“Flipped Classroom” Teaching Model Research: A Case Study of “Innovation and Entrepreneurship Education and Practice (Theory)”

The flipped classroom model differs significantly from the traditional classroom teaching model and offers numerous advantages. This article draws inspiration from the flipped classroom concept, using the “Innovation and Entrepreneurship Education and Practice (Theory)” course as an example to introduce the innovation and characteristics of the flipped classroom model: it is problem-oriented, addressing the “pain points” in teaching, motivating students towards “active learning,” and integrating diverse teaching methods. In the conclusion, the article proposed suggestions on the application of this model, encouraging teachers to summarize their teaching experiences, enhance their knowledge base, and foster students’ awareness of innovation and entrepreneurship.

高职院校思政课“云上”实践教学资源开发与创新——以沙洲职业工学院为例

通过对思政课“云上”实践教学资源的研究,开展对思政课“云上”实践教学资源平台的逻辑建构和路径构建。与思政课程内容相结合,开发出一套融合地方区域特色的思政课“云上”实践教学资源平台,创新思政课实践教学模式,推进思政课教育教学改革。

基于“课创赛”融合的创新实践教学模式探索

针对实践教学课程内容丰富性、实践性不足的问题,探索一种基于“课创赛”融合的创新实践教学模式。该模式将实践课程、大学生创新训练计划和高水平学科竞赛深度融合;将“创赛”实现的复杂系统分解为多个具有一定功能的子模块,根据实践课程知识点,将子模块内容引入到课程中,丰富教学内容。采用分阶段引导的学生主动参与教学过程完成课程知识点的训练,强化学生理论和实践能力,使其具备开展创新训练计划和学科竞赛的基本能力和素养。通过对电子信息类“创赛”与实践教学的深度融合实践,锻炼了学生的综合实践创新能力,提高了教师的教学改革水平,使得课程建设、创新训练、学科竞赛形成一个良性循环。

新工科背景下食品工艺学课程教学创新研究

针对食品工艺复杂问题与学科思维单一之间的矛盾、跨学科知识组合与深度融合及灵活运用之间的矛盾、认知层面责任担当与实践层面行动不力之间的矛盾,课程团队基于“建构主义”学习理论,建立了“食艺世界,思想舞台”的教学理念,开展了“核心概念重构,核心任务引领,学—研—创—探—践—悟”教学模式的创新与实践,构建了“赋情、赋律、塑形”两赋一塑的思政育人模式,建立线上、线下相结合的立体化教学环境,融合产学情境,引入前沿科技,实施“三课”渐进,提升育人实效,旨在打造高质量的食品工艺学课堂,培养“新工科”背景下的新型食品人才。

构建科教企融合式实验教学模式的探究

为了全面提高草业科学专业创新人才的培养质量,构建了科教企协同融合的实验教学模式。该模式创建了多学科交叉融合的草业科学实验教学体系,搭建了教学实验室—高新科研平台—野外试验站—行业企业等多元化的实践教学平台体系,建立了院士领衔的实验课程教学团队发展成长体系,融汇了创新实践内容—平台—指导—竞赛于一体,以科教企协同融合支撑学生的自主创新创业;从课程思政、以能力培养为核心的课程教学、学科特色教学资源和有组织的教学研究等方面开展了实验教学体系的综合改革建设,夯实学生的创新创业实践基础。该模式显著提高了创新人才培养质量,支撑了兰州大学获批建设国家级一流草业科学专业和草学学科。

概率论与数理统计课程情境化教学模式探索与实践

概率论与数理统计是高校理工专业的核心基础课程,开展概率论与数理统计情境化教学模式探索与实践能够显著提升教学质量。该文首先从课程属性、智慧教学环境、教学理念等视角分析开展情境化教学模式的必要性,进而从情境案例准备、学习情境设定、自主探究学习、智能系统辅助和数据分析与评估等五个环节探讨情境化教学模式设计问题。最后,以条件概率为例,研究情境化教学模式的实施过程。情境化教学模式还可以向其他公共基础课程与专业课程推广应用,能够在学生创新实践能力培养方面发挥重要作用。

基于5E模型的创新实践课程教学设计与实施

传统“教师讲授,学生聆听”的教学模式不利于激发学生自主创造性,无法有效提升学生的问题解决能力,因而不能较好地实现创新实践类课程的教学目标。对此,该文提出基于5E模型的课程设计,并将其运用于能源动力类本科专业节能减排创新实践课程。该教学设计下,学生需要开展小组合作学习,自主探索并提出问题,而后通过所学知识及相关信息的搜集、整合、运用使问题得到创造性的解决。实施过程中强调以学生为主体,教师在旁起辅助和引导作用。结果表明,该设计模型的实施能引导学生实现对知识的自主建构,有助于强化学生的自主学习能力及创新实践能力,并有效培育学生的科研精神,能够较好地实现创新实践课程的教学目标。

