自我损耗对大学生网络欺凌的影响:一个有调节的中介模型

为了探讨自我损耗对大学生网络欺凌的影响及其内在作用机制,以485名大学生作为研究对象,采用自我损耗量表、道德认同量表和网络欺凌量表进行问卷调查,结果发现:(1)自我损耗在有否留守经历、贫困类型上存在显著性差异,网络欺凌在性别、贫困类型上存在显著性差异,道德认同在有否留守经历上存在显著性差异;(2)自我损耗与道德认同呈显著负相关,与网络欺凌呈显著正相关;道德认同与网络欺凌呈显著负相关;(3)自我损耗可以直接影响大学生网络欺凌,也可以通过道德认同的中介作用间接影响大学生网络欺凌;(4)年级对自我损耗影响大学生网络欺凌的直接效应和道德认同的中介效应的前半段起调节作用,相较于低年级大学生,高年级大学生的直接效应更强,但道德认同的中介效应更弱。

体育锻炼与低年级大学生攻击行为的关系:自我控制与心理弹性的链式中介作用

目的:探讨体育锻炼与低年级大学生攻击行为的关系,检验自我控制与心理弹性的链式中介作用机制。方法:采用体育锻炼等级量表、自我控制量表、心理弹性量表、攻击行为量表对1078名低年级大学生进行调查,并应用链式中介作用检验和Bootstrap方法效应分析。结果:1体育锻炼与低年级大学生自我控制(r=0.457,P<0.01)和心理弹性(r=0.475,P<0.01)分别呈显著正相关,自我控制与心理弹性呈显著正相关(r=0.620,P<0.01),三者都与攻击行为呈显著负相关(r=-0.448,-0.586,-0.567;P<0.01);2中介效应检验表明,自我控制和心理弹性在体育锻炼与低年级大学生攻击行为之间起显著的中介作用。包括3条路径,分别为自我控制的单独中介作用,效应值为-0.161;心理弹性的单独中介作用,效应值为-0.068;自我控制→心理弹性的链式中介作用,效应值为-0.071。结论:体育锻炼是预防和降低低年级大学生攻击行为的有效手段,其既可以直接影响低年级大学生的攻击行为,也可以通过自我控制和心理弹性的中介变量间接实现。

高职护生职业认同的影响因素分析

目的:了解高职护生职业认同现状,分析共情、职业决策自我效能和职业认同的关系,为提升高职护生职业认同提供对策和依据。方法:采用一般资料调查表、护生共情量表、大学生职业决策自我效能感量表和护生职业认同问卷,对1269名高职护生进行问卷调查。分析高职护生职业认同的影响因素及高职护生共情、职业决策自我效能和职业认同的相关关系。结果:单因素分析显示,不同性别、年级、家庭氛围、与同学关系、与老师关系、学习状态、学习成绩和护理是否第一专业的高职护生职业认同得分差异均有统计学意义(P<0.01)。Pearson相关分析显示,高职护生共情各维度得分及总分与职业认同总分均呈明显正相关关系(P<0.01),高职护生职业决策自我效能各维度得分及总分与职业认同总分均呈明显正相关关系(P<0.01)。多元线性回归分析显示,高职护生职业认同从大到小的影响因素依次为职业决策自我效能、学习状态、护理是否第一志愿、共情和与老师关系(P<0.05~P<0.01)。结论:高职护生的共情能力越强,职业决策自我效能感越高,职业认同程度越高。高职护生的职业认同有待加强,学校管理者和护理教育者应意识到职业认同的重要性,采取有针对性的干预措施提升高职护生的职业认同感,稳定护理队伍。

高职学生文化需要满足与文化自信提升研究——以常州工程职业技术学院为例

文章通过对常州工程职业技术学院280名学生进行抽样问卷调查,运用SPSS等统计工具,从认知水平、认同程度、文化需要及效果评价4个维度,全面剖析了高职学生的文化自信现状。研究结果显示,高职学生普遍呈现出“认知尚浅、认同颇高、需求多元、期待满盈”的基本现状。基于实证研究结果,提出了“培根以深化认知、固本以增强认同、铸魂以满足多元需求、通脉以提升整体效果”的针对性策略建议,旨在精准满足高职学生的多样化文化需求,有效提升其文化自信水平,为高职院校文化育人工作提供新的思路和方向。

