中国儿童的入学准备:问题分析与促进途径

入学准备是指学龄前儿童为了能够从即将开始的正规学校教育中受益所需要具备的各种关键特征或基础条件。中国儿童的入学准备存在着三个方面的问题:五大领域间发展的不平衡;城乡儿童间发展的不平衡;背景支持的不足。为了促进儿童入学准备水平的提高,未来的教育中应该树立全面的入学准备教育观念,关注处境不利儿童的入学准备问题,增强家庭教育指导,提高小学对初入学儿童提供差异化教育服务的质量。

美国“幼小衔接”动作技能学习对我国学前运动教育的启示

分析美国国家体育课程标准幼小阶段动作技能学习成果,厘清幼儿园和小学动作技能发展的联系与区别。研究认为:学前儿童动作技能学习发展应优先发展粗大肢体动作,位移动作发展强调动作的平衡表现;遵循由单侧肢体到对侧肢体动作,再到上下左右侧肢体协调动作的掌握顺序;操控动作学练不宜复杂,需注意器材的适宜性,部分难度动作开始强调动作的关键环节。据此提出我国学前儿童动作技能发展的新构架、教学理念的新设想、教学实践的新审视。

近二十年我国幼小衔接研究述评

近二十年我国关于幼小衔接的研究主要集中在幼儿园与小学课程衔接研究;幼小衔接策略研究;幼小衔接与儿童发展研究以及我国对国外幼小衔接的相关研究等几个方面。文章在对已有研究文献进行梳理的基础上进行了反思和展望:再认幼小衔接的意蕴;拓展幼小衔接研究的领域;关注农村幼小衔接;开发幼小衔接资源。

学前教育与义务教育衔接问题探究

学前教育与义务教育仍存在衔接不畅的问题,这涉及诸多政府管理因素:学前教育和义务教育财政投入、社会管理不均衡;幼儿园和小学规划布局、制度衔接不尽合理;管理机构对学前教育与义务教育的教育内容、教育重点、发展特色等管理不尽统一;师资选拔和配备不统一。针对当前存在的问题,从社会管理视角探讨解决学前教育与义务教育衔接问题的对策。

幼小衔接的现状及策略研究

幼小衔接是幼儿园教育与小学教育在教育工作上的衔接,是教育者采用适当的教学方法和策略让幼儿更快地适应小学生活。从根本上讲,幼小衔接注重的是教育教学的连续性与延伸性,这个时期的教育需要家长、幼儿园、小学三种力量的共同关注和共同努力,才能实现幼儿在幼小衔接时期的顺利、平稳过渡。

发展适宜性实践及对我国幼小衔接课程的启示

发展适宜性实践是美国儿童早期教育教学模式的主导理论之一,其针对"小学化"现象的提出背景,与我国目前幼小衔接课程中严重的"小学化"倾向不谋而合。发展适宜性实践的核心理念为重视儿童年龄、个体、文化的适宜性。中国现有幼小衔接课程所面临的困境为:课程目标衔接越俎代庖,课程内容衔接片面重复,课程组织衔接我行我素,课程实施衔接流于形式,课程评价衔接异同共存。发展适宜性实践对我国幼小衔接课程改革的启示为:课程目标连贯化,课程内容扩展化,课程实施趋同化,尊重多元文化背景。

平衡与衔接:美国“K学段”教育高质量发展的对策与启示

美国0～8岁早期教育旨在建构一种无缝衔接的高质量教育体系,其中5～6岁的K学段恰好处于从学前教育向小学教育的过渡阶段,具有一种承上启下的独特性。然而近二十年来,美国K学段教育在理念和实践层面一直陷入"发展取向"与"学业取向"之争,因两者之间无法达到平衡,而造成无法延续学前教育的高质量。为此,美国新泽西州和华盛顿州先后以全面而具体的"K学段指南"为对策,从儿童发展、学习环境、成人与儿童互动、课程、教学实践、一日活动安排、学校—家庭—社区联系、评价、衔接和教师专业发展等维度明确了高质量的K学段教育的内涵。美国K学段教育追求"高质量"的对策对我国幼儿园大班学段教育,有着重要而切实的启发。

