大学生责任意识现状与优化路径实证研究

承担社会责任是一种心灵秩序。大学生越是能深刻地认识并积极响应社会发展潮流,社会责任意识就越强烈。强化大学生党员的社会责任意识是历史的呼唤,更是远见的卓识。基于浙江省内十所高校的调查,系统分析大学生党员社会责任意识的现状谱系和存在的短板,并有针对性地提出四条优化路径。

大学生心理健康与父母养育方式、社会责任感、生命态度的相关性

目的:研究大学生心理健康与父母养育方式、社会责任感、生命态度的关系,为大学生心理健康干预提供参考依据。方法:采用整群抽样法,选取3所高校一、二、三3个年级大学生共1542名为调查对象,采用一般资料调查表、父母教养方式量表(Parental Bonding Instrument,PBI)、大学生社会责任感问卷、生命态度量表、一般健康问卷(General Health Questionnaire-20,CHQ-20)进行调查。结果:单因素结果显示,心理健康评分、生命态度评分及父母养育方式中父母关爱得分、父母鼓励自主、父母控制评分在留守经历、成长地、独生子女、贫困生、家庭结构方面存在显著差异(P<0.05);不同人口学特征的大学生社会责任感评分差异无统计学意义。Pearson相关分析显示,大学生心理健康与社会责任感呈负相关性(r=-0.318,P<0.05),与生命态度呈负相关性(r=-0.578,P<0.05),与父母养育方式中分维度父母关爱得分、父母鼓励自主评分呈负相关性(r=-0.428,-0.443;P<0.05),与父母控制维度评分呈正相关性(r=0.365,P<0.05)。多重线性回归分析显示,大学生有留守经历、成长地为农村、非独生子女、单亲或其他家庭、家庭贫困、父母关爱评分低、父母鼓励评分低、父母控制评分高、生命态度评分低,则心理健康水平低(P<0.05)。结论:大学生心理健康整体处于良好状态,与父母养育方式、生命态度有关。

社交焦虑:概念分析

目的:通过文献对社交焦虑的发展状况、应用、定义属性、案例、前因、后果等进行系统分析,从大学生的角度厘清我国社交焦虑的概念内涵。方法:依据Walker及Avant概念分析法,进行社交焦虑的概念分析。对社交焦虑心理、生理、社会等方面的特点进行了描述。结果:根据几个与社交焦虑相关的定义、相关文献研究中重复出现的社交焦虑特点以及DSM-Ⅴ社交焦虑诊断标准,得出社交焦虑概念的特征是主观上表现为对负面评价的恐惧、过分害怕别人凝视、出现生理反应(表现为面色发红、颤抖、出汗)。结论:通过Walker及Avant的概念分析法,得出了一个清晰的社交焦虑概念。理解社交焦虑的特征、前因及后果能够帮助医护人员提高认识,更好地识别社交焦虑,并提供必要的心理支持,典型案例的描述有助于更好地识别社交焦虑的特征。进行社交焦虑的概念分析,可有效开展心理教育,提高大学生的社会交往能力,帮助医护人员更好地识别高危人群,提高社交焦虑人群的社会支持。

我国大中学生道德推脱水平的变迁及宏观成因

道德推脱是指个体脱离道德自我调节的认知倾向,它往往是在为不道德行为的发生寻找借口。以往研究主要在个体水平上考察道德推脱的成因和后果,很少关注它的历史变迁趋势及其宏观成因。本研究对以Bandura和Caprara等人的道德推脱量表为工具的已有研究进行两项横断历史元分析,分别考查中学生和大学生群体道德推脱水平的变迁趋势及其与反映社会个体化水平和正义水平的宏观因素的关系。研究1发现,在2010至2021年间,我国中学生道德推脱水平呈现逐年下降趋势;研究2发现,在2008至2020年间,我国大学生道德推脱水平也呈现逐年下降趋势。两项研究中,社会个体化水平(市场化水平、城镇化水平和离婚率与结婚率之比)和社会正义水平(现行有效立法量)的上升趋势均能显著负向预测我国大中学生道德推脱水平的下降趋势。综上,近10年来我国大中学生道德推脱水平呈逐年下降趋势,这可能与社会个体化水平(强调个体对自身行为的自主责任)和社会正义水平(对行为更多的外部约束)上升有关。

