协作学习投入的结构模型构建与机理阐释

协作学习投入是在丰富的交互关系中形成的复杂状态,涉及学生的行为参与、协作知识建构以及社会情感交互等多维要素,与学生的学业成绩呈显著正相关。但是,目前学界对协作学习投入的内涵、结构以及内在机理等缺乏深层次的理解,影响着协作学习投入研究的深度和广度。为此,文章梳理了协作学习投入的概念演变历程,将其定义为一种集体贡献,取决于所有小组成员参与协作学习活动的程度,从而产生预期的学习结果。随后,文章对已有相关模型进行比较分析,并在此基础上以动态系统理论、社会认知理论等为基础,构建了协作学习投入的结构模型,揭示了个体与小组学习投入之间的相互作用关系,以及行为、认知、情感等维度之间的动态交互关系,同时阐释了该模型蕴含的五大内在机理。基于该模型,未来研究者可以从协作学习投入的多维刻画、自动化标记、演变机制分析、关键事件挖掘以及智能代理开发五个方面开展研究,以加强协作学习投入研究的深度与广度,提升协作学习效果。

基于设计的“协作-探究”教学模式创新与实践

高等教育院校在建设创新型国家的过程中担负着培养人才的重大责任。但目前高校的教学模式相对固化,无法满足创新型人才的培养要求。教学方法是影响我国大学教育质量的重要因素,提高教育质量必须创新大学教学方法。探究学习和协作学习是促进学生自主学习、提高学生创新能力的重要教与学方式。而基于设计的研究能在真实情境中,通过分析、设计、开发和实施的反复循环来改进教育实践,并提炼对情境敏感的设计原则和理论。基于设计的"协作-探究"教学模式,以"智能机器人"课程为载体,进行了三轮迭代,获得了较好的教学效果。实践证明,该创新教学模式增加了学生的活动空间,其阶梯任务设置,有利于学生在掌握基本知识的基础上进行探究、创新;组内和组间的协作有利于学生取长补短、相互学习,提升学习效果;及时的反思与总结促进了学习的深化;教师在关键环节的指导提升了学习效率。需要注意的是,在具体实践中,任务设置、协作分组以及教师角色的转换非常关键。

数字时代重思学习:赋予学习科学重要使命——第13届学习科学国际大会综述

两年举办一次的学习科学国际大会是国际学习科学研究领域的重大事件。本文聚焦2018年6月在英国伦敦举办的第13届学习科学国际大会,基于现场参会体验和文献研究,梳理了国际学习科学研究的八大热点:1)信息技术背景下的学习研究; 2)内容领域的学习研究; 3)协作学习研究; 4)不同境脉下的学习研究; 5)基于设计的研究; 6)学习分析研究; 7)教学模式与策略研究; 8)教师学习研究。当前学习科学研究呈现以下四个主要特征和趋势:1)始终关注真实境脉中的学习,特别是教育创新进程中的学习问题; 2)研究方法日趋精细和精准; 3)既关注"有技术的学习",也关注"无技术的学习"; 4)愈加重视学习创新的推广与传播。希望本文对国际学习科学领域最新研究的跟踪能为我国学习科学的研究与实践提供借鉴。

研究与实践合作促进模式下循证护理实践导师培养

目的培养一批具有较高循证实践素质,熟悉循证护理实践过程的导师团队。方法引进研究与实践合作促进（ARCC）模式,在医院挑选18名护理骨干,组建循证实践委员会,对委员会成员采取自主学习、集中培训、外派学习、合作学习等手段,使他们成为高素质的循证实践导师（EPM）。进而EPM带动科室护理人员开展循证护理实践活动,引领护理方式的变革。结果 EPM已持续推进9项循证项目,5名EPM负责的项目分别获得院级（2项）、校级（1项）、省级自然科学基金（1项）、省卫计委（1项）立项资助,资助金额1-5万元。循证护理实践委员会成员共发表论文20篇。临床科室实施循证实践活动过程中未引发一起因用证所致的医疗纠纷或投诉事件,无一例因用证致患者人身安全受损事件。结论 ARCC模式下利用EPM的放射作用推动各科室临床实践变革性活动,可以推动整个组织循证护理实践的持续发展。

美国中小学《教师领导示范标准》述评

为了促进教师领导的发展,重新认识教师领导在学校发展等方面发挥的核心带头作用,美国教师领导探索协会于2011年5月颁布了中小学《教师领导示范标准》。该标准的主要特色有:为了学生的成功,教师领导与他人合作、共同承担责任;教师领导促进同事的专业学习;教师领导倡导同事开展教育研究。该标准对于促进我国教师领导的发展具有积极的启发意义:为了支持教师领导发展应创造积极、支持的学校文化以及优化学校的组织结构。

一般地方高校产学研合作模式的创新

结合盐城市企业技术创新能力调查中关于产学研合作方面的数据资料,以盐城工学院为个案,在深入分析调查结果的基础上,依据一般地方高校合作模式所需要的条件,提出创新地方高校产学研合作模式的思路和对策,从而促进地方高校产学研合作创新。

