融入PBL-IECT理念的大数据类专业课程重构研究

由于大数据类专业课程建设历程较短,实践教学案例少、可借鉴的教学经验不足等原因,课程教学仍然采用以传统理论讲授为主、上机实践为辅的教学模式。传统教学在知识更新、与行业实际接轨等方面很难取得令人满意的教学效果。通过对大数据类专业课程知识跨度大、内容更新快、实践性要求高、技术性强等特征进行分析,提出融入“PBL-IECT(项目驱动-专家协同)”理念的教学模式对大数据类专业课程进行重构,设计出以“项目驱动(PBL)”优化课程内容、以“专家协同(IECT)”优化教学模式的课程框架,以“数据采集与清洗”课程为例经过多轮教学实验发现,该模式对于激发学生的开创力、提升学生解决实际问题的能力效果明显。

校企行协同的高职教师教学能力培育模式构建策略

行业、企业和学校是高等职业教育“产教融合、校企合作”办学模式中培育教师教学能力的关键要素。探讨校企行协同构建高职教师教学能力培育模式的必要性,分析当前高职教师教学能力培育存在的分级标准体系缺位、提升课程稀缺、评价方式落后等问题,提出校企行协同构建高职教师教学能力培育模式的策略。

现代产业学院建设模式研究与探索——以德肯汽车产业学院为例

产业学院是适应现代产业发展、深化协同育人的有效形式,是高校落实产教融合的重要载体,是构建行业产教融合共同体的坚实基础。目前我校与盐城德肯汽车有限公司合作建立德肯汽车产业学院,通过健全管理体制和运行机制、创新人才培养模式、建设教师队伍、建立实习实训基地、搭建产学研合作平台等方式,构建集人才培养、科学研究、技术创新、学生创业等功能于一体的人才培养实体,探索现代产业学院的建设模式,解决人才培养与产业需求的结构性矛盾,打造高效产教融合的示范区,实现现代产业学院可持续、内涵式创新发展。

多元学习理论融合视角下的业界专家协同教学模式构建研究

情境学习、体验式学习和建构主义学习作为三种经典的学习理论,共同体现了知识学习、知识创造与知识运用的内外部要素。业界专家协同教学模式是在融合三种学习理论基础上构建的一种新型教学框架,重点解决了传统教育中理论和实践相脱节,教与学、学与用相背离的困境。这一模式作为一个开放的教学框架,其关键特征表现为“一个目标、二元师资、四模块再造和三方面协同”的“1243”结构,即以培养学生理论与实践深度融合能力为目标,以业界专家和专任教师组建的协同教学团队为基础,以再造教学形式、教学内容、教学流程和教学方法为支撑,以理论与实践融通、教与学主体间互动以及教学模式优化迭代等机制为依托,进而实现教学成效的提升。

产教融合视域下高职院校“两交叉四融合”协同育人体系构建

产教融合是推动职业教育高质量发展的必由之路,也是激发社会创新动力的重要内生机制。基于产教融合视域,探索构建了包括设计层、监督层、支持层、落实层在内的高职院校“两交叉四融合”协同育人体系。在设计层上明确了“两交叉四融合”协同育人体系的基本内涵;在监督层上构建了“三纵三横”教学评价体系;在支持层上打造了“内培外引”师资队伍;在落实层上建设了“12345”人才培养机制。

基于产教融合的双层次螺旋协同大学生创新能力培养模式的探索——以食品科学与工程专业为例

为了满足市场对食品专业人才的要求,尝试构建双层次螺旋协同方式培养食品专业大学生的创新能力,主要借助政府与企业构建成外层次协同、企业及高校构建成内层次协同,其中政府起引导与监督作用,企业占主导作用,高校在人才培养方面和市场的需求方面起融合作用,内外双层次螺旋协同,以培育出符合食品行业需求的高层次创新型应用人才。

协同育人范式下的实践教学模式改革与创新——以中山职业技术学院为例

当前高职院校普遍存在校企合作深度不够,课程设置处于封闭、孤立的状态。通过镇校企平台进行企业调研,重构人才培养计划和课程体系。依托产业学院,创建以工作室、检测站、培训站为推手的协同育人实践教学模式。通过实施典型产品制作,技能竞赛为任务驱动和实行就业意向班制的教学组织,显著提升了实践课教学效果。

基于PBL教学模式的创新训练课程在产学合作协同育人机制下的应用研究

以产学合作协同育人的资源和优势为依托,以工程训练中心工程综合教学部开设的通识教育选修课为研究载体,通过实践应用分析,研究产学合作协同育人机制下符合课程特色的的PBL教学模式,旨在深化创新创业教育课程改革,将社会优质资源转化为育人资源。

科教协同共建战略性新兴产业专业纳米材料与技术专业

2011年以来南理工与中科院苏纳所就战略性新兴产业专业纳米材料与技术本科专业的专业定位、培养模式、课程体系、实践基地、教学资源等开展了共建工作。实践证明科教协同可有效地建设战略性新兴产业专业。

基于设计产业链导向的工业设计教学实践模式探讨

围绕工业设计的实践教学,提出设计产业链导向的体系构架,以及教学模式改革需要的保障措施;依托教学体系内部与外部的协同创新,通过体系重塑与平台建设确保建立一个既能完成专业知识迁移,又能保证设计训练强度的科学有效的、弹性的实践教学运作体系,培养具有核心竞争力的工业设计人才。

台湾高校“业师协同教学制度”研究

台湾职技类院校广泛推行的"业师协同教学制度"对于深化实务教学、提升学生就业能力取得了一定成效。本文介绍了"业师协同教学"的背景、定义,分析了该制度的执行现状及存在的主要问题,为有效推进高等教育改革提供借鉴。

校企融合引领下轻工特色的化工原理教学探索

化工原理是自然科学向工程科学过渡的专业基础课之一,其教学中还存在一些薄弱环节,校企融合的特色教学是提高授课质量的有效手段。近年来,化工原理教研室依托学校的轻工特色及优势,从育人理论创新、教学方案优化、教学资源建设、教学水平提升、教学评价完善等方面,探索了校企融合引领下轻工特色的化工原理教学模式,助力学校培养实践能力强、创新能力强、综合素质高的轻工类专业人才。

基于“产教融合、协同育人”的高尔夫人才培养模式创新与实践

在《体育产业发展纲要》、“全民健身计划”、“健康中国”和“体育强国”的视域,新时代体育专业应用型人才的培养模式应适应国家和地方经济的发展需求。剖析了“产教融合、协同育人”应用型人才培养模式存在的问题,以江汉大学体育学院为例,通过调研相关单位获得人才培养模式素材、优化专业课程结构、提高实践教学课程比重、积极推进校企合作和“双师型”教师队伍建设等举措,探索高尔夫运动与管理方向应用型本科人才培养途径,弄清了高尔夫运动与管理方向应用型本科人才培养的问题。

基于大数据的产教融合与协同创新教学模式分析

阐述大数据环境下的产教融合理论,产教融合与协同创新教学模式的特征,针对产教融合与协同创新教学模式中的问题,提出应对策略,探讨基于大数据的产教融合与协同创新教学模式设计与实践。