优秀高职学生核心素养的基本特征与培育策略——基于305个案例的NVivo质性分析

加强高职学生核心素养培育是提升人才培养质量的重要手段。运用NVivo软件对305名优秀高职学生案例文本质性分析发现,技术技能应用、积极生活态度、担当社会责任是优秀高职学生核心素养的共同特征。基于此,高职学生核心素养的培育策略为:深化劳动意识,贯通技术技能的提升通道;优化自我管理,生成个体成长的内生动力;细化责任担当,筑牢家国情怀的认同纽带;强化人文底蕴,夯实终身发展的文化精神。

高职学生以职业胜任力为核心的就业能力培养

信息全球化时代为各国带来诸多机遇和挑战。高职院校是人才培养的重要场所。实施职业教育,开展以职业胜任力为核心的就业能力培养,有利于使高职院校学生提升自身能力,有效适应社会变化,促进企业和国家经济快速发展。但高职学生以职业胜任力为核心的就业能力培养仍存在学生能力不足、课程设置滞后等现状。因此,需要围绕以职业胜任力为核心的高职学生就业能力培养意义、现状,结合坚持以学生为本、立足行业标准等培养原则,从培育学生综合能力、优化高职课程设置、加强校企合作育人等培养路径出发,提升高职学生职业胜任力与就业能力。

高职中药专业学生职业核心素养评价体系构建

随着社会的发展以及企业对人才需求的转变,要求职业教育既强调学生职业技能的培养,又关注学生职业核心素养的养成。因此,如何构建适应我国社会经济发展所需的高职学生职业核心素养评价体系,成为我国职业教育面临的新挑战。以中药专业为例,构建学生职业核心素养评价体系,探讨高职学生职业核心素养培育路径、评价主体及评价结果运用等内容,将社会主义核心价值观融入人才培养全过程,实现高职学生职业生涯可持续发展。

AI时代高等教育要素投入对本科生核心能力增值的贡献

本文基于大学本科生能力增值贡献的视角,利用2019年高校毕业生就业抽样调查数据,实证探讨高等教育投入五要素对人工智能时代本科生核心能力增值的影响。研究发现:(1)我国高等教育核心能力存在趋同性现象,学术优势居中的普通本科院校学生在多项核心能力增值上处于落后水平;(2)高校依然是培养大学生核心能力的主阵地,其中课程教学是高校形塑大学生核心能力最为重要的实践要素,尤其是跨学科课程,对创新创造等高阶核心能力贡献显著;(3)高校投入要素对不同核心能力增值的贡献程度存在院校差异,“双一流”高校的院校净贡献低于高职高专等院校,然而其学生更为优越的个人和家庭等先赋特征贡献掩盖了这一事实。建议从高校的分类管评、课程设置和教师教学等方面进行改革,确保学生获得适应新技术要求的高阶思维和能力,以不变应万变。

大学生身体活动、基本心理需要和心理健康的关系研究

探索大学生身体活动与心理健康的关系,及基本心理需要在大学生身体活动和心理健康之间的中介作用。采用分层整群随机抽样方法,对1 200名大学生进行测量,测量工具包括身体活动量表、基本心理需要量表、心理健康量表。结果发现:(1)大学生身体活动与基本心理需要(β=0.53, p<0.01)及心理健康(β=0.13, p<0.01)呈正相关,基本心理需要与心理健康呈正相关(β=0.35, p<0.01)。(2)基本心理需要在大学生身体活动和心理健康之间的中介效应显著(95%CI:0.14,0.24),直接效应和中介效应占比分别为41.94%和58.06%。结论是:(1)大学生身体活动、基本心理需要和心理健康间呈两两显著正相关,且大学生身体活动能显著正向预测心理健康。(2)基本心理需要在身体活动与心理健康之间起显著的中介效应。

基于核心素养视角的五年制学前教育专业师范生职业能力提升研究

本研究以核心素养为视角,明确了核心素养在师范生职业能力发展中的重要性,针对五年制学前教育专业师范生职业能力培养中存在的理论知识与实践能力脱节、创新意识和实践能力不足、多元评价与反馈机制缺乏等问题,深入探讨了五年制学前教育专业师范生职业能力的提升策略。研究结果显示,理论与实践相结合、构建多元化的评价体系,以及提升师范生的实践创新能力,是提升其职业能力的有效途径。