医学专科生孤独感、应对方式和社会支持现状及其关系研究

目的:了解医学专科生孤独感、应对方式和社会支持现状及其关系,为开展心理健康教育、心理疏导提供理论依据。方法:在知情的情况下,采用UCLA孤独量表、应对方式问卷和社会支持评定量表对贵州某医高专1430名学生进行问卷调查;采用t检验、χ^(2)检验和多元逐步回归分析对调查数据进行统计学处理。结果:医学专科生孤独感总分为(44.303±7.805),低、中、高度孤独感所占比例分别为27.06%、69.93%和3.01%;孤独感存在性别和年级差异(P<0.01);孤独感与解决问题、求助和社会支持各维度呈负相关(P<0.01),与自责、幻想、退避和合理化呈正相关(P<0.01);多元逐步回归分析结果显示:自责、求助、退避、社会支持以及性别、家庭人均收入、善于交际、专业兴趣、环境适应程度和远离父母等是影响孤独感的主要因素(P<0.05或P<0.01)。结论:医学专科生的孤独感处于中等水平,家庭、学校和社会应给予更多的社会支持,引导其积极应对生活事件,消除孤独情绪体验。

乡村振兴背景下大学生返乡意愿提升的组态路径探索

乡村振兴,人才是关键。研究大学生乡村振兴投身意愿的影响因素与提升路径对推动乡村振兴事业持续发展具有重要意义。基于计划行为理论和行为激励理论,通过社会网络分析法和文本挖掘法提取影响大学生乡村振兴投身意愿的关键因素,并以山西省高校大学生为调查对象,通过模糊集定性比较分析方法对影响因素进行组态分析并对组态解开展典型案例分析,以探究提升大学生乡村振兴投身意愿的差异化驱动路径。研究发现:(1)任一影响因素都不能单独作为提升大学生乡村振兴投身意愿的必要条件,大学生乡村振兴投身意愿是多种要素协作的结果;(2)提升大学生乡村振兴投身意愿共存在四种组态路径,分别是“多元协同驱动型”路径、“认知—经验双驱动型”路径、“双重环境型”路径和“保障型”路径;(3)乡村振兴认知、成长环境和社会保障是提升大学生乡村振兴投身意愿的重要条件。

新时代大学生服务乡村振兴的意识调查分析

乡村振兴是新时代三农工作的总抓手,引导新时代大学生投身乡村振兴是解决当前我国农村人才缺乏的重要举措,也是解决当前大学生就业困难的重要渠道。该文通过对重庆四所高校学生的问卷调查与访谈,了解新时代大学生服务乡村振兴的意识,分析存在的困境并提出相应对策。研究发现,新时代大学生服务乡村振兴面临的困境主要由乡村发展前景不符合大学生就业预期、高校缺乏系统和完善的教育体系、大学生的专业难以契合乡村振兴的需求3方面构成,应通过高校引导大学生树立正确的服务观念、政府拓展就业市场优化人才结构、开展全方位宣传展现农村新面貌等策略,提升大学生服务乡村振兴的意识,实现乡村振兴人才需求。

基于党史学习教育的大学生党员社会责任感培养研究

开展党史学习教育,把党的光辉历程和伟大成就讲好讲透,把党的光荣传统和优良作风传递给下一代,对于引导大学生党员厚植爱党爱国爱社会主义情感,培养更多担当民族复兴大任的时代新人,具有十分重要的意义。深入理解党史学习教育与社会责任感内在联系,对当前大学生党员社会责任感现状进行分析,有针对性地提出了当代大学生党员社会责任感培育的优化对策。树立具有国际视野的责任感意识、营造“互联网+”时代气息的社会责任感培养氛围、健全“三全育人”的社会责任感培养格局等方面探讨基于党史学习教育的大学生党员社会责任感培养研究。

高职护生社会责任感现状及影响因素分析

护生作为未来医疗卫生事业的接班人,要以服务社会为己任。本研究在实际观察及问卷调查的基础上,了解了当前高职护生社会责任感现状。通过分析发现,高职护生存在对社会责任认知模糊、社会责任认同不足及社会责任行动缺失等问题。今后教育工作者要立足立德树人根本任务,培养护生社会责任感。