文化自信视域下大学生红色文化认同的影响因素及培育路径

红色文化作为马克思主义中国化时代化的文化成果,是中国共产党团结带领全国各族人民在革命、建设和改革的伟大实践中创造出来的先进文化。在我国,红色文化是否与当代文化相适应、能否与现代社会相协调是判断文化自信能否走向文化自觉的重要标准。而随着社会的转型和信息技术的不断发展,西方国家意识形态的渗透、网络空间多元信息的存在、高校红色文化教育的不足以及大学生对红色文化认知的淡化在一定程度上影响着青年学生对红色文化的认同。基于此,在文化自信视域下培育大学生的红色文化认同,应积极应对各种不良思潮带来的价值偏离,加强对网络空间及信息传播的规范管理,实现高校红色文化认知教育的创新优化以及提升大学生对红色文化认同的实践体悟,由此弘扬红色革命精神,推动红色文化传承,有效提升中华民族的文化自信。

领悟社会支持对感知就业能力的影响:有调节的中介效应

目的:分析大学生领悟社会支持与感知就业能力之间,学业自我效能感和民族认同的中介和调节效应。方法:采用偶遇和滚雪球抽样方法,使用领悟社会支持量表、学业自我效能感量表、民族认同量表和感知就业能力量表对1354名大学生进行问卷调查,运用SPSS 26.0和PROCESS 4.0程序验证有调节的中介模型。结果:领悟社会支持正向预测大学生感知就业能力(β=0.228,t=8.498,P<0.001),亦正向预测学业自我效能感(β=-0.335,t=14.960,P<0.001);学业自我效能感正向预测感知就业能力(β=0.415,t=13.436,P<0.001);民族认同和领悟社会支持的交互项对学业自我效能感(β=-0.063,t=6.418,P<0.001)的预测作用显著;民族认同和学业自我效能感的交互项对感知就业能力(β=0.070,t=7.469,P<0.001)的预测作用显著。结论:领悟社会支持和学业自我效能感能促进大学生的感知就业能力;民族认同正向调节大学生的学业自我效能感;民族认同正向调节大学生的感知就业能力。

社会主义核心价值体系视域下大学生传统文化认同的重构理路

研究大学生的传统文化认同状况具有典型性和重要性。文章重点阐释文化认同与核心价值体系的逻辑关系,以及社会主义核心价值体系对于解决当代大学生传统文化认同这一问题的巨大作用,提出以马克思主义指导传统文化辨析观、以共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想树立传统文化责任观、以社会主义核心价值观引领传统文化践行观的重构理路。

警察院校研究生专业认同、择业焦虑及择业效能感相关研究——基于中央司法警官学院185名硕士研究生的问卷调查

近年来,高校毕业生就业形势严峻,研究生就业压力逐渐凸显,往往面临较大的择业焦虑。研究表明,专业认同及择业自我效能感的高低直接或间接地影响个体选择职业的方向、职业决策过程和职业决策结果。因此,提升研究生的专业认同感和择业效能感、缓解择业焦虑是做好毕业生就业工作的重要一环。以中央司法警官学院185名硕士研究生的问卷收集为数据,采用SPSS26.0进行描述性分析、差异性分析、相关性分析、PROCESS中介分析,探讨警察院校研究生专业认同、择业焦虑及择业效能感的现状与影响因素以及三者间的相互作用机制。根据研究结论提出针对性建议,以期为提升警察院校研究生专业认同、择业效能感,降低择业焦虑,推动做好新时代司法警官教育高质量发展作出贡献。

大学生运动动机对其锻炼行为的影响:实施意向与自我认同感的链式中介效应

目的探讨大学生运动动机与其锻炼行为之间的关系,分析实施意向和自我认同感在大学生运动动机与锻炼行为之间的中介效应并构建链式中介模型。方法运用分层整群抽样法选取1150名在校大学生(平均年龄为18.68±0.895岁)作为被试,采用运动动机量表、实施意向量表、自我认同感量表、体育活动等级量表对其进行电子问卷调查。利用共同方法偏差检验、Pearson相关分析和SPSS 23.0对收集的数据进行分析。结果1)大学生运动动机与其锻炼行为之间存在显著相关关系(r=0.351,p<0.01),运动动机对锻炼行为的直接路径有显著影响(β=0.167,t=12.525,p<0.01)。2)运动动机对实施意向(β=0.217,t=10.003,p<0.01)和自我认同感(β=0.164,t=15.356,p<0.01)有正向预测作用;实施意向可以正向预测锻炼行为(β=0.243,t=13.115,p<0.01),自我认同感可以正向预测锻炼行为(β=0.284,t=7.831,p<0.01)。3)实施意向和自我认同感在运动动机和锻炼行为之间发挥中介作用。中介效应包括3种路径:运动动机→实施意向→锻炼行为(中介效应值为0.051)、运动动机→自我认同感→锻炼行为(中介效应值为0.043)、运动动机→自我认同感→实施意向→锻炼行为(中介效应值为0.016)。结论1)运动动机对锻炼行为有显著正向预测作用。2)实施意向和自我认同感在运动动机与锻炼行为之间发挥显著中介作用,包括实施意向与自我认同感的独立中介作用,以及实施意向与自我认同感的链式中介效应。

