,分析当前导致高校教师职业倦怠产生的主、客观原因,认为导致高校教师职业倦怠既有外部环境的因素,也有高校教师自身的因素;并从高校教学改革、教师身心保健等角度提出了应对策略。

乡村教师职业倦怠影响因素与个体应对策略

对乡村教师职业倦怠情况开展调查并分析其主要影响因素,结果发现:学生、工作负荷、职业发展、学校环境、人际关系、教学新技能、工作安定感、教师人格特点等主客观因素与乡村教师职业倦怠都存在相关关系。建议加大政策干预、改善工作环境、提高工作待遇的同时,唤醒和激发乡村教师的内生力量,从个体心理层面寻找应对职业倦怠的有效策略。

论高校教师职业倦怠的心理应对策略

面对大学生这一特殊而复杂的群体,高校教师职业倦怠问题日益严重,这不仅易导致教师产生身心健康问题,而且也导致教师的职业成效降低,从而直接对学生的发展产生巨大影响。文章针对中国高校教师的职业现状,分析高校教师产生职业倦怠的心理原因,并从社会、学校及教师自身的视角提出高校教师应对职业倦怠的策略。

图书馆员职业倦怠及其应对策略探究

随着社会的快速发展,图书馆的数量不断增多,图书馆员的工作压力也在不断增大,很多图书馆员出现了职业倦怠,这对图书馆的发展十分不利。分析了图书馆馆员职业倦怠的危害性,针对图书馆员产生职业倦怠的原因,探讨了应对的思路及策略。

员工工作压力下工作投入的干预模型研究——基于积极心理学的视角

工作投入在近30年已成为人力资源管理实践关注的热点,但现有对处于工作压力状态下,员工工作投入进行干预的研究在国内外还处于起始阶段。本文分析了工作压力、应对策略与工作投入与工作倦怠之间的关系,从积极心理学角度提出员工工作投入的干预模型,并对增进员工工作投入提出相应改进措施。

学报编辑职业倦怠的成因与应对策略

学报编辑产生职业倦怠,主要是由编辑的职业性质所引起的,需要学校、编辑部、编辑三方合力,来缓解学报编辑的职业倦怠,这对编辑个人发展、编辑队伍稳定发展、学报持续发展有一定的意义。

大学英语教师职业倦怠调查及对策——以泉州地区为例

采用问卷调查法对泉州高校大学英语教师的职业倦怠进行调查,并使用PASWStatistics 18.0进行数据统计和分析,结果发现泉州高校大学英语教师普遍存在不同程度的职业倦怠,其主要表现在大学英语教师去个性化和情绪衰竭。针对教师去个性化和情绪衰竭等现象,本文提出从教师个体、学校管理及社会等三个层面共同努力,促进教师职业发展,以期缓解大学英语教师的职业倦怠。

深圳市IT知识员工工作倦怠及其相关因素研究

目的1探讨人口统计学变量与深圳市IT知识员工工作倦怠之间的关系;2评估社会支持和应对方式对深圳IT知识员工工作倦怠的影响。方法采用MBI-GS(中文版)、社会支持量表(SSRS)和简易应对方式问卷(SCSQ)对深圳市222名IT知识员工进行调查分析。结果1人口统计学变量与工作倦怠存在显著相关(P<0.01)(P<0.05);未婚员工成就感较已婚员工低(P<0.01);2主观支持对情绪衰竭维度、低成就感维度和整体倦怠感具有显著负向预测作用(P<0.01);3客观支持对玩世不恭维度和整体倦怠感具有显著负向预测作用(P<0.01);4积极应对方式对低成就感具有显著负向预测作用(P<0.01)。结论人口统计学变量与深圳IT知识员工的工作倦怠密切相关,社会支持与应对方式都可预测深圳IT知识员工的工作倦怠。

应用型大学英语教师职业倦怠的产生原因分析与对策

职业倦怠现象不仅在社会众多职业中存在,而且也在高校教师中普遍存在。产生职业倦怠的教师往往对工作和生活处在一种过度压力和挫败感中,身心感到疲惫。这种现象的产生严重影响到教学质量,并且在应用型大学英语教师及教学中更为明显。文章拟从社会因素、组织因素和教学因素三方面揭示职业倦怠产生的原因,探讨应对策略。