大学生跨境学习的文化安全风险防范策略基于沙因文化层次理论视角

大学生跨境学习中的文化安全是高校文化安全的重要组成部分,事关中国社会政治经济稳定。基于美国学者沙因的组织文化理论,将大学生跨境学习的文化安全类别归为外显的物质价值、内在的信仰价值和内隐的假设价值,用全新的视角对文化安全进行解读,分析大学生跨境学习中的文化安全风险防范问题,并基于文化三层次理论提出了防范高校文化安全风险的应对措施。

应激事件对临考大学生学习投入的影响:心理弹性的缓冲作用

目的:探讨应激性生活事件对考前大学生学习投入的影响,并检验大学生的心理弹性水平在其中的缓冲作用。方法:应用学习投入量表、青少年生活事件量表(ASLEC)及心理弹性量表对516名大学生进行问卷调查。结果:应激性生活事件能够显著负性影响其学习投入(β=-0.259,P<0.001);大学生的心理弹性能够缓冲应激性生活事件对其学习投入的负性影响(β=-0.145,P<0.001),低心理弹性的大学生则没有缓冲作用。结论:应激性生活事件对考前大学生学习投入有消极的影响,提高大学生的心理弹性水平有助于缓冲这种负性的影响作用。

大学生心理资本对学习投入的影响——基于专业承诺的中介机制研究

高学习投入的大学生具有与学习、科研和就业相关的持久的积极情感和认知心理状态,愿意在学习中付出努力且保持旺盛的精力,能感受到学习带来的意义和快乐。运用国内学者开发的心理资本问卷、大学生专业承诺问卷和国外的学习投入问卷,对浙江某地方性本科院校833名大学生的调查结果表明:在校大学生心理资本对学习投入有正向作用,专业承诺在心理资本和学习投入间关系的部分中介效应显著,专业承诺调节心理资本和学习投入关系的效应不显著。高等教育实践中可将心理资本干预融入培养方案,将心理资本开发和专业承诺培养纳入课程教学目标,帮助大学生提高学习投入水平。

师范大学生教师职业认同与学习投入关系的实证研究

为了考察师范大学生教师职业认同与学习投入之间的关系,采用问卷调查法对631名师范大学生进行调查,数据统计分析的结果表明:1师范大学生教师职业认同处于较好水平,而学习投入则处于中等水平;2师范生教师职业认同及其各因子和学习投入及其各个因子之间均存在显著相关;3师范大学生教师职业认同的职业效能、职业意志等部分因子能够有效预测学习投入的动机、精力、专注三个因子。

关于大学生学习投入状况的调查研究——X大学与清华大学的比较分析

通过使用NSSE-China调查工具,对X大学本科教学主要教育环节和学生收获与清华大学的表现进行比较,结果表明两校并没有本质差异,进而通过比较研究发现X大学本科教育方面存在的问题,并就问题进行分析,提出改进建议。

大学生学习投入状况的实证研究

大学生学习投入是学业发展的衡量指标。本研究突出问题导向,构建大学生学习投入及影响因素的评价指标体系,形成了测评工具,开展了实证研究,分析了大学生学习投入的特征和自身、外部影响因素,提出了针对学校层面提升大学生学习投入水平的对策建议。

大专生未来取向和学习投入的关系:专业适应性的中介作用

选取某校867名大专生进行了未来取向、专业适应性和学习投入的问卷调查,以探索专业适应性在未来取向和学习投入之间的内在影响机制。调研发现,专业适应性的两个相反维度均在未来取向和学习投入中起部分中介作用,即未来取向既能直接预测学习投入,也可以通过专业适应性的两个维度来间接预测学习投入。并从学校、教师和学生三个层面提出了教育建议。

农民大学生学习收获与学习投入关系的实证研究

学习收获是学习成效的直观体现,是评价农民大学生培养质量的重要标准。本研究在理论分析的基础上,结合专家意见与农民大学生培养的实际情况,构建农民大学生学习投入与学习收获关系的理论模型,设计问卷并对长沙广播电视大学519名农民大学生进行调查,采用主成分分析、方差分析、逐步多元回归等方法对数据进行分析,探寻农民大学生学习收获与学习投入的关系。研究发现:农民大学生学习收获整体水平尚可,不同年龄、教学点、身份及学习时间的学习者在学习收获上存在差异;学习投入对农民大学生的学习收获有显著正向作用,其中自我反思归纳、学习信心、与同伴的小组讨论、互动交流、面授课参与度及学习成就感对学习收获有明显预测作用。提高农民大学生的学习收获应注重提升归纳反思能力、加强多元交互、调动积极的情绪体验。

特殊教育专业大学生职业价值观特殊教育专业大学生职业价值观、专业认同与学习投入的关系研究

特殊教育专业大学生的学习投入关系到特教师资队伍职前培养的成效。随机抽样调查了贵州、广西等地的特殊教育专业大学生的学习投入现状及职业价值观、专业认同与学习投入的关系。结果显示:特殊教育专业大学生学习投入处于中等水平,发展因素是学习投入的有效预测变量,行为性认同是学习投入的有效预测变量,专业认同在职业价值观与学习投入之间存在部分中介作用。因此,不仅可以通过职业价值观培养,还可以通过提升学生的专业认同,来提升学生的学习投入。