数字化技术在规划设计实践课程教学中的创新模式研究

该文以数字化技术在规划设计实践课程教学中的应用为研究对象,探讨了数字化技术在规划设计实践课程教学中的创新模式。通过分析当前规划设计实践课程教学中存在的问题,结合数字化技术的特点和优势,提出了基于数字化技术的规划设计实践课程教学创新模式,包括建立数字化教学平台、开发数字化教学资源、创新教学方法和手段、强化教学过程管理等方面。最后,通过教学实践验证了该创新模式的可行性和有效性,为规划设计实践课程教学改革提供了新的思路和方法。

个性化、协作化、模块化的创新模型在高校英语教学中的应用

高校英语作为一门专业性很强的学科,在我国高等教育中占有举足轻重的地位,所涉及到的知识面很广,教学目标是培养具有实际应用能力的英语人才。大学生的个人特点不同,高校教师需要建立有针对性的英语教学模式,寻找适合学生发展的教学方式,使其能够按照自己的特点,有秩序地进行教学。新时期,个性化、协作化、模块化的创新模型思路在高校英语教学中取得有效的应用,促进学生的整体发展。

秦岭生物学野外综合实践的基础学科创新人才培养

为提高生命科学基础学科创新人才培养质量,开展了生物学野外综合实践。在该过程中利用秦岭丰富的动植物资源,建立研究型野外实践基地;实施“基础认知-综合创新-思政育人”三层次综合实践模式;创新实践教学方法,开展基于虚拟仿真技术的沉浸式实践教学和启发式实践教学;构建将实践过程与实践结果并重、量化指标与定性指标相结合的多元化考核评价体系。实践表明,该实践体系能够有效提升学生的创新实践能力和科研素养,增强学生的生态文明意识和社会责任感,可实现“知识传授、能力培养、价值塑造”三位一体的人才培养目标。

人工智能时代下农业机械化专业研究生教学模式探索

在当前人工智能(AI)快速发展的背景下,农业机械化专业的教育模式也需要相应的更新和创新,以培养能够适应新时代要求的专业人才。本研究探讨了人工智能(AI)时代下农业机械化专业研究生的教学模式,提出了一系列创新的教学策略。这些措施包括课程内容的更新、教师队伍建设、跨学科课程整合,以及将实践与理论结合的教学方法。这些创新教学模式能够显著提升学生的学习体验和专业竞争力,进而为农业机械化领域培养出更多高质量的人才。

基于创新实践型人才培养的全周期实验教学模式研究——以“模拟电子技术实验”课程为例

实验教学是工科专业课程体系的重要组成部分,在培养学生的实践创新能力方面具有重要作用。基于创新实践型人才培养,研究全周期实验教学模式的构建,以“模拟电子技术实验”课程为例,构建从电子元器件认知到系统设计应用的全周期实验教学模式,促使学生从电子元器件认知到系统应用、虚拟实验到现实实验、基础验证到综合设计等全过程、多层次地参与实践与创新,全面提升学生的工程实践和创新能力,为培养卓越工程科技人才打下牢固基础。

特殊岗位专业“A+B+N”协同育人顶岗实训教学模式研究——以监狱学专业教学实践为例

协同育人顶岗实训教学是应用型高校实现人才培养的重要途径,监狱学专业深耕“教育+行业链”相结合的人才培养教学模式改革,探索形成了“A+B+N”协同育人顶岗实训教学模式。高校与行业实务部门通过健全特色组织管理体系,共建实践教学基地,强化师资队伍建设,搭建教学、科研、培训平台和就业保障体系,融通了理论与实践的沟通桥梁,在特殊岗位专业人才培养领域形成“实践实训—反哺教研—人才培养—就业发展”的示范性实践教学综合体系,凝练出可复制、可推广的法学特色专业领域实践教学新模式,为应用型本科高校特殊岗位专业人才培养提供可复制的模板。

技能竞赛对畜牧兽医专业实践教学的影响分析

职业学校的技能大赛通过理论与实践相结合的方式为选手提供参考资料,探讨技能竞赛在职业教育中的实践效果,分析技能竞赛对学生技能水平提升、职业素养培养和教学模式创新的影响。贵州农业职业学院以贵州省农业行业职业技能大赛(家畜繁殖员)为契机,选拔具备良好心理素质、应变能力及动手能力的学生参赛,由具备丰富经验和高度责任心的指导老师进行培训。通过系统的理论与实践训练,学生在家畜繁殖员领域的实践能力及综合素质得到了大幅提升,推动了教学模式的创新,在竞赛中探索出更有效的教学方法和手段,提升了教学质量。

