环境设计专业学生空间认知能力培养

空间认知能力是环境设计专业学生的核心专业能力。空间认知能力分为空间表征能力、空间想象能力、空间思维能力3个维度。基于认知地图的环境设计专业学生空间认知能力的培养是非常有效的途径。因此,针对空间认知能力的不同维度可采用不同的训练方法,如用手绘法训练空间表征能力、用头脑风暴法训练空间想象能力、用对比分析法训练空间思维能力。

幼儿认知灵活性的发展及其与言语能力的关系

认知灵活性是人类智力的一个重要特征,言语能力也是人类的一个关键能力,无论是个体灵活地使用语言,或者是语言在促进个体认知灵活性发展中的作用,都是不容低估的重要问题,但关于两者关系的研究却极其少见。以认知灵活性研究中经典的演绎范式DCCS任务和经典的归纳范式FIM、FIST任务为基础,从认知灵活性中对言语能力的探究、言语测验中包含的认知灵活性、以及两者共同的基础———表征能力等三个方面来阐明认知灵活性和言语发展之间的关系,最后表明了认知灵活性和言语能力之间的显著关系。

抑制控制对学前儿童语言能力的影响

本研究对63名学前儿童的认知控制、注意控制、动作控制和语言能力进行测试,并采用路径分析技术考察这三种抑制控制机制对学前儿童语言能力的影响效果。结果表明,学前儿童的认知控制、注意控制和动作控制对其语言能力都有显著的直接影响;认知控制通过注意控制和动作控制对语言能力有显著的间接影响,注意控制通过动作控制对语言能力也有显著的间接影响。根据这一研究成果,教师在组织语言教学活动时,就应充分考虑这些抑制控制机制的影响,如交代规则时最好一次活动一个规则;在实施双语教育时必须考虑儿童是否有能力抑制控制已经获得的针对母语的优势反应等。

数学认知能力与语言认知能力的分离现象

在数学学习过程中,数学语言逐步从文字语言中分离出来,相应的数学认知能力和语言认知能力也具有类似的分离趋势.虽然目前的研究还没有涉及到更抽象的数学领域,如基础数学领域,但还是可以得到一个合理的结论:随着所学数学语言的进一步抽象,数学认知能力的发展将更加依赖数学表征能力的发展,而语言认知能力在数学认知能力发展中的作用将变得更为有限.因此,对数学认知的研究是非常必要的,在数学教育中,着重发展数学符号表征能力是非常重要的.

高技术企业动态战略管理模式的支撑条件研究

通过对柔性的一般涵义、控制维度和柔性管理的分析,提出了高技术企业管理者能力柔性、组织构成要素柔性和核心能力柔性等是实现其战略管理模式动态化的必要支撑条件。运用“柔性”思想对管理者的认知能力和企业的资源、生产、结构、文化、协调以及核心能力等进行了系统的柔性化分析。

左侧叶肿瘤患者言语-序贯能力改变

目的 探讨左侧额叶肿瘤患者言语 -序贯能力的障碍特点 .方法 采用认知侧化成套测验 (CL B)对 17例左侧额叶肿瘤患者及正常对照组进行研究 .结果 病例组 4项言语 -序贯能力测验成绩明显低于对照组 (P<0 .0 5 ) ,4项视觉 -空间认知能力测验成绩未构成显著差异 (P>0 .0 5 ) ;病例组和对照组空间能力分数 A分别为 97± 6和 10 1± 7,未构成显著差异 ;言语序贯能力分数 P分别为 88± 5和 10 9± 8,构成显著差异 ;病例组 CL Q为 9± 7,说明病例组右半球信息加工能力基本正常 .结论 左侧额叶肿瘤患者言语 -序贯能力受到影响 ,CL B可以作为评估其言语

中学高年级学生作文能力结构特征的研究

对４９０名高三学生的１８个作文变量的测验资料，运用高阶因素分析法概括出中学高年级学生作文能力结构的三个群因素。第一个是作文能力的因素，它是作文认知活动的各种能力相互作用的一种协调发展程度。第二个是由词汇量、造句等能力组合成的词语能力，它是作文能力结构中的一个活跃因素。第三个是词汇量因素，它独立存在于一阶、二阶因素中，表明它是不同阶段认知活动的一个不可缺的因素。

地图学新产品与人类空间认知能力变革

地图是人类空间认知能力的图形化表述,地图如实地记载了人类思维发展的历程。同时人类的空间认知能力也随着地图学新产品的深入开发与普及应用不断地发生着巨大的变革,这是一个相互促进、相辅相成的过程。本文将从四组关键词的角度:1)现实空间、思维空问、虚拟空间;2)抽象思维、形象思维、创造思维;3)空间、时间;4)显性知识、缄默知识(意会知识),详细探讨地图学新产品对人类空间认知能力的重要影响。

