人格特质在大学生接触网络体育信息与健康生活素养中的调节效应

目的:探索大学生人格特质在接触网络体育信息与健康生活素养中的调节效应。方法:采用配额抽样,选取了京津冀地区的9所高校,于2021年3-7月发放问卷1800份。内容包括大学生接触网络体育信息、健康生活素养量表和人格特质量表调查等。采用分层回归和简单斜率分析大学生人格特质在接触网络体育信息与健康生活素养中的调节效应。结果:在控制性别、年级、专业、生源地等变量的基础上,接触网络体育信息与宜人性(β=-0.072,P<0.01)、神经质(β=0.053,P<0.05)的交互项能够显著预测大学生健康生活素养,宜人性和神经质人格在大学生接触网络体育信息与健康生活素养中存在显著调节效应。宜人性在接触网络体育信息与大学生珍爱生命的技能(t=-3.8,P<0.001)、健全人格(t=-2.4,P<0.05)的关系中均具有显著负向调节作用,神经质在接触网络体育信息与大学生珍爱生命的技能(t=2.4,P<0.05)、健全人格(t=2.2,P<0.05)的关系中均具有显著正向调节作用。简单斜率分析发现,接触网络体育信息对宜人性较低或神经质较高的大学生的珍爱生命的技能和健全人格的预测能力更强。结论:宜人性人格降低了接触网络体育信息对大学生健康生活素养的影响,神经质人格提高了接触网络体育信息对大学生健康生活素养的影响。积极引导低宜人性和高神经质的大学生接触网络体育信息,能够有效提高其个人健康生活素养水平。

健康中国视域下“三律”助力大学生体育生活化的逻辑机理与实现路径

高校教育作为大学生接受体育教育的主要途径,在推进健康中国进程中具有重要作用。基于当前大学生体育生活化的现实困境,探究“三律”(他律、群律、自律)助力大学生体育行为养成的逻辑基础、作用机制和实现路径。运动技术基础和运动体验匮乏,学校理想教育价值转变的滞后以及身体资本投资时间段的制约是影响大学生体育生活化的现实因素。“三律”助力大学生体育生活化的逻辑机理和实现路径如下:“三律”作为有机的统一整体,三者的逻辑关系体现为“他律”是自律的制度基础,“群律”是“他律”的特殊表现形式,“自律”是“他律”发挥作用的重要条件。体育行为的养成需要经历他律—群律—自律的过程,“他律”以强化规则的外显形式促进大学生习得体育知识和技能,形成体育健康认知;“群律”以集群性的内隐形式促进大学生社会参与,带动群体体育行为养成;“自律”以内化形式达成自我行为构建,促进大学生积极参与自我体育健康管理,完成自我价值实现。

我国大学生体育生活方式探析

通过调查,对我国部分省市大学生体育生活方式现状及其成因做了较深入的探讨。研究表明:在改革开放的今天,大学生无论在体育需要和体育价值观等精神生活层面,还是在体育行为方式与手段、体育时空、体育消费、体育绩效等实践层面都产生了一些适应性的变化,其发生机制主要受社会生活环境、体育教育与宣传等10大因素影响。根据演化特点和存在的问题,从促进我国高校全方位改革的角度出发,提出了在新形势下加强大学生体育生活方式宏观管理与指导的若干对策。

山西省大学生体育锻炼动机、兴趣与行为的调查研究

采用问卷调查和测试法,对山西省不同年级大学生体育锻炼的动机、兴趣形成、次数/周、时数/次、形式、时间、项目进行了调查,并对4项身体素质进行了测试。研究表明,当前高校体育教育尚未真正起到增强学生健身意识与健康意识的作用。并针对性地提出了建议,达到强化学生的健康和健身意识,使学生树立"健康第一"、"终身体育"的理念,养成良好的体育锻炼习惯。

我国大学生体育生活化困境探源——基于高等教育价值观的视角

高等教育价值观已从"两点论"发展到更科学的"三点论",为重新审视我国大学生体育生活化提供了新的视角。当前我国大学生体育生活化的进程仍受"两点论"——社会本位和学术本位的价值制约,忽视了人本价值。主要表现为其社会发展价值凸现,即:大学体育重"竞技化"、唯"形式化"、偏"商业化";其学科发展价值占主导,即:大学体育学科知识化、评价数字化、技能机械化;其个体人本价值被忽视,即:大学体育被大学生学习目标、娱乐目标、就业目标、交往目标边缘化。为了促进我国大学生体育生活化的均衡发展,应当在"三点论"的指导下,构建以个体人本价值为主体、以社会价值和学科发展价值为两翼的"一体两翼"的大学体育价值结构。