六盘水幼小衔接:现状与对策研究

幼小衔接是个体从幼儿园阶段过渡到小学阶段的一项重要工作。衔接的效果直接制约着儿童入学后的生活适应和学习适应能力,影响着儿童的成长和发展。本地区由于经济基础薄弱和文化教育的落后,幼小衔接工作流于形式,小学化倾向严重,忽视衔接的全面性、基础性、长期性。究其原因只有提升对幼小衔接的科学认识,重视幼小衔接在教育教学研究中的重要地位,明确幼小衔接的任务,加强幼儿园与小学的有效沟通,注重家园合作,才能保证幼小衔接工作的有效开展。

家园互动促进幼小衔接工作的探索与思考

文章从家园配合出发,就有效衔接问题进行研究和实践,辅导家长转变观念,组织各项家长活动着手,使幼儿能从心理、习惯、技能、情感上自然地从幼儿园向小学顺利过渡,激发起幼儿的学习情趣,提高任务意识、常规意识,促进自制行为的发展。

儿童基本运动技能学习的现实意义、基本要求与落实策略--基于《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》的分析

基本运动技能学习对于促进儿童全面发展具有关键性作用,也是国际体育领域的研究热点。《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》首次将基本运动技能作为主要课程内容,对新时代体育教学提出了新要求。研究表明,基本运动技能学习具有促进儿童身心健康全面发展、帮助儿童与社会建立联系、为儿童专项运动技能奠定基础和增强体育课程逐步进阶的内部逻辑的意义。因此《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》对儿童基本运动技能学习提出了具体要求,体现在课程目标、内容要求、学业要求和教学提示四个方面。未来需要基于幼小衔接构建一体化目标体系,设计完整教学内容;开发并运用基本运动技能测评工具;采用合适的方法保障教学实施。

“幼小衔接”课程中的衔接问题

"幼小衔接"是幼儿从幼儿园到小学的一个过渡过程。在这期间课程的设置应具有衔接性和连贯性双重特点,这样才能帮助幼儿顺利的度过转折阶段,平稳进入小学。本文针对衔接的问题,首先对幼小衔接进行了简单的概括,然后对幼小衔接中的课程目标、内容、实施手段和评价机制中出现的问题进行分析,最后提出了一些解决的方案及策略。

幼小衔接视角下小学一年级数学教学的策略

数学教学的幼小衔接问题十分重要。幼儿园与小学的数学教育在目标、内容、方法和评价上都存在较大差异,因此,为了更好引导儿童从幼儿园数学学习过渡到小学数学学习,教师应精心判断儿童数学基础,延续儿童的幼儿园数学经验;实现课程生活化,让学生感受到数学有用;利用教学游戏化提高数学学习的趣味性;最后,通过家校合作,培养学生良好的学习习惯。

幼儿园和小学协同背景下幼小衔接对策研究

幼小衔接即幼儿园与小学之间进行的教育过渡,其目的是为了帮助儿童在离开幼儿园后能够顺利地步入小学,并能很好地适应小学的学习环境以及小学校园的生活。幼小衔接的工作需要幼儿园、小学、家长、政府等多方面共同协作,其中从幼儿园和小学衔接的视角探讨如何更有效地开展幼小衔接工作的策略具有重要意义。

基于"安吉游戏"谈"幼小衔接"的几点思考

幼小衔接一直是学前教育界的研究热点,也是一直困扰幼教人的难题之一,本文通过文献的整理与分析,总结出当前幼小衔接存在"小学化"和"学科化"倾向严重、幼儿园向小学单向衔接、幼小教师衔接工作流于形式这三大现状,进而试从幼儿园和小学存在断层、师资水平不均衡、家长以知识学习为取向追逐短期教育利益、社会压力:以成绩为指挥棒、央视等媒体宣传五个方面对其背后的原因进行分析.安吉幼教人积极探索幼小衔接的方式方法,一直坚定"去小学化"的方向,在此过程中积累了丰富的经验,本文试对其理念和策略进行理性分析,以期有助于幼小衔接工作的科学有序的进行.

