课程思政视域下的大学英语教学设计探研——以《新视野大学英语》教材为例

教学设计是做好大学英语课程思政工作的重要抓手,教学设计包括四个维度:目标、内容、方法和评价。文章以《新视野大学英语》教材为例,详细论述这四个维度。在大学英语课程思政教学目标设计上,除了要设定传统的知识目标和能力目标外,还要明确价值目标;在内容设计上,要基于教材而不囿于教材,选择既能实现知识目标和能力目标,又能实现价值目标的教学内容;在方法设计上,要循序渐进地组织教学内容,并开展混合式教学,使知识传授、能力培养和价值塑造三者融为一体;在评价设计上,要把思政评价整合到语言学习评价中。

我国大学英语教材中的文化选择与配置——以两套大学英语《综合教程》为例

在文化全球化背景下,我国大学英语教材的文化定位应当遵循《大学英语课程教学要求》和多元文化教育理论,隶属国际目的语文化教材的范畴。但是研究发现,当前大学英语教材中的文化选择与配置同大学英语教材的文化定位处于一种相悖状态,存在着诸如英美文化取向突出,本土文化、非英语国家文化边缘化和比较文化缺失等问题,而灵活设计和配置多元文化、恰当展示和弘扬本土文化、注重培育和发展建构性文化则是改进大学英语教材文化设计的具体举措。

学生需求视角下对大学英语选修课课程设置的思考

通过对学生在选课动机、课程目标需求、课程学习需求、学习收获、存在的问题几方面对选修课课程设置的反馈,基于需求分析理论和问卷结果,对大学英语选修课程的开设情况进行分析讨论,并就如何从学生需求视角完善大学英语选修课程设置体系提出建议。

基于产出导向法的大学英语教材及其文化翻译分层教学设计

本文基于“产出导向法”理论原理及其教材评价理论框架,探讨了《新视野大学英语》教材设计理论原则,分析了B级学生掌握文化翻译内容的实践步骤,认为《新视野大学英语》教材的设计,特别是其文化翻译板块的设计,具有产出导向功能,与“产出导向法”的原理及功能相吻合,提升了大学英语分层教学B级学生的核心实践技能和中国文化产出能力,提高了大学英语学习者的中国文化传播意识、思维意识和认知意识。这对解决我国大学英语教育中“学与用分离、效率低下”的问题具有启发意义;同时发现“产出导向法”有益于教师教学效果的提升、有益于B级学生语言技能的提升。

价值观导向视域下的大学英语跨文化交际课程教材设计研究

大学英语跨文化交际课程教材设计应以价值观为导向,应遵循"以本促设,以评促设,以学促设"的设计理念。在此基础上,提出并论述与该设计理念分别对应的三个设计要素:大学英语跨文化交际课程教材设计应本土化,并应以本土化的跨文化交际能力评价量表作为参考,还应突出中西文化对比,平衡中西文化。该项研究旨在为大学英语跨文化交际课程教材设计提供可行的、科学的依据,为跨文化交际教学提供指导,增强学生的跨文化交际意识、国际意识和中华文化自信意识,提高学生与西方人的交际沟通能力。

新、老《21世纪大学英语》读写教程对比研究

目前我国,英语教材仍是学生英语学习的主要工具及语言输入来源。本文通过比较新、老《21世纪大学英语》系列教材的读写教程,指出新教材的优点及不足,提出21世纪大学英语教材的编写在宏观和微观上仍有改进与提高的空间。

ESP视阈下高职院校大学英语课程教学模式研究

阐述ESP理论和对比我国本科院校与高职院校对ESP教学研究与实践的现状,分析制约ESP教学实施的因素,提出高职院校ESP教学应实施EGP+ESP教学模式。这种模式既能夯实高职学生的英语语言基础,又能提高学生用英语传递和表达专业信息的能力,从而更好地实现高职院校英语教学目标,为高职人才培养服务。

大学英语课本词汇表的编选和设计

词汇教学与学习是贯穿整个英语教学的一个十分重要的组成部分,大学英语课本词汇表是大学英语课本一个不可分割的部分。该表的设计,词汇、词组的选择、释义等对教师教学、学习起着相当重要的指导作用。本文从三个方面对此进行了阐述,并提出一些看法。

高校英语课程思政的落实与把握

高校英语课程思政,关乎人才培养的方向和质量。实施高校英语课程思政,应以英语教材为载体,落实好政治认同、家国情怀、文化素养和道德修养等方面教育内容,把握好深化课程思政建设的关键问题,提升育人实效。