学习投入对农村订单定向医学生核心能力的影响及专业承诺的调节作用

目的:探索学习投入、专业承诺对农村订单定向医学生核心能力的影响,为提升基层卫生人才队伍的质量提供理论参考。方法:通过多阶段整群抽样方法,抽取S省两所医学院校的520名农村订单定向医学生作为研究对象进行调查。采用分层回归法分析学习投入对农村订单定向医学生核心能力的影响,简单斜率检验分析专业承诺对前述两者关系的调节效应。结果:S省农村订单定向医学生核心能力总体平均得分为(3.39±0.549);学习投入对农村订单定向医学生核心能力存在显著正向影响(β=0.358),且专业承诺对前述两者关系存在调节效应,该调节效应使得学习投入对核心能力的影响变强(β=0.206)。结论:完善农村订单定向医学生培养政策,严把录取质量,加大基层基地的建设与投入,重视学生职业素质教育,提升核心能力。

“工匠精神”与高职院校学生核心能力培养的实践研究

伴随“中国制造2025”战略的深入推进,追求工匠精神成为文化发展中的新风尚,也是培养职业核心能力的品质需求。文章基于“工匠精神”培育和职业核心能力的需求,重新审视、完善高职院校人才培养方案;通过优化整合教学内容提升高职院校的综合竞争力,加快“双高计划”建设;教师选择适当的教学方法与手段使学生具备执着专注、精益求精、自主创新等工匠精神,从而提高学生职业素养与核心能力,并在未来的就业竞争中脱颖而出,成为中国制造中的高素质技能型工匠人才。

以职业核心素养提升为导向的高职院校发展型资助实践路径研究

“后扶贫时代”和“教育新质量时代”的来临,对高职院校资助育人工作提出了新要求,对受助学生既要经济兜底,更要引导他们素质发展。当下高职院校资助体系进入了向“发展型”拓展的关键期,让学生提升职业核心素养,强化自我脱贫的能力,对阻断贫困代际传递有重要意义。本文基于对高职院校发展型资助的认识,以职业核心素养提升为切入点,分析两者间的耦合关系,挖掘资助体系建设困境,探索增强家庭经济困难学生可持续发展力的发展型资助实践路径。

技能型社会视域下技工院校工匠精神培育推进路径研究——以浙江台州为例

在全面建设社会主义现代化国家新征程中,职业教育前途广阔、大有可为。弘扬工匠精神既是发展职业教育的内在要求,也是培育大国工匠的根基所在。浙江省技工教育工匠精神培育整体发展水平目前虽处领先地位,但与技能型社会建设需要、提升学生就业竞争力和创新力需要、培养高素质技能型人才的更高要求依旧存在一定差距,面临着“治理体系建设滞后、教育模式创新不足、师资队伍保障不够”等困境。基于此,技工院校要抓好“文治”“质治”,推动治理体系构建,强化工学一体化,实施“三教”改革统领,聚焦师资培养全过程,推动工匠师资队伍提质增量,真正破解工匠精神培育发展难题,全力助推技能型社会建设。

高职院校师范生就业焦虑调查及调适方法研究

了解高职院校师范生的就业焦虑情况,并探究缓解其就业焦虑的方法,促进其更好地就业。采用大学生就业焦虑诊断量表,通过线上、线下多渠道对318名高职院校师范生的就业焦虑情况进行调研,结果显示高职院校师范生有较强烈的就业焦虑情绪,主要原因在于社会认可度较低、就业市场竞争激烈等几个方面,可以通过提高专业素养、推进1+X证书的普及、提升高职师范生心理健康水平三个角度缓解高职院校师范生的就业焦虑。

“互联网+”背景下高校学生发展核心素养评价及提升路径研究

高校学生发展核心素养指标体系的构建与评价是解决高校培养什么人、怎样培养人、为谁培养人等一系列问题的有效途径。文章基于核心素养研究现状,采用专题小组讨论、一对一访谈和问卷调查构建“互联网+”背景下高校学生发展核心素养指标体系,采用德尔菲法(DELPHI)获取高校学生发展核心素养指标体系评价的判断矩阵,采用层次分析法(AHP)确定高校学生发展核心素养指标体系中各指标的权重,确定要素指标,提出“互联网+”背景下高校学生发展核心素养的提升路径。