大学生公正世界信念对社会责任感的影响:感恩的中介作用

新时代背景下,为探究青年大学生社会责任感的现状及影响因素,本研究采用问卷调查的方式对河北省5所高校1229名本专科大学生进行问卷调查。结果表明,大学生的性别、学历、专业成绩排名及家庭经济水平对社会责任感的影响差异显著;公正世界信念、感恩和社会责任感三者之间呈现两两显著正相关;感恩在公正世界信念对社会责任感的影响中起部分中介作用。各高校在为国家培养新时代所需要的人才时要注重个性化差异,同时可以通过提升大学生的公正世界信念,增强其感恩意识来培养青年大学生的社会责任感。

青年大学生的责任意识与担当精神培养探析

时代赋予使命,使命呼唤担当,新时代青年是实现党的第二个百年奋斗目标中的中坚力量,要筑牢信仰担当、增强本领担当、勇于实干担当,才能在实现中华民族伟大复兴之中彰显青春之力。青年大学生是新时代青年的主要组成部分,也是促进社会主义事业建设的中坚力量,更是培养新时代青年责任担当意识的重点对象。为此,基于青年大学生责任意识与担当精神培养价值,分析实际培养中存在的困境,探索青年大学生责任意识与担当精神培养方法颇有现实意义。

民族精神涵育大学生社会责任感的内在机理与路径探究

中华民族精神蕴含的伟大创造精神、伟大奋斗精神、伟大团结精神、伟大梦想精神为培育大学生的社会责任感提供了丰厚滋养。从分析民族精神涵育大学生社会责任感的内在机理入手,探讨民族精神涵育大学生社会责任感的培育路径,包括善用思政“小课堂”和社会“大课堂”,整合优质资源平台,有效利用新媒体传播,与专业技能培育相结合等。在此过程中,还要注意中华民族精神和马克思主义中国化的融通、中国故事的中国化表达、克服新媒体表达的一些弊端。

家庭经济困难大学生社会责任感培育路径探析——基于公益创业实践视角

通过对480名参加和未参加公益创业实践的家庭经济困难大学生社会责任感维度的T检验,得知公益创业实践对家庭经济困难大学生敬业和奉献精神、服务意识、承担责任的正向干预作用显著,是培养大学生社会责任感的有效教育方式。通过对341名参加公益创业实践项目的大学生进行调查访谈,总结出高校公益创业实践培养大学生社会责任感的路径图,并提出遵循教育理念现代化、教学形式多样化、培养过程系统化、教学方法人性化、素质考核标准化等五项原则。

“四史”教育融入大学生社会责任感教育的四维逻辑

“四史”教育与社会责任感教育具有指导思想一致、培养目的契合的内在原因,以及学史明理、坚定理想信念,学史崇德、涵养为民情怀,学史增信、培养奋斗精神,学史力行、承担历史使命的价值意蕴。在教育中要遵循灌输与启发、历史和时代、民族和世界、理论和实践相结合等原则,从“知”中明担当、“情”中获感悟、“育中培”“意志”、“行”中见成效等方面把“四史”融入高校学生社会责任感教育中去。

大学生社会情感能力理论模型与量表编制

目的:编制适合测量我国大学生社会情感能力的量表。方法:通过文献分析建构大学生社会情感能力理论模型,通过开放式问卷和专家咨询编制量表试测题项,分别对试测和重测回收的本科大学生问卷数据进行统计分析,进而验证理论模型并确定大学生社会情感能力正式量表。结果:探索性因子分析得出大学生社会情感能力量表的4个因子:自我关系能力、他人关系能力、集体关系能力、负责任决策能力,累积解释总变异的74.202%;验证性因子分析表明,大学生社会情感能力四因子结构模型拟合良好(χ^(2)/df=12.216,P<0.001,TLI=0.940,CFI=0.946,RMSEA=0.067),总体量表的克朗巴赫系数α为0.967,间隔半年的重测信度系数为0.443(P<0.01),效标关联效度分析显示大学生社会情感能力与学业浮力呈正相关关系(r=0.596,P<0.01)。结论:大学生社会情感能力是大学生建构与自我、与他人、与集体三重关系的能力,并做出对自己、对他人、对集体负责任决策的能力。据此编制的4个维度26个题项的大学生社会情感能力量表不仅具有良好的内部一致性和重测信度,也具有较好的结构效度和效标关联效度,对评估我国大学生的社会情感能力发展水平有一定的指导意义。

