城市安全产教融合实训基地建设路径研究——以北京工业职业技术学院为例

高水平产教融合实训基地是高技能人才培养的重要支撑。通过分析城市安全产教融合实训基地建设的意义,针对目前实训基地建设存在的问题,提出了城市安全产教融合实训基地的建设思路和建设内容。通过校企深度合作,共同培养具备实践能力和创新精神的高素质城市安全专业人才,推动城市安全产业的发展和升级。

校企行协同的高职教师教学能力培育模式构建策略

行业、企业和学校是高等职业教育“产教融合、校企合作”办学模式中培育教师教学能力的关键要素。探讨校企行协同构建高职教师教学能力培育模式的必要性,分析当前高职教师教学能力培育存在的分级标准体系缺位、提升课程稀缺、评价方式落后等问题,提出校企行协同构建高职教师教学能力培育模式的策略。

基于“岗课赛证创”五位一体的校企协同金课建设机制研究

建设金课是职业教育“课堂革命”的应有之义,而“岗课赛证创”融通的育人模式则是金课建设的必由之路。基于“岗课赛证创”融通逻辑,梳理“岗课赛证创”五要素在课程建设中的内在关系,揭示职业教育金课课程体系先进性、课程标准高阶性、课程目标创新性、人才评价实效性的内涵;从校企双主体角度构建“岗课赛证创”融通的金课建设机制。通过以岗定课、以赛定标、以创促学、以证促评实现人才培养与需求对接,课程标准与大赛标准匹配,专业教学与双创教育融合,职业证书考核与人才评价融通,最终实现岗位、大赛、双创、证书融入金课五位一体。

校企协作背景下高职“双师型”教师队伍建设路径探究

与普通高职院校专业教师相比,“双师型”教师在专业理论基础、教学水平、实践经验、创新意识等方面都有更加卓越的优势,依托现代职业教育校企协作资源共享优势,对促进现代职业教育健康发展具有更重要的意义。基于此,本文围绕校企协作背景下高职“双师型”教师队伍建设路径展开研究,首先概述高职院校“双师型”教师概念,然后分析当前高职院校建设“双师型”教师队伍存在的问题,最后提出基于校企协作的高职“双师型”教师队伍建设的有效路径,旨在为相关人员提供参考。

基于行业需求的“柔性测试技术”课程建设

根据非标自动化测试行业的特点,分析现场测试工程师的能力需求。采用校企合作方式,通过整合“柔性测试技术”课程的教学内容,同时引入更多的实际工程案例,开发符合实际工业测试环境的实验仪器。形成一套合适的课程考核方法,实现对课程教学效果的合理评价。最终达到培养符合行业需求的现场测试工程师的目标。

“新双高”背景下高等职业院校专业群构建分析——以天津职业大学为例

以“办学能力高水平、产教融合高质量”为目标的“新双高”是对原有“双高计划”建设的深化和拓展,核心在于以全面深化产教融合、校企合作为关键,以提升人才培养质量和社会服务能力为目标,推动职业教育的高质量发展,更好地服务经济社会的发展需求。在“新双高”背景下,中国式现代化对高职院校发展提出新要求,经济社会发展对高职院校内涵建设提出新挑战,数字技术发展为高职院校发展带来新机遇。面对“新双高”建设的征程再起,以天津职业大学专业群布局为例,阐述了“新双高”背景下的专业群布局逻辑,旨在提升专业(群)与区域经济社会发展、产业转型升级的匹配度、支撑力。

基于高校党建引领的产学研协同育人创新模式

根据产学研协同育人目标任务,从高校党建引领的角度,探索实践校政企“智联建”的产学研协同育人创新模式。本文深刻把握校政企“智联建”的研究背景,从高校学科发展任务需求出发,发挥高校党建引领作用,结合燕山大学机械工程学院校政企“智联建”的具体实践,提供高校党建工作与产学研协同育人的融合模式与方法,并对未来工作提出思考。

