大学生责任意识现状与优化路径实证研究

承担社会责任是一种心灵秩序。大学生越是能深刻地认识并积极响应社会发展潮流,社会责任意识就越强烈。强化大学生党员的社会责任意识是历史的呼唤,更是远见的卓识。基于浙江省内十所高校的调查,系统分析大学生党员社会责任意识的现状谱系和存在的短板,并有针对性地提出四条优化路径。

大学生心理健康与父母养育方式、社会责任感、生命态度的相关性

目的:研究大学生心理健康与父母养育方式、社会责任感、生命态度的关系,为大学生心理健康干预提供参考依据。方法:采用整群抽样法,选取3所高校一、二、三3个年级大学生共1542名为调查对象,采用一般资料调查表、父母教养方式量表(Parental Bonding Instrument,PBI)、大学生社会责任感问卷、生命态度量表、一般健康问卷(General Health Questionnaire-20,CHQ-20)进行调查。结果:单因素结果显示,心理健康评分、生命态度评分及父母养育方式中父母关爱得分、父母鼓励自主、父母控制评分在留守经历、成长地、独生子女、贫困生、家庭结构方面存在显著差异(P<0.05);不同人口学特征的大学生社会责任感评分差异无统计学意义。Pearson相关分析显示,大学生心理健康与社会责任感呈负相关性(r=-0.318,P<0.05),与生命态度呈负相关性(r=-0.578,P<0.05),与父母养育方式中分维度父母关爱得分、父母鼓励自主评分呈负相关性(r=-0.428,-0.443;P<0.05),与父母控制维度评分呈正相关性(r=0.365,P<0.05)。多重线性回归分析显示,大学生有留守经历、成长地为农村、非独生子女、单亲或其他家庭、家庭贫困、父母关爱评分低、父母鼓励评分低、父母控制评分高、生命态度评分低,则心理健康水平低(P<0.05)。结论:大学生心理健康整体处于良好状态,与父母养育方式、生命态度有关。

“躺平文化”对大学生担当精神培育的影响与应对策略

“躺平文化”因其碎片化和娱乐化的传播特性,受到少数大学生的认同和追捧,在一定程度上制约了其担当精神的养成。面对这一现象,高校思想政治教育工作者要在剖析其成因与表征基础上,明晰“躺平文化”对大学生担当精神认知、体验及意志形成的不良影响,进而从强化担当精神认知、丰富担当情感体验、强化担当意志信念、落实担当行为等方面入手,引导大学生破除“躺平”思维,作有理想、敢担当、能吃苦、肯奋斗的时代新人。

高校学生文化自信、责任心与职业价值观关系的实证研究

本研究采用文化自信问卷等3个量表测量1311名高校学生的文化自信、责任心水平与职业价值观,分析高校学生文化自信对职业价值观的影响以及责任心在关系中的中介作用。结果显示,高校学生文化自信分维度与责任心水平在不同父母职业与母亲受教育水平上不存在显著差异,母亲职业不同的高校学生对职业价值观中的发展因素的关注程度不存在显著差异,文化自信、责任心与职业价值观在其他人口学变量上均存在显著差异;文化自豪与文化赞扬与高校学生的责任心及其对职业的保健因素与发展因素的关注程度呈中等水平正相关,与其对职业的声望及地位因素的关注程度呈低水平正相关;责任心水平中介了文化自信与职业价值观的关系,文化自信水平较高的高校学生有着更高的责任心水平,对工作的声望及地位因素、保健因素及发展因素有更高水平的要求。

基于翻转课堂的“知-信-行”社会责任感培育方案在急危重症护理中的应用研究

目的探讨基于翻转课堂的知信行社会责任感培育方案在高职护生急危重症护理课程中的应用效果。方法于2022年9月-2023年1月采用便利抽样法,随机抽取我校2021级三年制高职护理专业2个班级共83名护生作为研究对象,通过掷硬币的方法将2个班级随机分为对照组(41名)和观察组(42名)。对照组采用传统方法教学,观察组应用基于翻转课堂的知信行社会责任感培育方案进行教学。课程结束后,比较2组学生的急危重症护理课程成绩及社会责任感的变化及收集2组护生对教学效果的满意度评价。结果课程结束后观察组护生考试成绩及社会责任感得分均高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05);观察组学生对基于翻转课堂的知信行社会责任感培育方案的教学效果评价较对照组高,差异有统计学意义(P<0.05)。结论基于翻转课堂的知信行社会责任感培育方案可以有效提升护生的知识技能水平和社会责任感。

基于党史学习教育的大学生党员社会责任感培养研究

开展党史学习教育,把党的光辉历程和伟大成就讲好讲透,把党的光荣传统和优良作风传递给下一代,对于引导大学生党员厚植爱党爱国爱社会主义情感,培养更多担当民族复兴大任的时代新人,具有十分重要的意义。深入理解党史学习教育与社会责任感内在联系,对当前大学生党员社会责任感现状进行分析,有针对性地提出了当代大学生党员社会责任感培育的优化对策。树立具有国际视野的责任感意识、营造“互联网+”时代气息的社会责任感培养氛围、健全“三全育人”的社会责任感培养格局等方面探讨基于党史学习教育的大学生党员社会责任感培养研究。

