体育锻炼对在校大学生心理健康素养的影响——身体自尊的中介作用

本文采用文献资料法、问卷调查法、数理统计法、访谈法等研究方法,研究大学生心理健康素养、身体自尊与体育锻炼三者之间的关系,将身体自尊作为中介变量,验证其在体育锻炼影响心理健康素养中的中介作用。结果显示:(1)体育锻炼中的锻炼强度、锻炼时间、锻炼次数与心理健康素养呈正相关关系,其中锻炼时间对大学生的心理健康素养影响最强;(2)体育锻炼中锻炼强度、锻炼时间、锻炼次数与身体自尊呈正相关关系,其中锻炼时间对大学生的身体自尊影响最强;(3)身体自尊中的身体自我价值感、运动技能、身体状况、身体吸引力、身体素质与心理健康素养呈正相关关系,其中身体自我价值感对大学生的心理健康素养影响最强;(4)身体自尊在体育锻炼与心理健康素养之间起到了中介作用。

体育锻炼对在校大学生心理健康的影响研究——以江西师范大学为例

为探寻体育锻炼对在校大学生心理健康的影响,运用文献资料法、问卷调查法、数理统计法、访谈法等方法,分析江西师范大学大一至大四347名在校大学生心理健康水平的现状及其与体育锻炼的关系。结果显示:在校大学生体育锻炼情况和心理健康水平整体较好,处于中等偏上的水平;心理健康水平与运动量呈显著正相关。由此,提出转变健康观念,树立终身体育意识;营造体育氛围,提高体育参与行动;完善体育场地建设,加强资源管理;开展特色体育课程,成立体育社团等路径来促进大学生心理健康。

藏族大学生健康行为调查研究

为了全面调查藏族大学生健康行为的整体情况,选取西藏民族大学、西藏大学、拉萨师范高等专科学校、西藏职业技术学院共4所普通高等院校的在校藏族大学生作为调查对象,应用SPSS统计软件对3 662份《关于藏族大学生健康行为现状调查》有效问卷进行分析.研究发现,藏族大学生健康行为整体得分较高,在4个维度中,情绪调控平均得分最高,其次为环境适应、健康知识、锻炼意识,表明藏族大学生在锻炼意识和健康知识方面亟待加强;不同性别和不同年级藏族大学生在基础健康知识、科学健康知识、健康知识教学等多方面均呈现出显著性差异.据此,建议学校、家庭、社会及个人协同发力,丰富体育健康知识的获取方式、积极营造培养藏族大学生健康行为的家庭环境、加强对体育俱乐部和健身俱乐部的管理、藏族大学生积极培养锻炼习惯和意识等策略,以期为西藏高校公共体育课程改革和体育学科核心素养培养提供参考.

核心素养视域下大学生体育课程获得感量表编制与分析

本文通过文献法、问卷调查法以及数理统计法等,基于体育与健康学科核心素养编制大学生体育课程获得感量表。通过对已有文献资料的整理与分析,结合专家意见,形成32条初始题项。对预调查回收数据进行项目分析,删除5个题项后形成正式问卷进行第二次调查,回收数据通过SPSS27.0进行探索性因子分析,通过AMOS24.0进行验证性因子分析,对所编制量表进行信效度检验。结果表明:《大学生体育课程获得感量表》由27个题项组成,包含3个维度,分别是运动能力获得感、健康行为获得感、体育品德获得感。三个维度共计27个题项。信、效度检验结果表明,该量表通过了信效度检验,具有较好的结构效度与内部一致性信度,可用于大学生体育课程获得感相关研究需要。

体育课堂认知视域聚焦对流畅性体验的影响

采用自我聚焦量表(Self-Focus Scale,SFS)、舒尔特方格和自编《高校体育课堂流畅性体验量表》测查716名大学生认知视域聚焦和流畅性体验情况,研究认知视域聚焦对流畅性体验的影响。结果表明:体育课堂认知视域聚焦下大学生流畅性体验在性别上差异性显著,且男生明显高于女生;视域聚焦(考试视域聚焦、教师视域聚焦和自我视域聚焦)显著影响大学生体育课堂流畅性体验,考试视域聚焦与流畅性体验各维度及流畅性体验总体均存在显著正相关;教师视域聚焦与流畅性体验及各维度均存在负相关;自我视域聚焦与体育课堂流畅性体验及各维度均呈显著负相关。回归分析结果表明:考试视域聚焦和总体视域聚焦对流畅性体验及其各因子具有预测作用。

基于知识图谱的学生体育素养研究现状及热点分析

近年,体育素养作为重要的教育概念在教育领域和学术界受到越来越多的关注。以发文情况、关键词共现等为切入点,运用CiteSpace软件对中国知网(CNKI)数据库2002—2022年收录的779篇有关体育素养的文献资料进行研究。研究结果表明,研究机构以高校为主,研究人员主要分布在体育教育领域,研究热点领域包括体育核心素养、体育信息素养、体育教师素养、青少年体育素养及体育课程改革。