高校体育课程内容改革与大学生体育生活现状研究

从调查闽南5所高校的大学生体育生活现状入手,对近年来福建省高校体育课程教学内容设置的改革成果作出初步评价,结果:现行体育教学内容、形式、方法不受欢迎,与大学生的意愿差距大;课程学习评价体系未被认同。建议:把大学生喜爱的体育项目作为课程内容设置的重要依据,提高其实效性;加强体育课内容、形式、方法与体育生活的联系,使体育课程成为大学生所喜爱的学习内容和生活内容之一。

高等教育价值视角下我国大学生体育生活化必要性研究

从高等教育价值观"三点论"视角考察了大学生体育生活化的必要性和重要性。从个体人本价值视角来看,大学生体育生活化可以促进人全面发展与生命质量的提升,满足个体生命和生存需要,满足个体享受生活的需要,满足个体发展和自我完善的需要,提升生活的尊严。从社会服务价值视角来看,大学生体育生活化可以为社会发展直接提供高素质人才,推动体育产业的发展,满足社会和谐发展的需要。从学科发展价值视角来看,大学生体育生活化有利于确立大学体育学科地位,推动大学体育学术研究发展,促进体育学科专门人才培养。

体育舞蹈锻炼对大学生心理健康影响的实验研究

考察体育舞蹈锻炼对大学生压力反应、一般自尊和生活满意度的影响.结果表明:锻炼组前后测在压力反应中的负性情绪、消极评价、人际关系、不佳睡眠、单调课余存在显著性差异(P<0.05;P<0.01),焦虑因子的改善程度男生显著高于女生.从而得出体育舞蹈锻炼对改善大学生压力反应、提高大学生一般自尊和生活满意度水平具有显著的效果.

高职大学生体育锻炼动机的分析研究

通过对高职大学生体育锻炼的动机的调查,结果发现兴趣、爱好在高职大学生体育锻炼动机结构中具有主导作用,其动机结构的复杂性和波动性与社会、家庭、环境等影响有关。从心理学、教育学和体育价值观角度出发,提出提高高职大学生参与体育锻炼主动性和积极性的对策。

健身类APP对大学生生活方式的影响

采用问卷调查法对四川省大学生健身类APP的普及程度、使用现状、对自身生活方式的影响进行调查研究,以此窥探健身类APP对大学生在体育健身与养成良好生活方式方面的促进作用,推动我国健身类APP发展的同时推进全民科学健身的步伐。

在校大学生的思想倾向、体育意识、生活结构研究

采用问卷调查法对全国8大城市的十几所高校的在校大学生进行了抽样调查(n=1535)。揭示了当前大学生的思想倾向、体育意识以及生活结构的特点,并对体育行为在思想倾向、体育意识的发展中所起的积极作用进行了论述。

构建大学生休闲体育服务体系的研究

文章运用问卷调查、文献资料和数理统计等方法对当代大学生休闲体育的现状进行了调查分析,认为建立一套适合大学生的休闲体育服务体系顺应时代的要求,对高校休闲体育的管理而言,也是一个有益的尝试;并在理论上初步构建出大学生休闲体育服务体系的整体框架和内容,同时,对体系的具体实施提出了相应的对策建议,以期丰富我国休闲体育理论,促进大学生休闲体育的健康发展。

课外体育锻炼对大学体育后进生身体自尊及生活满意感的影响

以身体自尊、一般自尊和一般生活满意感3个量表为研究工具,采用集体课外锻炼和自行课外锻炼的分组方式,同时辅以认知干预,对35名体育后进生进行为期8周的干预实验,为考察结合认知干预的两种不同课外锻炼方式对大学体育后进生的影响,实验前后进行量表测试,并对测试数据进行差值多元方差分析及LSD多重比较。结果显示:不同课外锻炼方式在因变量身体自尊、一般自尊和生活满意感上的主效应均非常显著;两干预组与对照组之间实验效果存在显著性差异;两干预组的效果也存在差异。结论:不同形式的课外锻炼能不同程度提高大学体育后进生的身体自尊及生活满意感水平,且自行课外锻炼方式对大学体育后进生干预效果最佳。

