江苏省高职院校众创空间发展研究

高职院校众创空间的创新发展是将产业需求更好融入人才培养全过程,逐步形成教育和产业统筹融合、良性互动发展格局的有效路径。文章通过研究江苏省高职院校众创空间发展现状、功能定位以及目前建设中存在的问题,提出高职院校众创空间建设应当不断深化产教融合,探索科教融汇,从创新一体化融合机制、特色化项目建设、创新体系构建、双创教师优化、加大教育宣传等方面探讨高职院校众创空间发展的完善路径。

高校图书馆创客育人价值及实现路径研究

高校图书馆以促进创新教育发展为着力点,基于创客教育理念打造开放性创客服务空间,拓展创客育人空间建设,积极转变服务模式,有助于提升学生的创新创业意识和核心素养。论述高校图书馆创客育人价值,指出高校图书馆开展创客育人工作时面临的挑战,并从不同角度入手,总结图书馆实现创客育人价值的有效路径,以期利用图书馆自身优势将信息资源以不同载体嵌入创客服务,促进图书馆创客空间服务中馆员与创客的有效协作,发挥图书馆的育人功能,并促进图书馆的可持续发展。

应用型本科院校依托众创空间推进创新创业教育的实效性研究

为了解应用型本科院校依托众创空间推进创新创业教育的实效性,采用问卷调查方法收集原始数据信息,借助SPSS 19.0软件进行数据整理与分析。结果显示,应用型本科院校依托众创空间推进创新创业教育的实效性及教育环境、资源配置、执行过程和成效处于中等偏上水平,但在创新创业教育成效方面仍有提升空间。通过差异分析发现,应用型本科院校学生对众创空间创新创业教育的师资配置、平台建设、教学方法和创新创业素养在是否是学生干部上存在显著性差异,对众创空间创新创业教育的社会支持、教学方法和社会成果在年级上存在显著性差异。

高校众创空间创业生态系统的研究现状及发展方向

高校众创空间是大学生创业实践的主要载体,对高校创新创业教育具有积极意义,构建科学完善的创业生态系统是众创空间良性运转的关键。结合高校众创空间的运营特点,系统梳理众创空间创业生态系统的研究现状,探讨高校众创空间创业生态系统的内涵、构成要素和运行机制。研究指出,高校众创空间建设要依托目标定位,发挥资源优势,培育创客文化,构建特色发展模式,促使众创空间良性运转和可持续发展。

高校众创空间创业生态系统建设路径研究

高校众创空间是大学生创业实践的重要载体。结合高校众创空间建设运营特点,从高校众创空间创业生态系统的内涵及特征入手,阐释了高校众创空间创业生态系统的“资源整合机制、动态调整机制、共生共赢机制、能力提升机制、文化培育机制”五大核心机制。在此基础上,从革新管理理念、强化政策保障、完善服务体系、发挥导师作用、培育文化品牌5个维度,提出了高校众创空间创业生态系统的构建路径,为高校众创空间发展提供参考。

科产教融合视域下创客型智造现场工程师培养路径

高职机电类专业普遍存在培养目标和当地企业需求匹配失衡,企业参与现场工程师培养积极性不高、科教融汇中科技创新与应用能力不足、教师工程实践及科研项目开发经验缺乏、“岗课赛证”综合育人融合度较低等问题。而制造业转型升级亟须大批创客型智造现场工程师,企业岗位能力要求倒逼培养定位迭代,需要科产教融合引领培养模式变革。要通过明确契合区域发展的定位,革新基于产业学院的特色学徒制培养模式,建成基于产业研究院的科教融汇项目开发生态,打造能说会做善创的创客型教师,开展岗课赛证融通的现场工程师培养一体化改革,从而培养出能解决智造工作现场复杂问题、可持续发展的创客型现场工程师。