无线电测向运动对大学生体育素养的影响分析及提升路径

文章运用文献资料法、实地调查法和逻辑思维法分析了大学生体育素养构成要素与无线电测向运动的价值、无线电测向运动对大学生体育素养的影响和提升路径。结果显示:以强身、健脑、修心为核心价值的无线电测向运动对提升大学生以体育知识、体育技能、身心健康水平、体育精神、终身体育意识对构成要素的体育素养有着积极影响。文章认为,将无线电测向运动融入课程、融入赛事、融入校园文化分别是提升大学生体育素养的主要路径、重要路径和特色路径。

学前教育专业师范生体育素养水平提升策略——基于对福建省14所高校学生的调查

为了解学前教育专业师范生体育素养水平,采用分层整群抽样方法抽取福建省9地市14所高校1084名学前教育专业师范生作为被试,使用《基本信息调查表》和《体育素养感知量表》实施调查,并运用多元线性回归方法分析体育素养的影响因素。结果显示:学前教育专业师范生自我感知体育素养得分均值为3.37,各维度得分由高至低依次是体育品德、健康感知、身体能力和知识与理解;多元线性回归分析结果显示,性别、年级、专业成绩排名、体测成绩和学校类别均为学前教育专业师范生体育素养的影响因素(P<0.05)。据此提出以下建议:高校要关注学前教育专业师范生体育素养培育,优化学校体育课程体系;加强体育师资建设,健全体育设施设备;紧扣学前教育专业特点,实施有针对性的体育素养培育策略;整合多元资源,建立学前教育专业师范生体育素养培养协同机制;引导学生积极进行自我管理,主动提升自身体育素养。

自我效能感在大学生健康素养与抑郁症状中的中介效应

目的探讨大学生自我效能感在健康素养与抑郁症状之间的中介作用,并分析大学生体力活动在中介模型中的调节作用,为提高大学生健康素养水平、减少抑郁症状提供参考。方法采取随机整群抽样方法,在江苏省南通市2所大学开展横断面调查。调查问卷内容包括社会人口学信息,8项健康素养量表、国际体力活动问卷(短卷)、一般自我效能感量表、抑郁自评量表。对大学生健康素养、自我效能感、体力活动与抑郁症状之间的关系进行中介效应分析和调节效应分析。结果大学生健康素养得分越高,抑郁症状的风险越低(β=-0.250,P<0.001)。自我效能感在健康素养与抑郁症状关系中起部分中介作用,健康素养对抑郁症状的总效应为-0.250,间接效应为-0.106,间接效应占总效应的42.59%。体力活动水平在自我效能感与抑郁症状的关系中起调节作用,体力活动水平越高,自我效能感对抑郁症状的负向关联越强。结论健康素养能够显著负向预测抑郁症状,自我效能感在健康素养与抑郁症状的关系中起部分中介作用,体力活动强化了自我效能感对抑郁症状作用的影响。

新工科背景下农业院校大学物理实验教学的改革与实践

新工科背景下大学物理实验教学面临着挑战与压力,本文分析了实验教学现状和存在的问题,从教学内容、教学模式和考核方式三个方面探索了农业院校教学改革的思路和措施,提出了以学生为中心、以培养具有现代科学技术和创新思维能力为要求的教学实践体系,让农业院校的大学物理实验教学更符合新工科发展的需要,为培养复合型工程科技人才提供参考。

职业素养教育对体育专业大学生就业率影响的实证研究

为了有效培育体育专业大学生的职业素养,以提高就业率,运用文献研究法、教育实验法、问卷调查法等对职业素养教育对体育专业大学生就业率的影响进行实证研究。研究认为,职业素养教育能有效地提高学生对职业道德、职业技能、职业行为习惯和职业思想的价值认识,能有效地为学生指明学习的方向,从而对于体育专业性关联度高的职业就业率具有很高促进作用,但是对体育专业关联度不高的职业就业率影响较低。基于此,高校应加强学生职业素养教育,提高学生在体育职业方面的就业率。

提升大学生核心素养的深度体育教学方法研究

大学是大学生接受正规体育教育的最后一个阶段,也是完善学生体育认知,提升学生体育核心素养的重要阶段。在当前核心素养教育理念的指导下,在高校体育中教师应从更深的层次对高校体育教学的方式进行优化和完善,以促使大学生养成良好的终身体育意识,全面提升大学生核心素养。为此,该文采用文献资料法等研究方法,先对大学生核心素养及高校深度体育教学的内涵进行了概述,然后根据当前高校体育教学发展的现状,有针对性地提出了核心素养背景下高校深度体育教学的优化方法,旨在能深度完善高校体育教学,为大学生提供一个更为优良的体育学习环境,全面提升大学生的体育核心素养。