中国大学生生活满意度的变迁趋势及其影响因素

为探究我国大学生生活满意度随年代的变化趋势及其影响因素,本研究运用横断历史研究方法,对2004—2019年间55篇采用青少年学生生活满意度量表测查大学生生活满意度的研究报告(共34183名大学生)进行元分析。结果发现:(1)生活满意度总分均值与年代呈显著正相关,即我国大学生的生活满意度在逐年提高;(2)社会经济条件、高等教育状况和就业环境状况三方面5项宏观社会指标的变化能显著预测大学生生活满意度的提高。

新时代大学生社会责任感现状及培育路径探究

大学生是社会当中的优秀群体,新时代的大学生要有所作为,就需要涵养家国情怀,培养高度的社会责任感,将自身的发展与国家的前途命运紧密结合在一起。新时代的大学生社会责任感总体水平呈良好状态,但部分大学生仍存在着精致利己、群体情感淡漠、世界格局缺失等社会责任感匮乏的现象。因此,需要找出大学生社会责任感培育的短板,构建多元育人的格局,不断提升大学生的社会责任意识,以此促进大学生的自我成长与社会的繁荣发展。

大学生情绪智力与实践能力的关系:社会责任感的中介作用和心理韧性的调节作用

目的:探讨社会责任感在大学生情绪智力与实践能力关系中的中介作用,以及心理韧性的调节作用。方法:采用学生情绪智力量表、社会责任感量表、学生实践能力量表和心理韧性量表对898名珠三角地区高校的大学生进行问卷调查。结果:(1)情绪智力与实践能力呈显著正相关(r=0.859,P<0.01),情绪智力与社会责任感呈显著正相关(r=0.739,P<0.01),社会责任感与实践能力呈显著正相关(r=0.783,P<0.01);(2)社会责任感在情绪智力和实践能力之间起中介作用(β=0.584,P<0.001);(3)心理韧性对情绪智力与实践能力的间接关联具有显著的调节作用(β=0.393,0.588;P<0.01)。对调节作用进一步分析表明,心理韧性水平高的大学生的情绪智力对社会责任感具有更加显著的正向预测作用(β=0.634,P<0.05)。结论:大学生的情绪智力不仅能正向影响其实践能力,还能通过社会责任感对其产生间接影响,同时大学生的心理韧性对情绪智力的影响具有调节作用。

中国大学生网络利他行为水平变迁的横断历史meta分析

目的:探讨2008-2018年间我国大学生网络利他行为水平的变化趋势及相关因素。方法:对48篇测量我国大学生网络利他行为的有关文献(共31241名大学生)进行横断历史meta分析,采用滞后分析方法探讨网络利他行为与社会因素的相关性。结果:相比2008年,2018年的网络利他行为上升1.48个标准差,网络支持下降0.78个标准差;大学生网络利他行为与互联网现状、经济状况的社会指标呈正相关(r=0.58~0.79,均P<0.05)。结论:2008-2018年的研究提示,我国大学生网络利他行为水平有逐年上升趋势,而网络支持有逐年下降趋势;11年来中国互联网及经济的发展能较好地解释大学生网络利他行为的上升。

大学生社交媒体成瘾与自尊水平对学习投入的影响——基于多群组的分析

为探究大学生社交媒体成瘾与自尊水平对学习投入的影响,采用问卷调查法,以安徽省某综合性大学的学生为样本开展研究。借助数理统计软件,依次使用整体样本数据、成瘾群组样本数据和非成瘾群组样本数据对构建的研究模型进行验证。研究结果表明:社交媒体成瘾对大学生学习投入有消极影响;自尊水平对大学生学习投入有积极影响,对社交媒体成瘾有消极影响。据此提出建议:帮助大学生认识社交媒体使用可能带来的负面后果;引导大学生合理使用社交媒体;提高大学生的自尊水平和自控能力;帮助成瘾大学生戒掉社交媒体成瘾。