电子信息类专业本硕协同创新创业能力培养模式探索

针对电子信息类专业人才创新创业能力培养过程中普遍存在的缺乏有效的专业交叉培养手段以及产业与教育深度融合的培养机制、创新团队缺少长效管理模式和评价机制、有效融合的思政教育平台不足等难题,教学团队建立了“思政”、“竞赛群”、“实训营”、“仿人机器人创新基地”、“青年学者论坛”5个平台,将课程、毕业设计、大创项目、实训营、竞赛、社会服务和青年学者论坛等环节有机结合,构建了思政引领、专业交叉、本硕交叉、课内外交叉、产学融合、研赛融合、赛教融合的“三交叉,三融合”的地方应用型高校电子信息类专业本硕协同创新创业能力培养模式。实践证明,本硕协同培养模式在创新创业教育中取得了良好的成效。

以教育家精神引领教育硕士研究生高质量培养的价值意蕴与实践路径

教育家精神是以教育家为代表的广大教师在长期教育教学研究与实践中凝结而成的精神品质,是教师共同体教书育人的价值追求和崇高境界,也是造就高素质“大国良师”、推动实现教育强国的精神动力。我国特有的教育家精神蕴含了胸怀报国理想信念的守正精神,堪为高尚品德楷模的树人精神,遵循求实创新发展的科学精神,甘于专业弘道奉献的担当精神。教育家精神与教育硕士研究生培养目标高度契合,对教育硕士研究生培养具有引领作用。以教育家精神引领教育硕士研究生高质量培养要构建面向学生、学校、国家和社会的多层次价值体系,可以从全程性机制、立体化平台、全方位体系和内生性动力多维度推进。

工程类硕士专业学位研究生校企协同培养模式研究——以江苏理工学院为例

工程类硕士专业学位是与工程领域任职资格相联系的专业学位,强调工程性、实践性和应用性,校企协同是其人才培养的有效途径。文章分析了目前工程类硕士专业学位研究生培养过程中存在的问题,提出优化校企协同创新培养模式的措施,进一步提升研究生培养质量,为地方企业输送更优质的高层次创新人才。

“准硕士生”学业准备对科研能力的影响研究

探究“准硕士生”学业准备与入学后科研能力发展的关系具有重要意义。研究基于“准硕士生”学业准备与硕士生科研能力的调查数据,借助结构方程模型,探讨学业准备与科研能力发展之间的内在关系。结果发现:“准硕士生”学业准备趋向明显,但是,客观条件支持准备程度高于个体自我准备程度;硕士生科研能力水平呈现显著的性别和年级差异,但是,在不同的学位类型与专业类型之间不存在显著异质性;“准硕士生”学业准备显著促进科研能力发展;以导师支持为核心的外生机制作用有限,以科研效能感为核心的内生机制是影响硕士生科研能力的关键,学业准备对科研能力的影响机制存在由外及内的传递效应。为促进学业准备,可采取如下措施:“准硕士生”应发挥主观能动力,增强学业准备自主性;导师可提前介入育人场域,提供专业先导性支持;高校可创设本硕衔接教育服务中心,提升学业准备指导的组织化程度。

医学类专业本科生跨专业合作学习准备度与评判性思维能力现状及相关性研究

了解医学类专业本科生跨专业合作学习准备度和评判性思维能力现状及其相关性,为有针对性、有计划地开展跨专业教育提供科学依据。研究表明,医学类专业本科生跨专业合作学习态度有待提高,建议医学教育者应保持和发展学生对评判性思维能力的观点,提供合适的学习平台,努力在本科教育过程中逐步有效开展评判性思维能力及跨专业教育。

CCSS视角下本科生“主动合作学习水平”实证研究--以贵州大学为例

本研究借助了“中国大学生学习与发展追踪研究(CCSS)”的调查问卷,以指标“主动合作学习水平”为视角,用CCSS上的全国院校、“985”、“211”和地方性本科院校与贵州大学的调查数据进行了比较分析。通过该常模的结果,可以清楚地反映出学生作为学习主体在主动合作学习中发挥作用的程度,以及贵州大学为提高学生学习性投入而实施的有效教育活动的政策及其实践的成功度,并对存在的问题提出了改进建议。

应用型本科院校学生实践创新能力协同培养机制探索

在信息经济时代,针对应用型本科院校的具体实际,培养大学生实践创新能力的有效路径应以加强专任教师、辅导员和教学管理人员的密切合作为手段,以第一课堂为基础,以第二、三课堂为依托,以科研带动教学为方向,以学科竞赛为契机,以校企合作为路径,以实习实训基地建设为根本,分别创建和搭建大学生实践创新能力培养的活动平台、提升平台和社会平台,形成培养大学生实践创新能力的协同机制。

医教协同培养本科护生核心能力的教学改革设计

从护理学本科人才的培养要求进行分析,对我校护理专业提出的以护理职业胜任力为导向、PDCA循环为质量保证、校-院教学共同体为平台的护理本科人才教学改革的设计思路进行归纳,以促进学生护理核心能力的培养和提高,全面提升教学质量。

我国硕士研究生教育“本科化”倾向及其应对措施

目前人们在对我国大学教育扩张速度过快的关切中,容易忽视硕士研究生扩张速度比本科生扩张速度更快的事实。在硕士研究生扩招的背景下,一些大学模糊了本科教育和硕士研究生教育的界限,使得硕士生教育呈现出"本科化"趋势。本文在对硕士研究生教育与本科生教育究竟有什么差别这一本源问题的追问和回答的基础上,提出了预防和缓解我国硕士生教育"本科化"倾向的应对措施。

