意象对话技术在纾解高职生恋爱心理问题中的运用

本文介绍了意象对话技术的基本内涵,从课堂教学、团体心理辅导、个体心理辅导三个方面提出了意象对话技术在纾解高职生恋爱心理问题中的具体运用,以期为纾解高职生恋爱心理问题提供帮助。

院-校联动式的生殖健康与婚恋课程的构建与效果

目的探讨院-校联动式的生殖健康与婚恋课程的构建及对大学生婚恋与生育观念的影响。方法于2022年2月至6月,采用便利抽样法选取某高校300名大学生作为研究对象,基于其实际需求及政策导向,采用院-校联动模式开展生殖健康与婚恋课程教育干预,分析其对高校生生殖健康知信行及对自身婚恋与生育计划的影响,探讨课程改革优化方向。结果干预后,93.33%的大学生综合成绩达到优良水平,84.00%具备了生殖健康素养,其婚恋与生殖意愿更加贴合我国的婚育政策倡议,对课程的教学内容与方法较满意。结论院-校联动式的生殖健康与婚恋课程能有效提高大学生对生殖健康与自身婚恋的认知及对相关婚育政策的响应。

从大学生婚恋观现状看青年责任意识培育

随着经济社会的进一步发展,新时代大学生的婚恋观发生了一定程度上的变迁,通过回收615份调查问卷,就新时代大学生婚恋观,特别是择偶标准、婚恋关系、性观念、生育观、婚恋观受教育方式和家庭环境等方面进行调查分析。调研得出的结论是:大学生恋爱动机多元化,却存在一定盲目性;大学生婚恋观中个人意识逐渐觉醒,性观念逐渐开放,但整体上依旧保守。大学生的婚恋观和生育观整体比较积极和理性,对婚姻持有端正的态度,多数家长对大学生婚恋态度比较民主,但也有部分大学生的婚恋观需要引导。因此,可从个人、社会、高校和家庭等四个方面积极引导大学生提升婚恋素养,培养责任意识。

恋爱经历对大学生亲密恐惧和婚姻态度的影响

目的了解大学生亲密恐惧和婚姻态度现状,探讨恋爱经历对大学生亲密恐惧和婚姻态度的影响,为开展婚恋观教育提供参考。方法采用《亲密恐惧成分量表》和《婚姻态度量表》对某高校1182名大学生进行线上问卷调查。结果恐惧失去自我(F=3.60,P=0.028)、一般婚姻观念(F=3.88,P=0.021)和自我婚姻展望(F=10.36,P<0.001)在不同恋爱经历间差异具有统计学意义,没有恋爱经历学生的恐惧和失去自我得分高于有≥2次恋爱经历的学生(P=0.027),没有恋爱经历的学生婚姻态度得分低于有恋爱经历的学生(P<0.05)。亲密恐惧两维度(F_(1)=3.35,P_(1)=0.035,F_(2)=18.00,P_(2)<0.001)和婚姻态度两维度(F_(1)=7.40,P_(1)=0.001,F_(2)=21.94,P_(2)<0.001),不同恋爱状况间差异均具有统计学意义,正恋爱学生的恐惧失去自我得分最低(P<0.001),婚姻态度得分最高(P<0.05),曾恋爱但现在单身学生的恐惧失去对方得分高于从未恋爱学生(P=0.046)。结论恋爱经历相对丰富的学生有更低的亲密恐惧和更积极的婚姻态度。处于恋爱状态能促进大学生降低亲密恐惧并提高婚姻态度积极性,失败的恋爱经历会提高亲密恐惧并降低婚姻态度积极性。

试谈课程思政在英语课堂中的嵌入--以《A Silent Father’s Love》为例

课程思政开展的好与不好,对课程的教学的成功与否有着十分重要的意义,如何实施却是课程思政的重要环节。本文以一篇课文的教学来谈谈如何开展课程思政问题。我们可以从中得出结论,思政点的选择与嵌入点的设置是课堂思政是否成功的关键,也是课程教学成功与否的关键。

新农科背景下农业高职院校“一懂两爱”农业人才培养策略探析

新农科建设是新时代我国高等教育改革创新发展的重要方面,是构建高水平农科人才培养体系的关键一环。农业高职院校培养“一懂两爱”新型农业人才是推进“新农科”建设需要解决的关键问题。以农业高职院校“一懂两爱”人才培养为切入点,通过对农业高职院校大学生“一懂两爱”培养中存在的问题进行分析,提出相应的优化策略。