BOPPPS模型结合SPOC教学构建高素质创新医学人才培养评价体系

近年来,线上授课的形式被广大高校师生所接受,但线上授课的不足也日益显现,医学教育强调理论与实践并行,因此结合线上和线下教学优势,探索新型教学模式对于培养高素质的创新型医学人才具有重要的意义。研究将BOPPPS模型的引入、目标、预测、参与式学习、后测和小结6个过程与小规模限制性在线课堂(small private online course,SPOC)教学结合,形成了一种以学生为中心的新型教学模式。为了评估学生在新教学模式下的表现,研究还构建了创新型医学人才培养评价体系,并通过发放调查问卷初步评估教学效果。结果显示83.2%学生认为该教学模式能提高学习兴趣,79.3%学生认为可提高学习自觉性,85.9%学生认为可提高其知识掌握程度。研究工作表明,积极开展BOPPPS模型结合SPOC的教学模式和构建创新型人才培养评价体系,对于临床医学本科学教学的改革和发展将起到积极的促进作用。

基于课程思政及实践创新双核驱动的教学模式实践效果分析——以民办本科高校交通运输专业为例

以民办高校交通运输类课程为例,探讨基于课程思政及实践创新双核驱动的教学模式在提升学生综合素质方面的实践效果。对陕西省某民办本科高校交通运输专业大学生进行问卷调查的结果显示,当前大多数学生对交通运输类课程教学模式的整体评价处于中等水平,且不同年级大学生之间的评价存在较大差异。大学生的课堂参与度、学习成果、实践应用、思想品德素养及个人发展维度之间存在显著正相关关系。通过干预实验发现,课程思政与实践创新相结合的双核驱动教学模式比传统的教师主导式教学模式教学效果更好。基于此,应将思政教育融入到专业课程中,不断加强行业实践应用,积极推广课程思政及实践创新双核驱动的教学模式。

基于学生课堂参与评价的问题卡片教学法创新实践研究

以学生为中心的课堂教学理念已经得到普遍认可,如何让学生参与到课堂学习中是落实这一理念的关键。该文采用扎根理论的研究方法对大学生课堂参与的情况进行分析与归纳,构建课堂参与影响因素、课堂参与建设、课堂参与效果的理论模型,据此提出一种新的、以学生为中心的问题卡片教学法,并进一步阐述问题卡片教学法的创新与实践。

中医药院校产教融合实践教学模式研究

产教融合在医药院校实践教学中意义凸显,创新实践教学模式对服务地方产业经济发展、促进医药人才高质量培养有着举足轻重的作用。文章对现行实践教学模式的现状进行深度剖析,并在此基础上构建基于产教融合的实践教学创新模式,进一步提出“2+1”创新模式下的产教融合实践教学实施保障。以实训课程企业资源计划(ERP)综合实训为试点,对比沙盘模拟系统生成的小组经营业绩数据,结果显示产教融合实践教学创新模式实施后教学成效有显著提升。

面向未来的广告教育:智媒时代产教融合与教学实战探索

近年来的广告教学探索证明,在广告课程中引入广告实战、进行项目化训练,让学生直接面对企业和市场实际情况,运用专业知识解决实际问题是广告教育培养学生实践能力的最好方式之一。本文以北京大学、中国人民大学、中央财经大学、北京工商大学、首都经济贸易大学“2024创意传播管理教育创新项目”为例,探讨智媒时代中教学改革与实践教学在高校广告学专业中的应用。通过分析项目的实施过程和成果,本文总结了实践教学在产教融合、协同育人方面的重要优势,为广告学专业的教学改革提供了有益借鉴。

“线上线下实战”三位一体教学模式创新与探索——以“生态环境犯罪理论与实务”课程为例

“生态环境犯罪理论与实务”是面向公安学类专业三年级开设的一门专业核心课程,也是学校重点培育和打造的一门特色课程。然而长期存在的回溯性学习方式、课堂参与度低、被动式学习等教学“痛点”问题严重制约了学生综合能力的提升。针对上述问题,通过思路创新、模式创新、教学目标创新、教学内容创新、课程思政创新等方式进行教学改革,秉承以“学生为中心”“实战需求为导向”的教学理念,将现代信息技术与教学深度融合,经持续改进,不断完善,最终建成以实战为核心,案例为基础,线上自主学习掌握基本理论,线下案例讨论实战思维,执法实训提升岗位胜任力,“线上+线下+实战”三位一体的教学新模式。