不同阅读水平听障大学生认知灵活性的特点研究

为了解听力障碍大学生的认知灵活性特点,采用威斯康星卡片分类测验、连线测验、语音—语义灵活性测验对不同阅读水平的听障大学生及听力正常大学生的认知灵活性进行了比较研究。结果发现:在三项认知灵活性测验中,听力障碍大学生的认知灵活性水平都比听力正常被试低,两者差异显著;不同阅读水平的听障大学生在语音—语义灵活性测验中差异显著,高阅读能力者认知灵活性水平越高;不同性别的听障大学生认知灵活性不存在显著差异。

认知灵活性理论指导下的英语网络多媒体教学对自主学习能力的培养

在英语教学改革中,利用网络多媒体的教学手段是未来发展的重要趋势。文章以认知灵活性理论为指导,通过分析当前传统英语教学中网络多媒体的使用情况,阐述了英语网络教学环境下充分挖掘学生的学习兴趣、动机、情感和策略来帮助学生完善和提高自主学习能力。

工作记忆、认知灵活性对幼儿阅读理解的影响:推理能力、心理理论的中介作用

研究选取202名4~5岁的幼儿为研究对象,其中男孩102人、女孩100人,研究采用测验法考察幼儿年龄、工作记忆、认知灵活性、推理能力、心理理论与其阅读理解之间的关系。研究采用Amos22.0验证模型。结果发现,4~5岁幼儿的年龄、心理理论、推理能力能直接影响其阅读理解。认知灵活性、工作记忆会通过影响心理理论、推理能力间接影响阅读理解,并且心理理论、推理能力在其中起完全中介作用。

小学生数学应用题解题水平影响因素的研究——视空间能力、认知方式及表征方式的影响

研究采用3(年级)×2(场认知方式)×2(视空间能力水平)×3(问题表征方式)四因素混合实验设计,探讨了这四种因素对小学生数学应用题解题水平的影响。结果表明:年级、认知方式、空间能力以及问题表征方式均是影响小学生应用题解决水平的关键因素;问题表征方式、认知方式、空间能力以及年级四个因素对小学生解题水平存在交互作用,其中图形提示有利于场依存性学生解题水平的提高,低空间-场依存型的学生更适合图形提示;高空间-场依存型的学生随年级升高解题能力发展较快,而低空间-场依存型的学生解题水平提高较慢;随着年级的升高,图式表征对小学生问题解决的促进作用增强。

Predictors of emotional awareness during childhood

Emotional awareness, the ability to identify and describe one’s own emotions, and those of other people, has been widely studied in adult samples, while only few studies have been conducted during childhood. Aim of the present study was to investigate the predictability of the main variables usually associated with the study of emotional awareness. The LEAS-C was administered to a group of 781 children aged 8 to 13 years old. The results showed that both gender and verbal skills are important predictors of children’s emotional awareness. Moreover, cognitive ability and emotion recognition also predicted LEAS-C scores. Finally, age emerged as a significant predictor of the complexity of children’s emotional awareness. The assessment of children’s emotional awareness may be significant for different health-related purposes, e.g. prevention and psychological support.

多元表征在数学教学中的应用探析

多元表征应用于数学教学中符合数学智慧课堂的内在要求,可减轻学生的认知负荷,可让学生全面了解、扎实掌握数学知识,并深入探究问题的核心内容。文章分析多元表征在数学教学中的应用意义,探究多元表征在数学教学中的应用策略,以不断提高数学课堂教学效率,提升学生的数学学科核心素养。

信息呈现方式与学习者的个性特征对多媒体环境下学习效果的影响

采用两个实验:实验一以陈述性知识为学习内容,实验二以程序性知识为学习内容,在这两种情况下,分别用组间设计探讨信息呈现方式对不同认知风格和空间能力的学习者在多媒体环境下学习效果的影响。结果表明:(1)认知风格对陈述性知识在多媒体环境下的学习效果产生影响,而选择的多媒体信息呈现方式和被试的空间能力则对其不产生影响;(2)对于程序性知识的保持,多媒体信息呈现方式和被试认知风格都会对学习效果产生影响,被试空间能力则不会产生影响,而且被试不同的认知风格在不同的多媒体信息呈现方式上会产生不同的影响;(3)对程序性知识的迁移,多媒体信息呈现方式、被试认知风格和空间能力都会对多媒体环境下的学习效果产生影响,而且被试不同的认知风格和空间能力在不同的多媒体信息呈现方式上都会产生不同的影响。

认知灵活性干预对3岁儿童数学认知水平影响的实验研究

本研究选取60名3岁儿童为研究对象,设置实验组和对照组,探讨认知灵活性干预对3岁儿童数学认知水平的影响。结果表明,认知灵活性干预可以显著提高儿童的数学认知水平以及认知灵活性水平。研究者据此提出相关建议。

特定阅读理解障碍认知缺陷研究进展

特定阅读理解障碍是阅读障碍的一个亚类型,近年来逐渐受到国内外研究者的重视。针对特定阅读理解障碍的研究主要来自认知领域且多围绕语言技能、一般认知能力、认知灵活性受损展开。文章对特定阅读理解障碍者认知缺陷的基本观点及相关研究进行了梳理和总结,分析特定阅读理解障碍的成因机制及影响结果,以期为特定阅读理解障碍者的鉴别、干预训练与研究提供参考。