责任意识培育视域下红色阅读对大学生的影响机理与有效实践

结合党的二十大精神及深化全民阅读活动的开展,可以明确红色阅读对当代大学生树立社会主义核心价值观、培养社会责任感等的推动作用。深入分析责任意识培育视域下红色阅读对大学生精神层面的影响,从理想信念、精神传承、数字机制、制度建设、社会生态等方面,提出改善大学生红色阅读的实践措施,以充分发挥红色阅读对大学生健康成长的引领示范作用。

高校思政教育在培育体育类学生社会责任感中的实践与探索

随着社会的快速发展和全球化的深入推进,社会责任感的培养已成为高等教育不可或缺的一部分。特别是在体育类学生的教育中,社会责任感的培养显得尤为重要,这不仅关系到学生个人的全面发展,还关系到体育事业和社会发展的紧密联系。然而,如何有效地在思政教育中培育体育类学生的社会责任感,仍是一个值得深入研究和探索的问题。这需要结合体育类学生的特点和实际需求,创新思政教育的方法和手段,构建符合体育类学生特点的思政教育体系。因此,探讨了高校思政教育在培育体育类学生社会责任感中的实践与探索,深入分析了当前高校思政教育在体育类学生社会责任感培养中的作用和价值,并基于现实问题提出了相应的实践路径和建议,以期为提升体育类学生的社会责任感和社会适应能力提供理论支持和实践指导。

高职护生社会责任感现状及影响因素分析

护生作为未来医疗卫生事业的接班人,要以服务社会为己任。本研究在实际观察及问卷调查的基础上,了解了当前高职护生社会责任感现状。通过分析发现,高职护生存在对社会责任认知模糊、社会责任认同不足及社会责任行动缺失等问题。今后教育工作者要立足立德树人根本任务,培养护生社会责任感。

新时代大学生担当精神培育路径探赜

培养新时代大学生担当精神,有利于实现青年大学生的人生价值,构建社会主义和谐社会,落实立德树人根本任务。文章分析培养新时代大学生担当精神的重要意义,探讨培育新时代大学生担当精神的现实困境,指出发挥高校培育大学生担当精神的主阵地作用、营造培育大学生担当精神的良好社会环境、加强家庭教育在培育大学生担当精神中的引导作用、加强大学生担当精神的认知教育是新时代培育大学生担当精神的具体路径。

大学生“社恐”现象的心理机制与有效应对研究

社交恐惧是一种在社交活动中因心理上强烈的消极、恐惧及自我保护意识而产生的带有逃避性质的生理反应。在当今社会,社交恐惧已成为影响人们心理健康的重要问题,其在大学生群体中的表现尤为突出。对于大学生而言,社交恐惧的影响尤为深远。大学生正处于人生重要的转型阶段,他们不仅要承受学业压力,还要处理好人际关系的建立与维护问题。社交恐惧不仅限制了他们的社交活动,还可能影响学业表现和未来的职业发展。研究显示,在大学生群体中,社交恐惧的发生率颇高,这不但与大学生个人的心理健康息息相关,还对社会的整体发展产生影响。该文旨在研究大学生社交恐惧的心理机制,并提出有效的应对策略,助力大学生个体的健康发展,提高整个社会的心理健康水平。

大学生公正感对其社会责任感的影响——社会流动信念的中介作用

社会责任感是大学生全面发展和幸福生活的核心素养,更是社会和谐与良好风尚的重要保证。为揭示大学生感知的社会公正对其社会责任感的影响及其机制,本研究采用问卷调查与实验相结合的方法,考察了公正感对大学生社会责任感的影响,以及社会流动信念在二者之间的中介作用。研究1采用问卷调查法分析大学生公正感与其社会责任感的关系,结果显示二者之间存在显著的正相关关系。研究2采用文字材料启动大学生公正感,考察其对社会责任感的影响,结果发现与控制组和低公正感组相比,高公正感组大学生的社会责任感明显更高。研究3进一步检验了社会流动信念在二者之间的中介效应,结果表明社会流动信念在公正感对社会责任感影响过程中发挥着部分中介作用。这说明维护社会公正增强大学生公正感,可以通过树立社会流动信念来提升其社会责任感。

大学生社会责任感的发展特点及影响因素

社会责任感指个体对社会责任的态度、动机和策略等方面表现出来的稳定的心理倾向。研究采用《大学生社会责任心理量表》对817名大学生施测,探讨大学生社会责任感的发展特点以及影响因素。结果发现:(1)大学生总的社会责任感属于中等偏上的水平。(2)对性别和年级差异的分析发现,女生的社会责任感水平显著高于男生,年级差异不显著。(3)对家庭背景变量的分析发现,是否是独生子女在社会责任感各维度上差异不显著,父母的教育方式对大学生的社会责任感影响显著。(4)对受同伴欢迎程度的分析发现,自我评价为很受欢迎的或较受欢迎的大学生的社会责任感水平高于自我评价为不受欢迎和较不受欢迎的大学生。