中华优秀传统文化视域下高职院校创客文化元素抽取与夯实路径

高职院校创客文化是以高职院校为主阵地,体现出创客理念、思维方式和行动指南的一种亚文化形态。基于中华优秀传统文化视角,详细阐述高职院校创客文化的时代价值,深入分析高职院校创客文化的特点,沿着德文化、勤文化、和文化、孝文化等元素抽取的科学意涵、历史典故、反思总结这一逻辑链条展开,探索出当下高职院校培育夯实其创客文化根基的可能路径,即激发文化兴趣、参与文化体验、引发文化共鸣、共享文化成果,从而推动高职院校大学生创新创业教育高质量发展。

基于智慧校园的职业院校计算机专业创客教育研究

智慧校园是以传感网络及智能硬件为核心的基础设施与智慧化软件构成的全新校园形态,共包括智慧教学环境、智慧教学资源、智慧校园管理、智慧校园服务4大服务版块。目前,职业院校的计算机专业面临着创新力不强、实践能力培养不足的挑战,影响技能型人才的培养质量。基于此,分析职业院校计算机专业创客教育的全新路径,构建全新育人模式,以期为职业院校计算机专业教学改革提供借鉴。

基于创客空间的高校创新创业人才培养模式探究

随着“大众创业万众创新”向纵深推进,创客空间已然成为高校进行创新创业人才培养的重要平台和载体。该文介绍高校创客空间的基本概念和发展趋势,指出高校创客空间在创新创业人才培养上存在的问题和不足,提出从构建大创业观教育理念、改革建设创客空间、健全创客课程体系、搭建实践平台育人体系、打造高能双创师资队伍、完善创新创业指导帮扶体系和打造过硬的创客团队七个方面开展创新创业人才培养模式。

建设合作开放的创客教育生态:以美国加州社区学院系统为例

作为美国高等教育体系的基石,社区学院近年来逐步引入了创客教育的理念并将其融入到自身的办学特色之中。加州社区学院围绕实践社群、创客课程、创客空间、实习项目四大领域展开,旨在通过建设社区学院的创客教育节点网络、支持将创客教育融入常规课程、创客教育与STEM教育融合等方式培养兼具创新创业和创造能力的大学生。加州社区学院建设面向全校学生、探索跨学科融合的创客教育体系,主要体现了三大特征:第一,统筹规划覆盖全州的社区学院创客教育体系;第二,基于跨学科整合的创客教育课程体系;第三,开放共享的创客教育合作创新机制。加州社区学院在推进创客教育过程中所采取的措施选择了一条和其他四年制高等院校不完全一致的路径:建立创客实践社区、开发创客课程、提供工作本位的学习体验以及创建实体性创客空间,体现了创客教育发展路径的延展性与多样性,从而探索出了美国高等教育体系不同类型、不同层次高校发展创客教育的多样化路径。

众创空间视域下高职院校创新创业教育研究

通过创新创业教育为社会提供创新创业人才,是新时代赋予高职院校的重要使命。在分析众创空间对于高职院校创新创业教育意义的基础上,从优化创新创业教育课程体系、创设创新创业实践基地、打造创新创业教育师资队伍三个维度提出高校创新创业教育改革的路径,旨在为高职院校创新创业教育提供思路。

以培养学生能力为中心的医学院校远程实践教学模式改革探索

在以培养学生能力为中心的大背景下,将信息技术与医学院校的实践教学进行深度融合,探索医学院校人才培养与教学改革新模式。结合当下线上—线下课程,以培养学生能力为中心,引入新的教学理念。医学院校的实践教学在整个教学活动中处于重要地位,根据医学院校实践教学的特点,应用大数据技术,对专业课程的实践教学模式进行综合分析,对实践课程进行设计,从而提升医学院校实践教学的教学效率和质量。

地方高校学生创客培养成效因素分析

大学生创客创新教育具有重要的意义.地方高校在资源有限的情况下,需要深入研究创客培养成效因素的影响.文章从阐述高校创客教育出发,分析了大学生创客培养的成效因素,并通过DEMATEL方法建模,对学校支持、学生个体、环境影响、指导老师四个因素进行了探讨,并得出相关结论,有助于理解创客培养的成功因素,并为高校管理者和一线教师提供借鉴.

