大学生经济自立词汇内隐观的初步研究

本研究以人格词汇学研究和内隐观人格假设为方法学基础,旨在研究大学生经济自立词汇内隐观的结构和特征。在对127名大学生进行预调查的基础上编制出形容词调查表,之后对414名大学生正式调查。结果表明:(1)大学生描述经济自立重要特征的词前十项主要以积极意志品质的词为主,符合度前十项则以描述伦理和目标的词为主;(2)大学生经济自立的结构可以包含五个因子:成就能动性、社交性、独立性、个人中心性、俭朴性;(3)性别、年级、自评家庭经济条件二者之间的主效应和交互作用效应在各因子上均不显著。

大学生心理健康内隐观的现状及成因研究

目的:探讨大学生心理健康内隐观的结构及不同维度上的差异。方法:采用社会效度方法对大学生的心理健康内隐观进行调查,对数据进行探索性因素分析及不同维度上的独立样本检验和方差分析。结果:1.描述统计显示,大学生的心理健康内隐观涉及的范围广泛,涵盖了认知、人格、道德等多个方面(M=4.66—3.41);2.因子分析显示,大学生的心理健康内隐观可以概括为四个因子,分别是利他性、自主性、才情和适应性(累积解释率为49.42%);3.独立样本t检验和方差分析显示,大学生心理健康内隐观在年级、学校性质、学校层次及是否掌握了心理健康知识等维度上差异显著(p<0.05)。结论:大学生心理健康内隐观由四个因子构成,他们的形成不仅受到"心理健康"知识的影响,而且是生活、学习经历和环境共同作用的结果。

内隐领导理论对大学生变革型领导行为的影响:领导动机的中介作用

以国内一所大学担任学生领导职务的本科生为样本,探讨大学生内隐领导理论、领导动机对变革型领导行为的影响.研究结果表明,内隐领导原型与领导动机成正相关,领导动机部分中介了内隐领导原型对变革型领导行为的影响.在此基础上,提出了这一发现对大学生领导力培养的意义和应用价值.

运用犯罪经济理论剖析大学生考试中诚信缺失现象

考试是一柄双刃剑。科学合理的考试制度是人才培养过程中的一个重要环节,是检查教师教学效果,检验学生对知识和技术掌握程度的手段。而不合理、僵化的考试制度则会影响着考试功能的正常发挥甚至出现考试作弊等逆向选择。调查表明,中国大学生考试中作弊现象屡有发生,诚信意识普遍不强,严重影响了考试应有的严肃性。用经济方法说明大学生作为一个理性的"经济人",只要是作弊成本小而学习收益低,考试中放弃诚信是其最佳选择,可见,学生考试作弊有其制度上的根源。

隐性知识与大学生创业教育模式探析

隐性知识理论为探索建立大学生创业教育模式提供了新思维新视角。基于隐性知识获取建立大学生创业教育模式,建议在资源整合上,搭建一个"创业服务中心";在培养过程上,形成"个人素质培养"和"创业团队构建"两个阶段;在质量控制上,强化"课堂学习""经验学习""实践学习"三个环节。其中,变革教育教学理念、开辟实践载体和阵地、推动教育合力形成是教育模式成功构建的三个关键问题。

对高职经济管理专业学生实施素质教育的探讨

面对每年人数都在增加的高校毕业生,高职经管类毕业生经受着越来越大的社会竞争压力。为了增强自身竞争力和持续发展的能力,他们需要在三年高职学习中提高整体综合素质。素质教育的任务实际上应该由专业任课教师部分承担,才能解决这个矛盾。文章从素质教育如何在高职经管类专业课程教学中实施这个角度,探讨了在高职有限的课堂学时里有效实施素质教育的问题。

在大学生思想政治教育工作中进行经济理论教育的必要性刍议

对当前我国面临的经济背景和大学生思想状况进行综合分析,探索经济理论和经济分析方法与当代大学生思想政治教育工作的关系,提出运用经济理论和经济分析方法进行大学生思想政治教育工作的途径和策略。

拨云散雾,助农村学生圆“大学梦”——从劳动经济学视角解读当代大学生“读书无用论”

本文将从劳动经济学视角,应用人力资源价值计量及人力成本理论对大学生"读书无用论"的影响进行科学分析,寻求产生此观念的根源,并提出解决策略。

微观经济理论在“大学生创业教育”课程中的嵌入式应用

因大多数传统的"大学生创业教育"课程教学未能阐释市场经济主体行为背后的原理与规律,而使学生对创业学知识掌握较为浅显,视野比较局促,对未来走入社会创业难以做到纵深开展。将相关的经济学理论嵌入创业教育的课堂中,能很好地解决上述问题。从微观经济学的5个主体内容出发,分别阐释需求理论、供给理论、产品市场均衡理论、要素市场均衡理论和市场经济问题研究与创业教育进行无缝对接和自然嵌入。两门课程的互相嵌入,要从课程内容、教学方法和教学资源等方面进行一些原则性把握。

智力和人格内隐观对大学生应对方式和抑郁的影响——变量中心和个体中心分析

为考察智力和人格内隐观对大学生应对方式和抑郁的影响,采用智力和人格内隐观问卷、简易应对方式问卷和抑郁量表对624名大学生进行测查。结果如下:(1)变量中心的分析结果表明,整体上大学生智力和人格内隐观仅对积极应对的预测作用显著。(2)为考察智力和人格内隐观在大学生群体中的组合类型,采用个体中心的分析思路对智力和人格内隐观得分进行潜在剖面分析,可将大学生的内隐观划分为四种类型:智力/人格固存观型、智力/人格内隐观适中型、智力增长观/人格可塑观型、智力固存观/人格可塑观型。四类大学生在智力内隐观上的得分两两差异显著;除智力增长观/人格可塑观型与智力固存观/人格可塑观型外,四类大学生在人格内隐观上的得分也两两差异显著。(3)智力增长观/人格可塑观型大学生的积极应对得分显著高于其他三类大学生,而消极应对和抑郁显著低于其他三类大学生;智力固存观/人格可塑观型大学生的消极应对和抑郁显著高于其他三类大学生。

基于心理韧性理论的经济困难大学生教育探析

对于大学生的培养,既包括身体素质方面,也包含有道德素养、心理素质方面,两者的统一协调是大学生综合素质健全完善的重要保障。心理韧性,又可以称之为是心理弹性、抗逆力等等,加强心理韧性理论教育是提升大学生心理素质,健全人格的重要手段。现阶段,大学生之间的差异越来越明显,这种差异更多体现在经济方面,这种差异性所产生的环境氛围势必会对大学生心理素质产生不同程度的影响,一旦调整不当就会影响到大学生未来成长,因此,加强经济困难大学生的心理韧性教育就显得十分重要,必须要高校将其作为人才培养的重要目标之一,将各项培养策略落实到实处。