大学生社会责任感的形成机理和提高策略

将大学生社会责任感的内涵从单纯的心理、主观活动扩展到心理——行为联动的领域,认为大学生社会责任感是一种基于心理过程的社会责任行动,具有自觉性、实践性、利他性、动态性、可塑性、示范性等特征;其形成过程是一个多主体参与、多环节联结、多因素影响的社会责任行动形成过程。高校应遵循大学生社会责任感形成规律,在课堂教化、实践激化、榜样引领等方面采取有效措施,着力提高大学生社会责任感。

90后大学生社会责任感现状调查与分析——基于全国54所高校5237名大学生样本

借助来自全国54所高校的5237份调查问卷,从政治责任感、生命责任感、学习责任感、学校责任感和网络责任感5个维度对1-4年级90后大学生的社会责任感现状进行了调查。调查结果支持了当代大学生社会责任感总体处于较高水平的定性评价,发现大学生在社会责任担当中存在"知行不一"、"知行倒挂"等问题,并对此从多方面进行了原因分析,这有助于高校有重点地、有针对性地培养大学生社会责任感,推进社会主义核心价值观在高校的"落地生根"。

社会转型期大学生社会责任感培养与实践养成探析

党和国家高度重视大学生社会责任感的教育培养和实践养成,多次把大学生社会责任感写进了国家顶层设计方案中。但由于我国处于社会转型期,大学生受到社会环境、教育引导、自我塑造及法制建设等方面因素的影响,导致了部分大学生社会责任感的淡化甚至缺失。这就需要举全社会之力从思想引导、培养催化、监督养成等方面系统加强我国大学生社会责任感教育培养与实践养成。

理工院校大学生社会责任感现状与教育对策研究

大学生社会责任感是大学生应该具备的重要品质,其强弱关系到国家民族的未来。文章对南京某理工院校的450名学生就社会责任认知、责任认同及责任行动三个环节进行抽样调查,从性别、学科、年级三个维度展开研究,根据调查数据分析总结了这所理工院校大学生的社会责任感现状,各影响因素对其责任感形成发展的影响,并从系统规划社会责任教育体系,创新教育理念与教育模式等方面提出了可行的增强当代大学生社会责任感的对策,以期对理工院校的思想政治教育提出可行性建议,提高大学生的社会责任感水平,促进大学生社会责任研究的进一步深化。

大学生的社会责任感与和谐社会的构建

构建和谐社会是我党在新时期作出的重要战略决策。大学生是构建和谐社会的重要力量,其社会责任感的有无及强弱将直接影响社会主义和谐社会构建的成败和得失。努力培养和增强大学生的社会责任感是构建和谐社会的重要途径。主要内容包括:加强思想道德教育,培养大学生的社会责任意识,营造构建和谐社会的思想基础;引导大学生积极投身社会实践,在实践中强化大学生的社会责任感,提高大学生构建和谐社会的动手能力;增强思想政治教育工作者的社会责任感,充分发挥教师构建和谐社会的示范带头作用;建立健全各种形式的法规制度,营造全方位的“责任追究”氛围和机制,增强构建和谐社会的制约力。

“留守”经历医学生总体幸福感、心理安全感与社会支持的关系探讨

目的:了解有"留守"经历医学生总体幸福感、心理安全感与社会支持的现状及其关系,为高校心理健康教育工作提供依据。方法:采用总体幸福感量表、心理安全感量表及社会支持量表对遵义医学院珠海校区212名有"留守"经历医学生和560名非"留守"经历医学生进行调查。结果:有"留守"经历医学生与非"留守"经历医学生在总体幸福感及心理安全感各维度的得分差异均有统计学意义(<0.05);在主观支持维度上的得分差异无统计学意义(>0.05);在社会支持总分、客观支持及对支持利用度上的得分差异有统计学意义(<0.05);有"留守"经历医学生在总体幸福感、心理安全感及社会支持各维度之间均呈显著相关(<0.05);心理安全感在社会支持对总体幸福感的预测中起着部分中介作用,即社会支持通过心理安全感对有"留守"经历医学生总体幸福感起作用。结论:"留守"经历对医学生心理安全感发展具有较大影响,应重视心理安全感在总体幸福感和社会支持关系中的部分中介作用。

中国高水平大学校长领导特质与治校理念研究

领导特质与治校理念对校长的治校方式、手段、措施,起着导引作用。校长的领导特质与治校理念在很大程度上决定了其治校的方向、重点、着力点,乃至治校的具体措施。以"985工程"大学校长为例对中国高水平大学校长进行考察比较,并得出启示。知识化、专业化、国际化是中国高水平大学校长的基本特征,这些特征对其治校理念的形成和治校方略的实施有着重要影响。工作经历对中国高水平大学校长的治校个性、治校理念也会产生较大影响。中国高水平大学校长的治校理念既有共性,也有差异性。共性主要体现在四个方面:育人为本、学术为基、师资为要;科教报国、责任天下;改革创新、科学发展,创建一流;面向世界、开放办学。差异性则主要体现在人文教育、本科教育、精英教育、卓越教育等方面。