“本硕一体化”师范生化学教学能力实践训练体系的构建

教学能力是教师的核心素质,实践训练是教学能力生成和发展的重要途径。依据能力的构成要素和发展机制,文章分析了教师教学能力生成路径包括:学习基础的教学知识,学会基本的教学技能,掌握有效的教学策略,形成综合的教学能力。在此基础上,依托“本硕一体化”卓越化学教师培养课程群进行整体规划,基于教学能力发展路径设计实践训练模块,考虑教学能力发展进阶分层次设计实践训练内容,构建了“四阶段八模块”师范生化学教学能力实践训练体系。

“生物数学”本、硕一体化系列课程的研究与探索——兼谈数学建模能力培养之途径

以东北林业大学本、硕两阶段“生物数学”系列课程的整体改革实践为例,针对数学本科专业和数学硕士点学科拔尖人才创新能力培养问题,通过构建“理论学习—专题研究—课外研讨班”一体化教学体系的教学法实践,探讨了如何以生物问题为背景,构建“问题—建模—求解”的研究型教学模式、搭建培养数学建模能力平台的问题,以实现培养学生数学建模能力的一体化教学体系和研究型教学模式的目标.

美国研究型大学本科生科研中的师生合作及启示

美国研究型大学开展本科生科研已有近几十年的历史,并越来越受到更多人重视。师生合作已经成为本科生科研中必不可少的一部分,本科生科研中师生合作经历了起步、培养、角色转换和独立阶段,但同时在合作过程中教师面临工作负担沉重、学生面临科研机会缺少的困难。我国应借鉴美国成功经验,如扩大大学开设本科生科研项目的数量,丰富本科生科研计划的多样性,增强本科生科研的奖励制度。

“五年一贯制”药学专业本硕联合培养模式探讨

国家级大学生创新创业训练计划项目执行已逾十年,其为培养适应社会发展的创新型、复合型人才提供了重要的支持和保障。在项目实践过程中,很多参与项目的学生发现自己的兴趣所在和专业所长,将研究思路和方法延续到研究生学习阶段,而高水平研究导师则推进这一计划项目往纵深发展。基于此,探讨依托大学生创新创业训练计划项目推行"五年一贯制"药学专业本硕直升培养模式的重要意义和可行性,以更好地实施国家大学生创新创业训练计划,为药学研究生培养助力。

论《伤寒论》备课

金东明教授在中医经典《伤寒论》博、硕、本教学、临床与研究经验中,在备课内容和方法上提出:了解授课对象、选好教材及参考书、安排好所讲内容、合理答疑、医德、因材施教、优化教学效果、再备课等8方面。首次从中医药高校教学角度系统探讨《伤寒论》教学针对各专业备课、博硕本三级备课,目前国内外尚无同类研究报道。

全日制专业学位教育硕士与本科师范生的实践教学比较分析——以学科教学物理为例

本文比较分析四所培养单位的专业学位全日制物理教育硕士与物理本科师范生的培养方案在实践教学环节的衔接。研究发现双导师制在物理本科师范生实践教学环节上缺失。所以,建议在物理本科师范生实践教学环节引入双导师制;其次,应该建立与双导师制配套的监督措施;第三,无论是本科师范生还是教育硕士,学位论文的选题应尽可能来源于中小学教育教学管理。

基于核心素养的食品工艺综合实验教学改革——以广东海洋大学食品科技学院为例

从培养本科院校食品科技专业人才的核心素养出发,结合广东海洋大学实情、有关理论和实践,探讨新时代背景下食品工艺综合实验的教学形式。通过充分利用硕士生助教指导和带动本科生实验,从而提高对食品质量与安全专业本科生的实验教学质量,促进核心素养培养在食品工艺综合实验教学中的落实。

利用协同创新中心改革研究生培养模式

本文在我国社会经济发展和高校体制变革的背景下,结合控制工程全日制专业学位硕士研究生创新能力培养模式的改革实践,从协同体资源互补优势、学科交叉融合的智力资源配置和国际化学术高地等方面,给出了利用协同创新中心的共享资源提升专业学位硕士研究生创新能力的改革思路,为推动专业学位硕士研究生培养体制改革提供理论与实践依据。

论《伤寒论》考试

金东明教授在中医经典《伤寒论》博、硕、本教学、临床与研究经验中,首次从中医药高校教学角度,针对各专业、博硕本三级,对如何进行《伤寒论》考试从:意义、特色、种类、方法、题型、试题、评分标准、结果分析,共8个方面进行了系统探讨,目前国内外尚无同类研究报道。

浅谈电气工程专业学位硕士的校企联合培养与实践

瞄准国家及江苏省智能电网、新能源产业规模日益增大、技术交叉密集、产品高度集成导致的高端复合型人才紧缺的发展现状,论文以南京工程学院电气工程专业学位硕士培养为例,分析总结了校企联合培养的探索与实践,培养基础扎实、素质全面、工程实践能力强并具有一定创新能力的应用型、复合型高层次工程技术和工程管理人才,在同类院校中具有一定的示范性和推广价值。

试论与本科生合作开展翻译研究的几条途径

教学相长是古已有之的教育理念,合作科研则是高等教育的普遍现象。然而,针对大学教师如何与本科生进行合作科研,在翻译研究领域还鲜有探讨。本文基于作者的一些切身经验,提出了5种主要途径,即基于本科毕业论文、基于教师科研项目、基于学生科研训练、基于本科课堂教学和基于师生共同兴趣。不管何种途径,基于师生共同兴趣的教师命题至关重要,很大程度上保证了师生的共同投入,有利于合作论文的顺利完成与发表。