“1+X”背景下高职院校教师教学能力提升路径研究

文章围绕“1+X”政策背景下我国高职院校教师教学能力提升的路径进行了深入研究。首先,文章分析了“1+X”政策的背景和定义,着重探讨了其对高职教育带来的深刻影响。随后,通过调研当前高职院校教师的教学现状,指出了在教学模式和资源配置等方面存在的问题与挑战。文章进一步阐述了教学能力提升的必要性,强调其对提高教育质量和满足行业需求的重要性。在探讨教学能力提升路径时,文章提出了包括有效教学方法的研究、教师专业发展途径及技术与创新在教学中的应用等方面的建议。最后,文章强调了高职院校在教师教学能力提升方面应采取的具体措施,如加强校企合作、创新教学方法,以及利用现代技术提升教育效果。通过这些措施,高职院校可以更好地适应“1+X”政策的要求,提高教育质量,培养符合社会和产业需求的高素质技术技能人才。

基于创新平台的环境监测技术专业校企协同育人路径研究

深化校企合作、产教融合是提高人才培养质量,增强职业教育适应性的重要手段。分析了我国高职院校环境监测技术专业校企协同育人现状,聚焦环境监测协同育人存在的困境,提出“平台共筑、人才共育、专业共建、技术共研、成果共享”育人路径,校企共同构筑环境监测人才培养与技术创新平台,打造“人才培养共同体”“专业建设共同体”和“技术研发共同体”,构建校企合作利益分配与共享机制,协同培养环境监测技术技能人才。

课程思政融入高等职业院校校企合作的基本模式与创新路径

课程思政融入高等职业院校校企合作,提升协同育人效果,构建专业实训与职业实践结合的教学体系,充分发挥双方优势资源,加强思政育人成效至关重要。目前高等职业院校的课程思政教学改革主要体现为三种模式:高等职业院校主导的双师模式、企业主导的现代学徒模式和职业技能主导的证书模式。然而,这些模式未能充分发挥校企双方作用,存在单打独斗问题,表现为缺乏系统理论指导、校企合作推动不足、协同程度不够、评价方式不统一。解决之道在于在系统理论指导下,找准利益协同点,政府主导加强建设推动力,从育人目标、课程资源、师资资源等方面协同建设,建立规范评价体系,确立课程思政融入高等职业院校校企合作的长远路径。

以产业需求引导高职院校创新创业教育发展——以深圳职业技术大学为例

以产业需求引导创新创业教育不仅是职业院校教育发展的关键,也是适应数字经济时代产业发展的内在需求。高职院校创新创业教育应当以产业需求为导向,通过教学改革、竞赛活动、师生创新创业行动等多方面实施,培养符合产业发展需求的高素质技术技能人才。深圳职业技术大学通过深入企业进行调研、建设高水平创新创业实践平台、创建特色产业学院、培养专兼结合的师资队伍、将创新创业大赛与产业需求深度融合以及实施教育的数字化转型等措施,有效实践了产业需求引导下的创新创业教育,为产业发展提供了创新创业型人才支持。

产教融合视域下高职院校工匠精神培育探究

在产教融合背景下,针对高职院校工匠精神培养存在的问题及原因,探索高职院校工匠精神培育的有效路径,在课程体系改革、师资队伍建设、校企合作质量、评价指标体系等方面进行探究,提出提升人才培养质量的有效途径,不断加强学生职业素养和创新能力的培养,对高职教育的高质量发展有着重要意义。

提质培优背景下高职院校服务社区教育发展的路径研究

文章旨在探讨高职院校在提质培优背景下,如何更好地服务社区教育发展。首先,优化专业设置,对接社区教育需求,可以使高职院校的教育更加符合社区的实际需求。其次,加强师资队伍建设,提升服务能力,可以使高职院校的教师更加具备服务社区教育的能力。再次,创新人才培养模式,适应社区教育发展,可以使高职院校的学生更加适应社区教育的发展。最后,完善质量监控体系,保障服务质量,可以使高职院校的社区教育服务质量得到有效保障,从而促使高职院校在社区教育发展中发挥出自身的优势。