大学生网络社交对婚恋观的影响分析及对策研究

网络如今已经成为大学生学习和生活的“第一环境”,手机也成为每个大学生的必需品,网络社交应运而生且持续发展,社交媒体种类繁多为网络社交提供了基础平台。在大学生社交趋于网络化的情况下,对其婚恋观也产生了巨大的影响。该研究从人际关系的角度,针对互联网时代兴起的网络社交现象,以大学生为调查对象,通过问卷调查,分析大学生网络社交的现状,以及对婚恋观的影响,并对大学生如何保证正确的婚恋观,保持良好的社交能力,提出一些对策和建议。

以培养学生能力为中心的医学院校远程实践教学模式改革探索

在以培养学生能力为中心的大背景下,将信息技术与医学院校的实践教学进行深度融合,探索医学院校人才培养与教学改革新模式。结合当下线上—线下课程,以培养学生能力为中心,引入新的教学理念。医学院校的实践教学在整个教学活动中处于重要地位,根据医学院校实践教学的特点,应用大数据技术,对专业课程的实践教学模式进行综合分析,对实践课程进行设计,从而提升医学院校实践教学的教学效率和质量。

优秀农业文化融入高职文化育人工作的路径与启示——以襄阳职业技术学院农学院为例

“懂农业,爱农村,爱农民”是以习近平同志为核心的党中央对“三农”人才队伍的殷切期望,也是农业人才的本色特质和基本要求。在乡村振兴背景下,涉农类高职院校尤其应该发挥优秀农业文化在思想育人、组织育人、实践育人、服务育人中的作用。文章分析了优秀农业文化育人功能的内涵及意义,并以襄阳职业技术学院农学院为例,探索了涉农大学生“一懂两爱”使命与责任教育的实施路径,构建了具有“三农”特色的全方位文化育人体系。

乡村振兴背景下涉农高职学生“三农情怀”培养路径研究

全面推进乡村振兴是我国建设社会主义现代化强国的重大战略之一。高等职业教育是乡村振兴人才的重要培养点,涉农职业院校毕业生面向“三农”领域就业的数量和质量,直接影响我国乡村振兴战略实施。该文从4个方面阐述涉农高职学生“三农情怀”培养的主要实施路径。培养具备“三农情怀”的专业人才,为乡村振兴提供人才保障。

当代大学生婚恋观的调查与思考

目的:了解当代大学生的婚恋态度,为学校健康教育提供依据。方法:采用问卷调查的方法,对泰安市256名大学生进行婚恋态度的调查。结果:赞成大学期间恋爱者占绝大多数(82.6%),而且多数(77.7%)认为恋爱目的是为了选择人生伴侣,但仅有12.8%的被调查者认为大学期间的恋人会最终成为夫妻;同时部分被调查者对婚前性行为持宽容和认同态度。在选择配偶时考虑的前4位条件是,诚实可靠、富有感情、受过良好教育、身体健康,但男女生存在差异。结论:当代大学生具有理性的婚恋观,虽然传统观念对大学生还有一定影响,但是现代科学教育对他们的影响更深。

大学生恋爱心理现状及对策研究

随着大学生恋爱现象的日趋普遍,培养大学生健康的恋爱心理成为大学生心理健康教育的重要方面。因此,探析大学生的恋爱心理,及时调节大学生恋爱的心理偏差,培养大学生积极的恋爱心态,已经成为当前高校心理健康教育亟须关注和解决的问题之一,对于树立大学生正确的恋爱观,加强大学生心理健康教育,具有积极的现实意义。本文选取辽宁省某高校的部分学生为调查对象,采用问卷调查的方式,对当前大学生的恋爱心理进行了详细调查。结果表明:多元、复杂的恋爱心理,是当前大学生出现心理偏差的重要原因之一。培养大学生健康的恋爱心理的对策主要包括:(1)引导大学生树立正确的恋爱观;(2)提高大学生的恋爱抗挫折能力;(3)加强大学生心理健康教育;(4)营造良好的校园文化环境。

大学生恋爱观教育浅议

爱情是人类社会生活的重要领域,也是每一位大学生成长过程中都要面对的人生课题。"恋爱"是与"爱情"时常相伴的一个概念,与"恋爱"、"爱情"相关的"性"是一个比较敏感的话题。长期以来,高校对于大学生恋爱问题大都持有两种"极端"态度,偏离了大学生的心理需求和实际需要;"性"的禁锢和封闭以及性教育的落后,使大学生对"性"产生了极大的神秘感,受大众传媒的影响所获得的既不科学又零碎的性知识,往往导致他们用这些错误的理论去指导实践,由此产生的心理矛盾冲突或不正当的性行为,严重影响着他们的身心健康和正常学习生活。提升大学生恋爱观教育,要在观念层面上,引导大学生树立正确的恋爱价值观;在生理层面上,加强性知识教育,提升恋爱的层次和品位。