“三全育人”背景下医学生职业核心能力现状及培养路径探析

目的调查医学生职业核心能力现状,分析其影响因素,探寻其培养路径。方法以山东省某高等医学院校临床医学本科生为研究对象,采用方便抽样法收集资料,采用医学生职业核心能力问卷等进行调查并分析数据。结果职业核心能力得分率为75.0%,是否独生子女、学习目标为职业核心能力的主要影响因素(P<0.05)。结论医学生职业核心能力得分率处于中等水平,应针对医学生教育教学现状,优化培养方案,创新职业能力培养方法,构建校企协同育人机制,将“三全育人”理念落地落实,促进医学生全面发展。

新商科专业工匠精神融入学生核心能力培养研究

将工匠精神融入高职院校新商科专业学生的核心能力培养,对于提高人才培养质量、培养社会经济发展需要的高素质新商科人才至关重要。文章对工匠精神的内涵和核心能力要素进行分析,对高职院校新商科专业学生的人才培养目标、课程体系、师资队伍、实践活动、平台保障等进行改革与发展,实现将工匠精神融入新商科专业学生的核心能力培养过程。

基于核心素养的高职思政课教学改革路径刍探

思政课与学生核心素养的培养有着必然的联系,并且在价值引领、品格锤炼和精神塑造等方面具有独特的优势。文章阐述核心素养的内涵和时代意义,分析高职院校思政课教学改革的重要意义,探讨当前高职思政课教学改革面临的问题,指出高职院校要做好四个方面:制定科学合理的教育目标,构建体现核心素养的评价体系;注重教学诊改,构建核心素养评估与反馈支持系统;融入红色资源丰富教学内容,紧跟新时代发展潮流创新教学方式;构建话语体系,激发学生听课热情。

以职业核心能力为导向的高职语文课程教学改革研究

职业核心能力中的与人交流能力,是当前激烈市场竞争中每个从业者不可或缺的基本能力,而在高职院校的课程体系中,与人交流能力培养的最佳载体就是高职语文课程。因此,以职业核心能力为导向的高职语文课程教学改革势在必行,力图构建以与人交流职业核心能力培养为指向的职业语文应用能力训练体系,训练学生的倾听能力、口语交际能力、阅读能力、应用写作能力。

北京市属高校大学生英语学习能力的现状与提升策略研究

北京市属高校大学生英语核心能力是反映北京市属高校大学生适应北京国际交往中心发展水平和创新能力的重要保障。本文通过分析北京市属高校的大学生英语核心能力发展状况,对现存问题和关键影响因素进行诊断、总结,并据实提供行之有效的提升对策,旨在帮助大学生提高英语学习的核心能力,提升整体英语水平。

情绪智力应用于护理教育领域的研究进展

情绪智力是个体知觉、理解、调节和利用自己和他人情绪的能力,源于心理学,近几年被引入护理领域后,迅速成为护理领域的研究热点之一。文章整理归纳了情绪智力的概念、测评量表、护理专业学生情绪智力水平现状、护理专业学生情绪智力的影响因素、情绪智力对护理教育领域的影响及情绪智力的提升策略。指出目前国内外护生情绪智力处于中低水平且呈现随学历增长升高的趋势。目前针对护生情绪智力的干预较少,研究多集中于情绪智力的现状及影响因素方面,尚未出现系统的培训方案,亟待完善。

新时代大学生核心素养与使命教育的范式研究

实现中华民族伟大复兴是新时代青年的历史使命,而大学生是新时代青年最重要的组成部分,大学生的核心素养与使命教育是培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的时代需要,是高校立德树人根本任务的具体化表现,是高校思想政治教育的重要内容。面对新形势新挑战和新任务,高校要构建新时代大学生核心素养与使命教育的范式,充分发挥思政课程建设、课程思政改革、以文化人、以德育人等在大学生核心素养和使命教育上的重要协同作用,努力培养出堪当民族复兴大任的时代新人。

“核心能力提升”视域下高职生情绪管理:缘起、特征与因应

依托教育部与联合国儿童基金会青少年“核心能力提升”项目平台,梳理了高职生情绪管理研究现状,自编“高职学生情绪管理现状调查问卷”,通过简单随机抽样,面向常州某高职院校7239名学生,从情绪管理对象、内容、操作和效果四个维度分析高职生情绪管理特征以及人口学变量在情绪管理各维度的差异。基于特征分析,从“五育融合,五维共建情绪管理培育生态;强化觉察,创新适宜体验的觉察技术;认知重评,向内催化真切的改变行动;正向赋能,涵养丰盈充沛的积极情绪”四个方面,探索高职生情绪管理能力提升路径。