产教融合校企合作模式下的包装产业学院建设研究

本文基于制造强国、文化强国、包装强国战略和构建现代产业体系的时代背景,分析包装产业发展和高校包装专业开设现状;以推进包装专业科教融汇、校企合作、产教融合为导向,论述了包装产业学院的生成必要和建设思路;以依托包装产业学院提高学科水平、改进培养模式、提升专业服务产业发展能力为目标,从发挥学校主体作用、多方协同联动、共建包装专业、师资交流融合、共育包装人才等方面,提出了包装产业学院的建设内容。

企办高职院校装备制造类高水平实训基地建设的研究与探讨

企办高职院校是我国高等职业教育发展中的一个重要类型,研究以推动高职院校发展、提高高水平实训基地建设水平、提升人才培养质量为工作重点,探索企办院校装备制造类高水平实训基地建设目标和建设内容。依托实训基地建设,有效推动三教改革,加快双师型师资队伍建设,促进学生职业技能与职业素养双提升,使人才培养更具有针对性和适应性,有效助推企业转型升级、服务区域经济产业发展。

校企共建“双师型”教师培训基地的困境与对策研究——党的二十大精神对基地建设的启发

党的二十大对教育强国、人才强国方面进行了重要部署。开展并优化职业院校“双师型”教师培训基地建设已成为当前的主要任务之一,其中,校企共建的培训基地对教师的培养被证明非常有效。双方合作办学的模式虽然已经实行了一段时间,但在目前也面临不少的挑战和问题,亟须梳理和解决。只有打通行业、企业与职业院校合作机制,更好地聚焦信息化、智能化、数字化,才能全力打造职业教育“双师型”教师培训基地建设新范式。

产教融合背景下职业教育新形态教材开发与建设

教职成厅[2021]3号指出,“加快建设新形态教材。适应结构化、模块化专业课程教学和教材出版要求,重点推动相关专业核心课程以真实生产项目、典型工作任务、案例等为载体组织教学单元”。本文探索校企合作建设基于工作任务和工作流程的可听、可视、可练、可互动的数字化教材,旨在为职业教育建设一批编排方式科学、配套资源丰富、呈现形式灵活、信息技术应用适当的融媒体教材提供有效方式和方法。

技能型社会背景下高职院校高水平师资队伍建设探析

在技能型社会背景下,以牡丹江大学为样本开展研究,在分析技能型社会建设的内涵及意义,技能型社会的典型特征的基础上,进一步阐释了技能型社会背景下高水平师资队伍建设对高职院校发展的促进作用,发现了技能型社会背景下高水平师资队伍建设存在着教师技能水平不足、教师培训机制不完善、教师评价体系不健全、教师引进渠道不畅和教师流失现象严重等制约高水平师资队伍建设的棘手问题,进而分析研究技能型社会背景下高水平师资队伍建设的有效路径:提升教师技能水平及综合素质、健全高职师资培训机制、健全教师评价体系,建立激励机制、畅通教师引进渠道、加强国际交流与合作,为推进技能型社会建设和职业教育高质量发展提供有力保障。

基于产学合作协同育人的校企共建实践基地的运行机制与实践策略研究

如何提高校企合作共建实践基地的运行成效是当下高校深化产教融合迫切需要解决的现实问题。文章以东三省10所本科院校43个校企共建实践基地为研究对象,利用调查和实证分析方法研究了校企共建实践基地的运行机制与实践策略。研究发现,校企共建实践基地在运行过程中存在企业参与度低、缺乏有效监管、运行后期投入不足及成果产出不高等主要问题;同时,文章探明了校企共建实践基地在运行过程中的目标任务、组织架构、权责与制度及考核评价四大要素的互作机制。由此提出了校企合作共建实践基地在运行实践中的策略,即应加强校企合作共管、有效监管以及后期投入,并提高校企共建实践基地运行过程中的成果产出。

基于校企深度协同模式的专业学位研究生课程建设路径探究

专业学位研究生教育在培育高水平人才、满足国家重要战略需求方面发挥着关键作用。要坚持以国家重大需求为中心建设专业学位研究生课程。要秉持学术性同职业性、理论性和实践性并重的准则,基于校企深度协作,完善课程建设,培养有学术基础及实践能力的高层次人才,为国家发展提供有力支撑。