新时代大学生革命文化教育:价值意蕴、现实审视、推进理路

革命文化是中国共产党领导人民在长期的革命、建设、改革中创造的,是中国特色社会主义文化的重要组成部分。在新时代,加强大学生革命文化教育,对于提升大学生文化自信、强化大学生意识形态教育、培养大学生成为担当民族复兴大任的时代新人具有十分重要的意义。大学生革命文化教育取得显著成效,但由于历史虚无主义思潮等因素的影响,大学生革命文化教育实践中尚存在需完善之处。立足于新时代新征程,应引导大学生从思想上科学认识革命文化、从情感上高度认同革命文化、从实践中增强传承革命文化的行为自觉。这不仅有助于推进革命文化进课堂、进教材、进头脑,激发革命文化的时代活力,还有助于深化高校思想政治理论课教学改革。

形象认知与普通高校大学生自我认同关系探微

身份认同对大学生人格发展和高校管理具有至关重要的作用。本研究采用问卷调研法获取数据,着重分析普通高校大学生自我认同特征及其与形象认知的关系。分析结果显示,普通高校大学生自我认同呈现差异性与积极姿态,个体认同、角色认同及阶层认同等维度趋于中庸型认同,情感认同维度偏好进取型认同;形象认知与自我认同整体上呈现弱关联,不过,高校和大学生形象认知与个体认同呈现较强关联,中庸式形象认知形塑平凡认同,高阶式形象认知形塑精英认同。这些结果表明,在个体化转向语境下普通高校大学生身份认同危机可能被高估或社会放大,他们认同平凡生命姿态,却也向高阶认同暗自奋进,营造高校和大学生高阶形象是强化积极型身份认同的有效策略。

大学生网络交往中流变自我困境与矫正路径探析——基于马克思主义交往理论视角

互联网时代丰富了大学生的交往方式,改变了自我存在形态,出现了流变自我。马克思主义理论下的交往旨在实现人的全面发展,但由于当今部分大学生的现实交往与网络交往之间存在失衡,主流价值观与社会思潮在网络空间受挤压,网络虚拟社交存在先天性缺陷,所以虚拟自我、沉溺自我和分裂自我等流变的病态自我出现了,严重阻碍了人的全面发展。对此,提出以劳动教育保障大学生现实交往,以社会主义核心价值观重塑大学生自我认同,以马克思主义交往理论培育大学生和谐自我,希冀帮助大学生正视网络中的流变自我,矫正病态自我,提升大学生自我认同,促进当代大学生全面自由发展。

新时代大学生革命文化的认同逻辑与推进路径

革命文化作为一种独特的文化形态,它以马克思主义为理论奠基、传承与升华中华优秀传统文化,并凝聚起革命斗争实践中的精神精华。革命文化所具有的鲜明特征为新时代大学生奠定的认同逻辑在于革命文化中蕴含的理想信念、家国情怀、文化自信与奋斗精神。该文深刻理解革命文化的本质特征,分析大学生对革命文化的认同逻辑,探索进一步推进大学生对革命文化认同的路径。在理论与实践中增强大学生对革命文化的认知与认同,有助于大学生坚定文化自信与理想信念,树立正确的价值观念,在思想意识上筑牢防线,成为担当民族复兴大任的新时代好青年。

大学生孤独感结构特点的初步研究

采用自编的大学生孤独感结构问卷,对大学生孤独感结构的特点进行了初步研究,结果表明:大学生孤独感与其自我同一性发展有关系;大学生在孤独感结构问卷的各维度和总分上的得分存在性别、生源、学科门类、学历层次、年级、学校性质等人口学变量上的差异,但差异的表现是复杂多样的;大学生孤独感并不总是消极的,更多的大学生认为适度的孤独感可以为其提供动力,因而也具有积极意义。