高职院校智能制造专业产教融合育人机制探索与实践

以浙江机电学院智能制造专业群为例,经过多年与多家企业的合作,进行了产教融合人才培养模式的创新探索,不断实践产业和教育一体化的人才培养模式和机制,取得了良好的效果。分析了产教融合人才培养模式存在的一系列问题,阐述了实现产教融合的路径和策略,并提出了相应的解决方案和建议,为高职院校推进产教融合实践提供参考。

政校校行企协同下新型高职现代产业学院构建研究

在产教融合大背景下,目前国内产业学院建设已取得了一定的成果,形成了一系列成功模式,但也存在着若干问题。文章阐述了现代产业学院的内涵与模式,梳理了运行过程中存在的主要问题,并以海沧智能制造产业学院的创建及探索为例,研究破解困境的路径与思路,以期为高职院校建设产业学院提供案例参考。

我国高等职业教育高质量发展的时代关切与推进路径

高等职业教育是“高等性”“职业性”和“区域性”特征明显的类别教育,是我国经济社会高质量发展组成部分和力量源泉。该文通过文献梳理和我国当下高等职业教育相关社会背景分析,发现我国经济由高速发展向稳态发展和区域差异较大的经济背景、高等教育步入普及化阶段的教育背景、西方国家对我国高新技术和高科技人才打压的国际背景、全面脱贫和乡村振兴的时代背景以及教育数字化转型的技术背景等等均迫切需要深入推进我国高等职业教育高质量发展。为了实现我国高等职业教育高质量发展,需要创新招生制度,进一步完善高职院校招生制度以及增加生源职业兴趣、潜质测试,招录更多乐学、适学学生;推进高职院校因应社会需求和变化,主动改革,让企业、行业成为高等职业教育的有力供给者,激发地方应用型大学担当高层次应用技能型人才培养的时代使命。

智能研发科创中心的建设与作用研究——以全国首家地坪产业学院为例

沈阳职业技术学院建筑工程学院抢抓地坪产业转型发展契机,与产业内知名企业深度合作,共建了全国首家地坪产业学院。地坪产业学院对接地坪产业链构建课程体系,组建了校企混编教师团队,建设了智能地坪设备研发科创中心。通过科创中心的建设,逐步发挥其助推日常教学、助力科研创新、助益社会服务的三重作用,培养了一批具有最新技术技能的融合型、复合型专业技术人才。

高职院校产业学院建设的价值意蕴、现实困境与对策探析

作为校企合作的创新模式,产业学院是高职院校产教融合协同育人的集成载体,是教育资源优化配置在市场机制下的具体体现,也是服务区域产业发展的有力支撑。但在实际建设与运行过程中,高职院校产业学院建设也面临模式选择困惑、校企双方目标差异化、产权归属不清、内部管理体制机制不完善等现实问题。需要合理选择创建模式,构建校企联合育人共同体,明晰产权划分与保护,建立多元协同的运行模式,破解产业学院建设困境。

论高职校企德育共同体构建的三重维度

在价值维度,从继承马克思主义“共同体”思想、“人的全面发展”学说、“实践论”的三个核心取向阐释了德育共同体的实质内涵,端正了高职校企德育共同体构建的价值取向;在现实维度,从落实立德树人根本任务、推动“崇德强技”人才观发展、打造“匠心文化”德育特色品牌的三个时代课题对高职德育发展蓝图进行全新擘画,明确了高职校企德育共同体构建的现实逻辑;在实践维度,从消融德育主体利益壁垒、建立校企德育导师制体系、技术赋能德育模式创新发展的三个实践路径提供了校企德育共同体构建的实践方案,为建设校企协同德育工作体系、推动高职德育创新发展提供行动指南。

基于校企合作的职教实训基地建设研究

为了解决高职实训基地建设中存在的一系列包括基地管理制度不完善、校企合作积极性不足等问题,提出了校企合作实训基地建设的具体方案,主要包括建设目标、建设规划、人才培养制度等,同时对实训基地的运行机制和保障机制进行了分析与建议,提出了成立专项小组统筹管理的模式、建立信息化管理平台等,即保证实训基地的正常运行,又提升人才培养的质量,确保学生的实践水平跟上时代进步的脚步。