我国大学体育价值流变探析

采用文献资料法和逻辑归纳法,描述和总结了我国大学体育的价值流变历程。研究认为,在民国时期,国民体质孱弱,健身强国价值得以萌发。解放后到文革前,在继承、发扬根据地和解放区体育传统,接收改造旧体育的基础上,高校体育服务社会和国家的价值凸显。文革时期,高等教育体育事业被强调要绝对地服务于国家和政治需要,直接导致我国大学体育价值被政治化,个体人本价值遗失。改革开放后,大学体育按照学科建制,以学科发展为推手,处于以学科发展价值为主导的阶段。1994年自主择业至今,学科发展与大学生个体人本价值和服务社会价值发展失衡,大学体育缺乏人文关怀,体现出很强的目的性和工具性,使主体价值处于被遮蔽状态,致其价值迷失。未来,大学体育将形成以个体人本价值为主体,以社会服务价值和学科发展价值为两翼的"一体两翼"的价值趋向。

教学方法对大学生体质健康的影响——生命化体质健康教学法和传统教学法的比对研究

为了促进大学生体质健康,运用教学实验法和数理统计法等研究方法,对随机抽取的385名大学生进行分组实验,分析融入生命化教学理念的大学体育教学方法对大学生体质健康水平的影响情况.实验结果表明:融入生命教育理念的大学体育教学方法比传统教学方法的效果更好,能改善大学生BMI指数,提高大学生的肺活量、速度和耐力水平,尤其是肺活量水平提高显著,有效增强大学生的体质健康水平.

河南省大学生的体育生活方式

对河南省普通高校大学生体育生活方式的基本状况进行调查,结果表明:河南省大学生业余时间80.52％选择参加体育活动,体育活动项目主要以球类运动为主;体育消费占平时消费的5％;影响大学生体育活动和体育兴趣形成的主要因素是“同学”之间的相互影响;影响大学生间断体育活动的主要因素是“没有时间”和“学习任务过重”。大学生体育活动方式的发展趋势,随着大学生体育的生活化,使体育活动的终身化成为可能;大学生健康观念和体育意识的逐步提高,使体育活动的内容不断趋于多样化;高校体育教育改革和发展的不断深入,使体育活动更趋于科学化;高校体育管理的不断加强,大学生体育活动的形式、内容和组织将逐步趋于一体化。

高校体育改革与大学生体育能力培养

以高校体育如何结合素质教育的实际 ,就如何从传统的重体育知识、技能的传授 ,转变为注重体育能力的培养和终身体育思想的形成等问题进行了理论和实践上的探析 ,并提出了加强学生体育能力培养的具体办法和措施。

大学生体育生活方式与普通高校体育教育教学改革

在明确了大学生体育生活方式的概念及其与高校体育教育教学关系的基础上,分析了现代大学生体育生活方式的特点和发展趋势,提出了体育教育面向生活世界的理论构想,并对促进大学生体育生活方式形成的有关教育教学改革方面的相关对策进行了研究,指出:改变体育教育与教学理念、加强学校体育改革的政策和组织支持、建立健全高校课外体育生活辅导制度、加强高校体育教育人才的继续培养和持续开发以及教学骨干队伍年轻化、建立科学的学校体育生活监控和评估体系等应当作为今后体育教育教学改革的重点内容。

普通高校大学生校园体育生活现状剖析

为了剖析普通高校大学生的校园体育生活现状,从大学生参加体育与健康课以及参与健身、群体竞赛活动三个角度进行问卷调查,通过统计分析,研究结果表明:我校大学生对目前开设的《体育与健康》课基本认可,态度是积极的,但是有些体育教学目标的实现不理想;学生缺乏健身锻炼的习惯,终身体育意识较差,学校健身场地器材不能满足学生实际需求;参加群体竞赛活动的机会较少,群体活动的组织等存在问题,影响了大学生的校园体育生活质量。

普通高校体育课程开设对于大学生体育活动的促进作用研究

《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》实施以来,大学体育课已经从传统的教学模式中走出来,针对目前大学生的兴趣爱好以及身心健康的发展,普通高等学校开设了大学生体育活动课程,体育课程的开设更好地强化了大学生的自身素质以及促进大学生的自主学习能力,使大学生在体育课程中得到锻炼,提高自身综合能力能够更好地走向社会,进入工作岗位。