当前大学生恋爱中不良倾向的分析与思考

当前在大学生恋爱中存在的低龄化、休闲化、时尚化、体验化、实用化、“快餐化”和放纵化等不良倾向 ,对大学生的成长和成才构成了很大威胁。学校必须加强对大学生恋爱的教育、管理和指导。

论转型期大学生的爱情观教育

就大学生爱情观的时代特征以及大学生当前爱情观教育存在的问题进行分析,指出要使大学生端正爱情观,高校可通过建设校园文化、开展爱情心理教育、组织团体心理辅导和加强爱情心理咨询等多种途径,帮助大学生理解爱的真谛、端正爱的态度、培养爱的能力、正视爱的挫折、注重爱的道德,最终形成正确、健康的爱情观。

性别在大学生恋爱关系满意度与共情关系中的调节作用

目的:探讨大学生恋爱关系满意度与共情的关系及性别在其中的调节作用。方法:选取正处于恋爱中的在校大学生175对,使用亲密关系满意度量表(QRI)和人际反应指针量表(IRI-C)测查恋爱关系满意度和共情,IRI-C包含观点采择(PT)、个人痛苦(PD)、想象力(FS)和共情性关心(EC)4个维度。采用多重回归分析探讨性别在恋爱关系满意度与共情中的调节作用。结果:男大学生的QRI得分及PT得分高于女大学生,而PD得分低于女大学生[(36.6±5.9)vs.(35.2±6.0),(10.9±3.4)vs.(9.9±3.4),(6.0±4.1)vs.(8.1±4.3);均P<0.01];恋爱时长<3个月的大学生的QRI得分最低(33.1±7.1)。PT得分正向预测QRI得分(β=0.19),性别×PD得分负向预测QRI得分(β=-0.17),性别×EC得分正向预测QRI得分(β=0.21)。结论:男大学生的恋爱关系满意度高于女大学生,性别在共情与恋爱关系满意度的关系中发挥调节作用。

当代大学生恋爱观现状及对策研究

对全国53所大学3340名男大学生和4489名女大学生的恋爱观进行了调查,了解了大学生对高校恋情的看法、恋爱动机、对恋爱现象的认识、择偶观,发现大多数大学生对恋爱的看法较理性,对各种恋爱现象能正确认识,少数大学生恋爱观产生了偏离。根据调查结果和当前高校对大学生恋爱教育的现状,提出了相应的教育对策:基于理解和接纳的基础上开展大学生恋爱教育,增强大学生的爱情责任感教育,对大学生的恋爱观教育要体现性别差异,加强大学生择偶观的引导。

北京高校学生恋爱心态调查及分析

本研究对大学生恋爱过程中的恋爱动机以及伴侣选择标准进行了调查,并考察了性别、年级、恋爱状况、性经验、人格等因素对两者的影响。结果发现:1)指向未来婚姻和填补精神空虚是两类最强的恋爱动机;2)挑选伴侣的标准按人格特征、相互感受、共同价值取向、个人能力、家庭背景的顺序权重依次下降;3)性别差异是最主要的差异来源,年级、恋爱状况与性经验等也对恋爱心态有不同程度的影响。4)人格因素与恋爱心态有着广泛的联系。

大学生婚恋观现状研究

设计了"大学生婚恋心理调查问卷",针对恋爱动机、恋爱态度、恋爱与学习的关系等问题进行问卷调查,以调查数据为依据从大学生的生理、心理等几个角度分析了大学生婚恋观形成的原因,并从内容与目标、教育的参与性与实践性、个性化教育、教育的广泛性等几个方面对婚恋观教育的方法与策略进行了探讨,以求为大学生健康恋爱心理与行为的培养提供一些帮助。

高校爱情观教育存在的问题与对策

"当代大学生爱情观教育研究"课题组对武汉部分高校学生进行了问卷调查,结果显示:当前高校对爱情观教育缺乏足够的重视;缺乏相关的师资和教材;现有的教育内容陈旧,教育方式落后、教育手段单一。要加强大学生爱情观教育,就必须提高认识,积极探索高校爱情观教育的有效途径,构建起高校爱情观教育的保障体系。