校企合作背景下高职院校英语教育发展思考

高职教育是中国教育事业的有机组成部分,肩负着为社会经济发展输送技术型、技能型人才的重任。英语教育不仅是培育学生语言能力、素养、知识的教育形态,同时也是推进学生职业发展的关键依托。本文结合高职英语教育的实践性、开放性、职业性,分析英语教育的发展趋势及问题,提出科学的英语教育发展策略。以期弥补高职英语教育的不足,彰显高职英语教育价值,推动学生健康、全面、快速的发展。

构建“三平台四保障”就业体系的探索实践

沈阳职业技术学院在就业实践中,号召全院上下认真履行“大就业”的工作理念,把培养学生工匠精神作为核心内容。为促进高质量就业工作,学院积极搭建三个平台,主动强化四项保障,探索出实现毕业生高质量就业的新模式,为辽沈地区经济发展和重点产业培育出一批批合格的专业技能型人才。

校企合作背景下高职教育管理现状分析

校企合作承载着高职院校与产业或市场之间联结,高职院校通过合作,构建起符合社会和产业、企业需求的人才供给体系,并在与企业合作过程中,不断革新教学管理理念、改革教学管理形式、倡导管理理念人本化。高职教育管理目前呈现融入市场程度不足、与企业管理理念不同、辅助支持资源欠缺等情况,需要在进一步深化校企合作过程中,完善市场化旨向的职教育人机制,建设校企互融型管理体系,引入师生反馈建设校企合作正循环,持续更新优化教育管理支持资源,不断提升职教育人成效。

高职院校校企合作路径设计探析

深化产教融合、校企合作是高职院校培养高素质技术技能人才,实现我国人力资源结构性升级的关键所在。当前,由于教学实施中存在时空限制,高职院校相当数量的校企合作项目层次较浅、形式单一。高职院校应以产教融合为最终目标,充分思考校企合作在实现“全链条、全要素、全过程”亟待解决的问题,进行整校校企合作路径设计,这样才能有效破解人才培养改革中的“瓶颈”,从而巩固和强化职业教育的类型定位。

校企合作背景下的高职大学生思想政治教育研究

校企合作人才培养模式既能提高学生的基础理论水平,又能培养学生的实践应用能力,有助于高职院校学生未来的职业发展。而校企合作背景下的思想政治教育,能够促使学生在实践中更好地理解思想政治理论知识,进而提升思想政治水平、思想道德素养和职业素养等。文章分析校企合作背景下高职院校思政教育工作要点,论述校企合作背景下高职院校思政教育工作的必要性,并探讨校企合作背景下高职院校思政教育工作的有效途径,以培养更多高素质的复合型技术技能人才。

校企融合共建共享多功能实训基地探索与实践——以高职医学生物技术专业为例

产教融合是解决人才供给不匹配的有效途径,校内实训基地则是促进实现产教融合、校企共育人才的重要载体。辽宁医药职业学院医学生物技术专业引企入校、共建共享校内生产性实训基地,并在此基础上通过共建生物技术创新平台与大学生就业创业基地,进一步丰富实训基地的双创实践、技能竞赛和社会服务功能,配合专业“产学研赛创”育人模式的实践,使学生在技术技能、双创能力与职业素质方面得到有效提升,为培养创新型高素质技能人才提供新思路。

高职院校校企合作的定位、风险及其规避

德技并修是培养高素质技术技能型人才的基本要求,是高职院校校企合作的育人定位所在。但是,高职院校校企合作育人存在机制分离的制度缺失、育人文化分离的环境缺乏、利益分离的主体冲突和过程分离的方式偏差等风险,制约着德技并修的目标实现。高职院校应抓牢校企合作的育人平台和契机,从以下方面着手,提升德技并修育人效果,一是要促进校企文化共融,创造德技并修文化环境;二是要明晰校企合作责权利,保障合作育人双方权益;三是要优化校区合作协调机制,形成校企合作育人合力;四是要完善校区合作育人考核机制,实施科学评价体系。