基于研究型教学理念的数据分析与管理建模课程建设

数据分析与管理建模是哈尔滨工业大学信息管理与信息系统专业根据就业市场需求所设立的一门新课.本课程以研究型教学模式为导向,选择数据挖掘中的经典分析方法作为教学内容,根据本课程的特点,采用二元教学模式,即知识导向与能力导向相结合、平等参与与权威控制相结合,将合作性学习贯穿整个教学过程之中,同时,考评体系采用了学科竞赛参与模式.于2010年春季学期进行的第一轮教学实践表明:本课程的教学设计合理、教学效果良好,从而为本科教学改革提供了一个可以借鉴的新案例.

混合式协作学习设计研究的干预设计模型

混合式协作学习(Blended Collaborative Learning,BCL)设计研究有效开展的关键是干预设计。借鉴拓展性学习分析矩阵和形成性干预思想,依据螺旋推进型设计研究方法逻辑圈模型,文章针对BCL设计研究面向现实情境、多种变量、关系复杂、周期长等特征,构建了其干预设计总模型。总模型首先基于BCL中的4个基本问题——谁学、为什么学、学什么、怎样学提出干预项目,然后以活动理论的5条原理——活动单元原理、多种观点原理、历史起点原理、矛盾驱动原理、拓展循环原理作为干预设计的方法依据,再对各项干预的具体内容进行设计,最后根据实际需要汇总干预项目的设计结果。2006~2016年的BCL迭代设计与实践检验表明,该模型科学、实用、有效。

“产学研用”递进协同人才培养模式与实践研究——以土地资源管理专业为例

立足于高素质应用型土地资源管理人才培养目标,通过本科人才培养方案修订、实习基地建设、课程教学改革、毕业论文质量优化等措施,构建具有边疆民族区域特色的学科专业体系和解决从课堂到专业实践能力提升的人才培养模式,建立面向土地资源管理实际的生产型实习基地,培养蒙汉兼通型土地资源管理高级专门人才,形成“产学协同—学研协同—学用协同”的递进协同的人才培养新模式,人才培养实践成效显著。

基于网络探究的煤炭企业职工协作研修模式研究

探讨了一种基于网络探究(Web Quest)的煤炭企业职工协作研修模式。在提出基于Web Quest的协作研修模式结构图的基础上,从Web Quest和协作学习概念出发,引出二者的融合——基于Web Quest的协作研修模式,并介绍了学习流程。

基于Sakai的现代远程教育协作式研究性学习模式研究

研究性学习作为一种新型的学习理念和学习方式,受到国内外广大教育工作者的肯定。在分析了研究性学习与协作学习的共同点、理论基础及相互的促进作用后,提出了协作式研究性学习,并将其与Sakai课程管理系统相结合,提出了基于Sakai的现代远程教育协作式研究性学习模式的研究,进而进行了其概念的界定及优势的分析并详细说明了此学习模式的构建过程。

国家(地区)层面的产学研合作发展模式比较

产学研合作广泛适合于经济社会的各区域、各组织。本文从国家（地区）层面总结了产学研合作发展的有效模式，从提升创新能力、促进社会经济发展的战略角度推介产学研合作。

大学英语混合式合作写作的行动研究

针对大学英语合作写作学习模式的行动研究,即在教学实践中验证该教学模式并改进,关注学习者的学习过程。开展两轮教学实验,根据教学观察、访谈和评价反思反馈的问题,提出有效的改进方案,并讨论对教学的启发。

地方农业院校生物类专业“一核四驱”创新型人才培养模式的构建

生物技术人才对推动农业农村发展和产业进步至关重要。产学研协同育人是服务产业需求、提高大学生综合素质与实践创新能力的重要举措。该文从提高生物类专业人才的社会需求性出发,分析当前教学模式存在的问题,探索应用创新型现代农业生物技术人才培养的新理念和新思路,针对现代农业生物技术人才培养过程中存在的突出问题,充分利用学科资源优势,以培养应用创新型人才为核心,通过学科、平台、项目、机制四项驱动力,构建“一核四驱”的应用创新型人才培养模式;从人才培养定位、课程体系、教学模式、创新实践平台、产学研协同育人体制机制等方面改革和实践,提高生物类专业人才的实践和创新能力,培养适应新时期农业和农村发展的专业人才,为山东乃至全国现代农业生物技术产业发展提供人才支撑。

研究性英语论文写作共享教学模式建构研究

现代教育技术发展对研究性英语论文写作(REAW)教学提出了新的挑战和要求。本研究基于共享教育与共享写作相关理论,尝试建构研究性英语论文写作共享(REAWS)教学模式,分析了教学模式的内涵和建构路径,以期为提高我国REAW课程教学质量和学生REAW能力提供借鉴。