本科生英语学习动机强度与自我认同变化

本文运用定量研究的方法,以30所高校的2278名本科生为调查对象,分析了学生英语动机强度与自我认同变化的关系,以及个人背景因素对动机强度的影响.结果显示动机强度对六种自我认同变化均有显著影响.在自信、生产性、附加性变化方面,动机强度越高的学生变化也越大;削减性变化也显现出相同的趋势,但中、高动机强度组之间的差异不显著.零变化的趋势则相反,动机强度越高的学生零变化越小.在分裂性变化方面,动机强度中等的学生变化最大,动机强度最高的学生变化最小.此外,年级、英语水平和专业对动机强度有显著影响.

叙事取向团体辅导对大学生自我认同的干预研究

自我认同的发展与大学生心理健康水平及其今后的社会适应关系密切。本研究用叙事取向团体辅导对大学生自我认同进行干预。结果发现,叙事治疗强调的好奇、尊重、珍惜的态度,为被试创设了安全、温暖、支持的团体氛围;外化和解构使被试与问题拉开距离,探讨问题的影响力;寻找并丰厚特殊意义事件,让被试看到自身的正向力量和资源;局外见证人团队,进一步巩固被试身上的正向力量。结论:叙事取向团体辅导是促进大学生自我认同发展的有效途径。

大学生自我认同感的差异

通过访谈法自编大学生自我认同感调查问卷,对某大学100名在校本科学生进行调查,统计分析得出:(1)男女大学生在家庭认同上差异最为显著(df=1,χ2=7.272,p<0.01),在姓名认同(df=1,χ2=3.898,p<0.05)、性别认同(df=1,χ2=4.034,p<0.05)、容貌认同(df=1,χ2=4.061,p<0.05)也存在着显著的差异;(2)文理科大学生在家庭认同上存在着显著性差异(df=1,χ2=5.394,p<0.05);(3)城镇与农村大学生在学习成绩认同上存在着显著性差异(df=1,χ2=4.823,p<0.05)。

不同性别低年级大学生的自我分化与心理健康:自尊的调节作用

目的:从性别差异的角度探索低年级大学生的自我分化和心理健康的关系,并检验自尊水平对两者之间联系的调节作用。方法:采用方便取样,选取某大学一二年级学生共1069人,用自编一般情况问卷、Rosenberg自尊量表(SES)、自我分化量表(DSI)及SF-36健康调查量表(SF-36)进行集体施测。结果:男生SF-36心理健康因子得分及自我分化的与人融合、自我位置和情感反应性3个因子得分均高于女生(均P<0.001),而自尊得分低于女生(P=0.009)。男女生SF-36的心理健康因子得分均与自我分化的4个因子得分呈正相关(r=0.36～0.49;均P<0.001),而与自尊得分呈负相关(r=-0.45,-0.39;均P<0.001)。多元回归分析显示:女生的自尊在DSI的自我位置因子与心理健康的关联中发挥调节作用(β=0.59,P<0.01)。在女生DSI的其余因子及男生所有DSI因子与心理健康的联系中未发现自尊的调节作用。结论:与女大学生相比,男大学生的心理健康状况较好,自我分化程度和自尊水平更高。低年级大学生的自我分化水平与心理健康密切相关,高自我分化者心理健康状况较好。女生的自尊水平越低,越容易因不成熟的自我分化而体验到更多的情绪和心理健康困扰。

大学生自我同一性状态与人格特征的相关研究

文章探讨了大学生自我同一性状态与人格变量之间的关系。通过相关分析发现,不同的自我同一性状态与不同的人格特征相联系,呈现不同的人格特征,四种自我同一性状态在每一人格维度上存在一定的差异,尤其是在成熟、高级的自我同一性和低级的自我同一性之间人格特征的差异更大。研究进一步证明自我同一性的形成是大学生发展追求的核心主题,它标志着人格的完善。

大学生生涯成熟状况及与自我同一性关系研究

"职业生涯规划"教育在各高校受到极大关注,但辅导成效甚微,缺少实证研究、缺乏针对性是其深入拓展的障碍。本研究采用自编的《生涯成熟度量表》,测查大学生生涯成熟特点及与自我同一性关系,结果表明:大学生生涯发展的总体水平不是很高;受性别、年级、父母期望、兼职经验等因素影响;不同自我同一性地位大学生的生涯成熟状况存在差异。