1+X证书制度下职业院校高水平专业群建设:现实挑战与实践思路

职业院校面向产业高端,高端产业建设高水平专业群,有助于设立技术创新型服务平台,建立高水平技能型人才培育机制,提升学校办学效益。高水平专业群建设不仅反映1+X证书制度下职业院校高质量发展,还可满足现代职业教育培训体系建立、院校优质发展、职业教育全面评估的适应性要求。1+X证书制度下,制度尚未健全、创新模式缺乏、资源整合较难和平台亟待完善,成为阻滞职业院校高水平专业群建设的瓶颈。职业院校应立足1+X证书制度,以研发职业技能等级证书为引擎,构建高水平专业群育人机制;以激发试点院校优势为动力,创建立体化高水平专业群建设模式;以培育技能人才为目标,挖掘高水平专业群建设资源;以植入新职业技术为宗旨,建立高水平专业群建设服务平台。

航空交通运输专业硕士研究生培养体系构建研究——以中国民航大学为例

探讨了航空交通运输专业硕士研究生培养体系构建,特别关注校企协同模式应用。通过研究国内外专业型硕士研究生培养现状,分析了国内专业型硕士研究生培养中存在的问题。以中国民航大学为例,构建了涵盖人才培养模式、课程优化设置、师资队伍建设、教学质量监控的新型人才培养体系。专业能力培养依托核心课程打造、实训实践开展、导师队伍建设、研究项目参与等方面实现。通过师生座谈会、毕业生调查、课程成绩、学位论文质量等多维度评估学生培养目标达成度。初步评估显示整体满意率高,但校外实习和校企联合指导学位论文有改进空间。未来需要深入研究和改进,以满足航空行业高层次人才需求,促进行业现代化。

辽宁工业振兴背景下高职院校社会培训体系的建设与创新

基于辽宁省装备制造业的发展需求,以辽宁工业振兴战略为背景,探索高职院校服务地方产业建设与创新路径,提出标准引领、育训结合、项目驱动的职业培训体系,以校企深度合作为核心,通过线上培训、现代学徒制、技能提升和行业培训等形式,构建符合产业需求的多维培训模式,逐步推动高职院校实训基地的现代化和规范化。研究结果结合辽宁省实际,填补装备制造业社会培训体系研究的空白,具有重要的实践价值和创新意义。

基于“双师工作站”的高职“双师型”教学团队建设

高职教育发展的重点与难点在于“双师型”教学团队建设。目前,高职“双师型”教学团队建设存在以下问题:专任教师“双师”素质基础薄弱,与企业同频合作困难;企业导师来源不稳定,产教协同育人困难;校企合作管理机制不够健全,深度融合难度大。依托校企导师联合冠名的“双师工作站”有助于建设高职“双师型”教学团队,主要路径有:政校行企四方联动,强化顶层设计,遴选优质企业加盟合作;寻求多方共赢,构建校企双向管理平台;明确功能定位,促进“教-研-赛-培”融通;善用效益杠杆,建立健全考核激励机制,使“双师工作站”成为高职“双师型”团队建设的重要环节。

资产经营公司对校属企业绩效考核体系研究

绩效考核评价改革一直被视为改革的关键领域和深水区,它不仅是影响校属企业组织发展的重要手段,更是一项涉及多方面、关联多要素的复杂工程。在当前国有资产管理体制改革浪潮之下,如何构建科学合理的考核评价指标体系是我们亟待解决的重大问题,也是校属企业管理研究的重要课题。文章主要探讨了如何在实际操作中加强资产经营公司对学校下属企业绩效考核体系的研究和关注。希望通过科学的框架和明确的标准来完善学校下属企业的绩效考核体系,从而充分发挥绩效考核的潜在价值。

现代制造业高地建设背景下产业学院建设路径研究

现代制造业高地建设是国家大力发展制造业、践行制造强国的重要举措。该研究以中联重科产业学院为载体,结合本地特色优势产业工程机械,在分析高地建设对产业学院需求的基础上,构建了以人才培养质量为核心的“专业—课程—实践”改革育人体系,从产业学院自身建设和对外协作两个维度探索产业学院建设路径和策略。在建设过程中,强调着重培养学生的职业能力和创新意识,以推动工程机械产业人才培养、科技创新和产业服务为目标,并在迭代优化中向现代产业学院目标迈进,为解决产教脱节问题和服务地方产业发展提供参考样例。