合作学习教学法在体育专业大学生足球(普修)教学中的实验研究

为分析合作学习教学法在体育专业大学生足球(普修)教学中的实验影响,选取120名体育专业大一的男生为实验对象,分为实验组和对照组,实验组运用“合作学习教学法”进行干预,对照组只实施传统教学法。采用文献资料法、实验法、数理统计法等方法,系统探究两种不同教学方法的实验效果。研究表明:“合作学习教学法”在体育专业大学生足球(普修)教学中更有利于促进学生专项素质、足球技术、足球意识和足球整体教学效果的提升,可在高校足球普修课教学中借鉴应用。

大学物理实验课程及全国大学生物理实验竞赛(创新)的几点思考

分析了大学物理实验课程的发展现状和存在的问题,给出了全国大学生物理实验竞赛(创新)对大学实验课的改进启发,及其对培养新工科创新型人才的积极作用.调研了前3届全国大学生物理实验竞赛(创新)开展情况,提出了几点建议,这些建议可为竞赛组委会组织比赛、为其他院校建设大学物理实验课程和参加竞赛提供参考.

体医融合助力高校生健康素养水平提升的路径研究

以体医融合健康理念为导向对高校学生健康素养现状进行审视,采用文献资料法、专家访谈法、逻辑分析法等分析当前高校学生健康素养水平下降的桎梏原因及路径选择。研究认为,高校健康教育课程落实不到位,体育教师健康教育水平不足,学校健康教育环境与卫生监督机制不明确,学生课外体育活动安全意识淡薄。因此,落实高校健康教育课程,提高体医融合健康理念在学校体育课程中的话语权;以“精准化”的运动处方和“网格化”的长效监督机制促进学生身体健康;夯实良好的健康教育环境,培植学生的大健康观与终身体育思想;帮助学生更好地厘清体医融合健康促进下的身体、技术素养。

物理化学实验课程思政元素挖掘

近年来,思政课程已在大学、中小学教育领域百家争鸣,百花齐放。在此背景下,围绕课程教学目标,在物理化学实验教学设计中将专业知识技能与思政知识有机结合,将立德树人理念贯穿全教学过程,综合制定了融入思政元素的考查方法,积极引导大学生树立符合时代发展的世界观、人生观、价值观,培养良好的思想品质和职业道德。

适合文科学生的物理实验教学模式

以普通院校的文科学生为对象,通过组织集体座谈、个别交流以及问卷调查等方式,了解他们对开设文科物理实验的真实想法,在此基础上设计研究方案。在对各个教学环节进行深入、细致的研究后,制定了文科物理实验教学大纲,建立了成绩评价体系,编写了配套实验讲义,配置了相应的仪器设备,培养了师资队伍,确定了较有针对性的教学方法,初步建立了一套适合学生认知水平的文科物理实验教学模式。

大学生体育欣赏能力培养的实践研究

通过武汉理工大学《体育欣赏》公选课的教学实验,认为《体育欣赏》课的授课内容主要包括平面欣赏、立体欣赏、动态欣赏三个部分,但是在实际教学中内容应具有广泛性、时代性、民族性、社会性,其教学内容不断调整;其欣赏的侧重点为运动员比赛作风、道德品质、精神风貌、技术、战术发挥等方面;在教学中应充分调动学生的积极性,教师讲授与学生讨论相结合,同时提高教师的自身素质和文化水平。

大学生身体自尊、目标取向与主观锻炼体验的关系

对647名大学生身体自尊、运动中目标取向及主观锻炼体验等指标进行测量,研究发现,身体自尊对积极幸福感、心理烦恼与疲劳的预测都达到了显著性,自我定向不能够预测积极幸福感,任务定向可以作为身体自尊对积极幸福感进行预测的调节变量。研究表明,良好的身体自尊可以使其获得更好的主观锻炼体验,具体表现为更好的积极情感、更少的负性情绪、较低的疲劳与烦恼。身体自尊对积极幸福感的正向预测以及对疲劳与心理烦恼的负向预测都说明,身体自尊就考察运动参与者的主观体验而言是一个较为理想的指标选择。

基于研究性教学的大学物理实验教学实践——霍尔效应测螺旋管轴线磁场

以霍尔效应测磁场为例,介绍了如何在传统实验中适当引入研究内容,分别用理论方法、模拟方法和实验方法研究测螺旋管轴线磁场分布,探索在大学物理实验教学中进行研究性教学的途径,使大学物理实验成为培养学生创新能力的课程载体,有效实现创新能力的渗透式培养。