大学英语选修课程需求分析及课程优化研究

本研究基于需求分析理论,通过问卷和访谈的形式对普通高校非英语专业学生的英语学习现状及需求情况进行调查,旨在了解学生对英语选修课的需求与满意度,以期构建适应学生个人需求和未来职业发展的大学英语拓展课程。调查结果显示,受访学生对大学英语选修课的需求强烈,其中文化类课程和语言技能类课程较受青睐;在语言运用和课程选择上,他们更重视知识的实用性和趣味性。

校本课程开发理念下艺术院校大学英语教材语篇选择原则

语篇选择是大学英语教材开发过程中的重要环节之一,开发出适合的教材对于艺术院校的大学英语教学至关重要。基于校本课程开发理念,本文从相关性、实用性、文化性、多样性、分层性和多元性六个层面阐述了艺术院校大学英语教材语篇选择原则,以期引起教材开发主体的注意,开发出适用于艺术院校的大学英语教材。

基于逆向设计的大学英语课程体系选课平台的构建与探索

在教育国际化的大背景下,本文以广州大学为例,采用以结果为导向的逆向设计理念,探索服务于学校人才培养目标的大学英语课程体系,以此为基础构建科学合理的选课平台,以及选课平台优化后对教师专业发展的新挑战,以期为大学英语教学改革的可持续发展做出应有的贡献。

"三教"改革背景下基于“产出导向法”的高职英语课堂教学实践

“产出导向法”颠覆了传统的“重输入,轻输出”的英语教学模式。将该方法应用于高职英语课堂教学并进行了教学实践。文中展示了其中一个单元的教学设计和实施过程,并基于自身的教学实践就该理论应用于高职英语教学提出了参考建议。

高校大学英语课程思政有效路径的探索与实践

大学英语教学不仅致力于提高大学生英语技能,同时应与高校思想政治教育同向而行,形成协同育人效应。本文探讨了如何有效地在大学英语中融入课程思政,提高其亲和力和针对性,从教材建设、教学模式改革以及发展地区、院校特色等方面进行了论述。

浅析边际效用下大学英语教材选题及编写设计

大学英语教材是教学大纲的载体,是开展课堂活动的主要依据,同时也是学生获取知识技能的重要途径。然而通过与高中英语教材的对比,发现目前大学英语教材在题型模式设计和教材选题上存在与高中英语教材重叠的问题。这个问题不仅使教材带给学生的边际效用趋于负值,也降低大学英语的总效用。因此,应该从教材题型设计多样性、选题的广泛性及文化的多元性来设计大学英语教材。

大学英语教材的选择及教学分析

对艺术体育类学生,选择一部适合的教材对学生的语言习得和教师的语言教学起着至关重要的作用,而利用Cunningsworth的教材评估体系、Breen与Candlin的教材评估指南做理论指导,分析学生与教材、教师之间的学与教关系,有利于艺体类学生的大学英语学习。

大学英语教材的第三空间创设

第三空间是学生的母语文化、第一空间文化和目的语文化、第二空间文化,交流对话过程中产生、介于两种文化之间的语言文化空间。在新的空间中,二者以平等参与者的身份进行信息交换、情感交流,实现交流双方信息共享、交流成果共享的双赢局面。笔者结合大学英语教学的现实情况,分析第三空间理论在大学英语教材设计中的应用,希望能促进学生跨文化交际能力的发展。

高师英语教育专业任选课的课程设置探讨

高师英语教育专业任选课的设置可以设定三个选修方向,即教学技能训练方向、专业知识应用方向和专业知识拓展方向。通过优化其课程结构和课程内容弥补专业必修课的实践教学不足,提高学生的专业知识和职业技能,发展学生的个性和兴趣,最终达到培养具有较强综合能力英语人才的目标。

基于需求分析理论的大学英语课文选材原则

文章以新版《大学英语综合教程》课文选材的满意度调研为入口,从学习者需求分析理论出发,提出外语教材课文选材应遵循ECR原则:活力性(Energetic Principle),挑战性(Challenging Principle),受益性(Rewarding Principle)。具体而言,大学英语课文应具备趣味性、多样性、现代性、真实性、发展性等特点,在专业知识习得和综合能力培养上具有挑战性,并使学习者在学习生活及工作上终身受益。

关于“大学英语”教材审定与选用制度研究的思考

文章对"大学英语"教材概念的内涵作出了界定,对教材审定与选用制度研究状况进行了回顾与述评,对我国大学英语教学及教材建设现状予以了分析;在其基础上,作者从研究目标、研究问题、研究假设、研究思路、研究方法等角度对如何推进与深化这方面研究提出一些思考,并论述了开展本研究的重要意义。