基于创客理念创新驱动高职计算机技能人才培养探索

在高职院校教学改革不断深化的背景下,基于创客理念创新驱动计算机技能人才培养成为新的趋势。为解决计算机技能人才培养过程中出现的一些问题,高职院校应坚持目标导向、学生主体和多元评价原则,并创新应用创客理念,加强“双创”环境建设,搭建创客教育平台,推动创客教育实践,创新使用多种教学方式,激发学生众创精神,提高师资水平,指导学生参加竞赛,提供创业孵化支持,持续跟进创客项目。

高校创客型师资培养策略初探

创客运动在我国如火如荼展开,推动着国家的创新发展。具备创新和实践能力的大学生是创新创业的重要力量。高校要培养创客人才,必须要引进和培养创客型师资。该文首先分析了创客型师资及其特点,然后采用问卷调查法,调查了高校创客型师资的现状,以此为基础分析了影响高校创客型师资发展的因素,进而有针对性地提出了高校创客型师资培养的策略,从专业教师横向合作激发创意、建立教师创客空间提高创造能力、与企业合作发展实践能力、构建适合的管理制度及发展"双师型"教师等方面给出了具体的建议。

高校创客社团的架构设计与案例分析——以X大学网络空间安全创客社团为例

高校创客社团是高校进行创客教育的有益探索。文章首先阐述了高校创客社团的内涵和特点,随后从国家、高校、教师、学生四个层面分析了构建高校创客社团的必要性。在此基础上,文章设计了高校创客社团的架构,指出大学生创客是高校创客社团的核心,科技创新活动、创客平台、共同兴趣是高校创客社团建设的基础,而国家、高校、教师、企业是高校创客社团建设的外部支持。最后,文章以X大学网络空间安全创客社团为例,介绍了高校创客社团的建设成效。实践表明,高校创客社团既是高校创客教育的有效形式,也是培养大学生创客的有效途径,对于培养大学生的综合能力、实现全面发展、提升核心素养均具有重要的现实意义。

实践、沉浸与协同:核心素养视域下的大学生创客社团建构

社团是高校课外教育的重要平台,建设大学生创客社团是"双创"时代背景下更高层次的丰富校园创新文化建设的新使命。文章从国家战略需求、高校自身发展和个人能力提升三个方面分析建设创客社团的意义,围绕学生核心素养的科学精神、实践创新、责任担当三个维度,类比分析了当前主流创客空间的功能定位,得到"创客教育驱动型"创客空间最适合大学生群体的结论,然后以安徽师范大学青芒创客社团为例,提出从"实践创新"到"沉浸体验"再到"协同培训"的创客社团建构路径,旨在为创新教育在高校落地生根,为大学生创客社团开放、共享发展提供重要借鉴。

创客理念下师范院校的机器人教学模式探究

智能技术的发展及创新型人才的培养需求推动机器人教育在师范院校的广泛开展,创客理念作为一种新型创新人才的培养理念,为师范院校的机器人教育提供了新思路。文章首先分析了创客理念的内涵与师范院校机器人教育的现状;其次在深入分析"创造即学习"的创客理念与师范院校机器人教育相结合的优势基础上,建构了基于创客理念的师范院校机器人教学模式;最后以建构的教学模式为指导,在重庆师范大学教育技术学研究生的"人工智能"课程中开展创客理念支持的机器人教育实践,取得了较好的成效。

创客文化融入高校创业文化的意义及路径

创客文化本质是一种创业文化。把创客文化融入高校创业文化建设,有利于高校创新教育的开展和创业精神的培养。可以从培育"创客精神"为重点,培养创新创业意识,树立"创客典型",营造创业氛围,开展创业文化活动。

创客教育在工科院校的应用探究

创客教育应用于工科院校,有助于提升学习者的实践创新能力、交流协作能力和项目开发运营能力。文章论证了创客教育应用于工科院校的必要性和可行性,重构了创客教育视野下工科生的能力结构和与之相匹配的课程模块,搭建了创客的教育生态系统和实施平台,并从指导理念、发展体系和运行机制三个层面分析了创客教育在工科院校的应用模式,以期为创客教育的应用和工科教育的发展提供参考。