科学衔接促进幼小平稳过渡的策略

幼小衔接是促进幼儿在入学前具有良好的心理准备,养成良好的学习习惯,减缓两个学段的坡度,使幼儿园教育与小学教育形成无间隙、平稳过渡的整体,幼小衔接顺利与否,直接影响幼儿在整个小学阶段的发展和成长,幼小衔接需要幼儿与小学生角色之间、双方教师及家园多方共同衔接,才能为幼儿今后的学习和发展打下良好的基础,让幼儿受益终生。

日本幼小衔接政策的新动向——以日本2017版《幼儿园教育要领》为蓝本

随着日本社会和产业结构转型的加速,日本政府力求在信息化、全球化的急剧变化中推进能够培养出未来创造者所必需资质和能力的学校教育。日本自1948年颁布《保育要领》,提及应重视幼儿园和小学的衔接开始,积极颁布相关法规政策,为幼小衔接发展提供根本保证,取得了一定的成效,但也面临着“小学化”“课程衔接不顺畅”等问题。日本文部省2017年颁布的《幼儿园教育要领》新增幼小衔接相关政策,其内容实现了从概括化到具体化的转变,呈现出发展新态势。

幼小衔接存在的问题与解决策略研究

幼儿从幼儿园教育步入小学教育这一过程是有过渡期的,怎么让幼儿平稳进入小学校园,适应小学教育的生活环境,健康快乐地成长。已经是学校、教师、家长普遍关心的社会问题。同时,幼小衔接工作也暴露了许多重大的问题,值得教育工作者关注、研究并寻找解决策略。

教育戏剧在幼小衔接课程中的应用研究

幼小衔接是指儿童从幼儿园到小学的衔接过程,能否实现幼小顺利衔接对儿童身心发展具有重要的意义。目前幼小衔接的现状并不理想,依然存在着各种问题。本文通过分析教育戏剧的基本情况,结合教育戏剧的优势探讨其应用于幼小衔接课程中的可行性。

幼小衔接视角下助力统编三科教材实施的教育实践研究

运用文献资料与逻辑分析相结合的研究方法,对幼小衔接视角下助力统编三科教材实施的教育实践进行探究。研究认为,以明确价值观、协作课程与整体学科知识渗透为核心的素养面向是新时期世界各国幼小衔接阶段教育实践的本体特征,而我国中小学阶段实施统编三科教材核心要义体现为中华民族传统美德的“创造性”沿袭,社会主义核心价值观与现实融合的“呈现”,人类命运共同体思想的整体把握与倡导等三个方面。该文从以下几方面进行我国幼小衔接阶段助力统编三科教材的教育实践:第一,要进一步完善制度建设,以促成基础素养的“准备”与小学“零起点”的配合;第二,应突出场域育人,强化“互动”方式让儿童体验统编三科教材的核心理念;第三,加强幼儿园、家庭、小学与社区等四方联动,来推进儿童学习相关职能部门对统编三科教材理念的明晰。

发展适宜性视角下幼小衔接存在的问题和对策

幼儿园教育和小学教育是两个相邻近的教育阶段,并且都属于基础教育.但是他们却存在教育内容,教学手段和环境以及生活制度等多方面的差异.儿童从幼儿园进入小学,身心发展面临重大转折,跳跃式的改变让他们面临许多新的问题,感到不适应,这直接影响着他们是否能够从一个发展阶段顺利地过渡到下一个发展阶段,取得良好教育效果,甚至影响儿童的健康成长.而通过发展适宜性能够有效促进有效课程的衔接,推动幼儿身心健康的发展.本文结合发展适应性内涵,探析其课程观念,分析有效衔接所存在的问题及相应对策.