汉语词汇加工心理过程的研究进展

语言是人类特有的高级心理机能,其基本材料是词。词汇是目前语言学研究最活跃、最富有成果的领域之一,词汇识别也是现代认知心理学和心理语言学研究的重要问题。在目前的研究中,汉语词汇的几种表征与加工机制仍然存在争议,并且汉语词汇的横向、纵向研究发展迅速。回顾以往研究我们发现,汉语词汇的研究主要集中在:汉语双字词使用频率的研究、汉语双字词语义作用的研究、汉语合成双字词的研究,以及汉语成语加工的研究。今后汉语词汇加工研究的重点是:寻找出汉语词汇通达的规律以及通达过程中的眼动机制和脑机制,建立汉语词汇识别的认知加工模型。

基于自组织神经网络的汉字识别模拟研究

汉字识别是汉语、汉字认知研究的一个重要研究领域。该文提出了一个基于多层自组织神经网络的模型,从汉字字形聚类及汉字部件拆分的角度,对基于汉字认知的汉字识别过程进行了初步的探索。模拟研究结果表明,模型通过学习能够识别出汉字的结构类型和部件,发现汉字识别中的规律,在一定程度上模拟了汉字的识别。

论欧美学生的汉字认知与汉字应用

拼音文字与汉字之间的差异导致了欧美学生在汉字形音义的认知,从字义过渡到语境中的词义、句义,汉字书写、词汇容量大等汉语读写问题,导致了欧美学生汉语学习的瓶颈。要解决这些问题,对外汉语教学中的汉字教学应将汉字形音义的认知与汉字应用结合起来,即阐释识字与阅读、写字与写作、汉字引申义与汉字文化等在汉字教学中的内在联系,并以此确立汉字教学观念,将汉字知识教学延伸到汉字应用的层面上来,以提高欧美学生汉字应用和汉语读写能力,最终实现用汉字读写的根本目的。

手写体汉字识别问题综论

本文在讨论了人对汉字的认知心理试验研究结果之后,认为人类的汉字识别是经由整字属性及分层结构的多种途径复合而成的。这些途径中的大多数都可以在手写体汉字的机器识别中模仿运用。由此可把汉字的机器识别方法归纳为整模式法和子模式法两个大类,对它们的有利方面和困难方面进行了讨论;对影响其性能的因素进行了分析;对识别率以及它与识别字集大小和后处理等的关系提出了评估的问题。

基于汉字认知模型的装饰字体识别设计策略研究

为解决一部分经过设计的装饰字体中可能出现的难以识别或无法识别的问题。方法:本文通过使用认知模型对汉字认知过程进行解构的方法,深入探讨字体设计的表现形式对识别性产生破坏的底层逻辑。归纳出了一套可供字体设计师参考的,如何在提高字体表现力的同时兼顾字体识别性的方法论。将“识别性”这样一个从认知主体视角出发的感性认知转化为对认知客体(字体本身)的规范性要求。

小学识字与写字教学改革“认写分开”的再认识

“认写分开”的识字写字实践中,引以为据的传统蒙学教育、认知心理学规律并不十分可靠;“认写分开”在一定程度上也不是解决学生尽早阅读的唯一有效办法,而在实践中忽视汉字字义的办法亦不可取。“识字”和“写字”在要求上尽管可以不同,不过教者仍须引导学生通过理解字义和书写来巩固对字形的识记。

聋人与听力正常人汉字加工认知途径的比较研究

本实验以视系列呈现、选择、判断的方法对分别强化了的三类汉字认知的识虽速度进行了比较，探讨了聋人与听力正常人在阅读过程中对汉字的形码、义码、音码的信息的加工方式。实验结果发现：聋人与听力正常人在字词识别的加工过程中都表现出较强的形码作用；在字义提取时，聋人采用了通过字形直取其义的直通加工方式，听力正常人则更多地采取形／音转换后提取字义的加工方式。进一步的分析认为：聋人与听力正常人在汉字识别的内部心理机制方面并没有本质的区别。聋人也有“视觉型的语音编码”，字词的直通加工和形／音转换加工。

留学生汉字学习初始阶段认知识别研究——以成都中医药大学母语为印欧语系的留学生为例

本文通过对成都中医药大学母语为印欧语系的留学生的汉字学习过程进行综合分析,发现该类留学生在学习汉字的过程中,其感知、识别、处理及记忆汉字与中国学生有极大的不同。同时,在汉语学习的不同时期,该类留学生在学习汉语的过程中,对汉字的感知、识别、处理及记忆的方式也会发生改变。本文通过跟踪调查,发现留学生对汉字的感知与辨认在汉字学习的初始阶段与中国学生有本质区别,同时,汉字学习初始阶段的学习成效对留学生汉语学习的持续性影响较大。因此本文希望通过进行问卷与测试,检测留学生在接触汉字初期所采用的汉字识解方式,也希望通过此研究对汉字的国际教学起到一定的作用。