西部边疆少数民族地区高等师范院校的建设与发展

边疆少数民族地区的高等师范院校肩负着培养少数民族师资、促进民族教育发展 ,培养多种人才 ,促进地区经济社会发展的重任 ;在维护民族团结 ,促进与周边邻国的交流与合作上具有重要作用。本文认为 ,针对当前所面临的困难 ,这类院校应努力做到以下几点 :一 ,该类院校要在改革中发展 ,办出自己的特色 ;二 ,政府应对这类院校给以特殊的政策性支持 ;三 ,取得国内院校的协作与支持 ,提高这类学校的国际竞争力 。

边疆民族地区高校教师工作满意度的结构与现状

目的探讨边疆民族地区高校教师工作满意度的测评结构与现状。方法依照问卷编制原理,考证了自编问卷的测量结构及其心理测量特性,然后以此为工具对276名高校教师的工作满意度进行测评。结果自编《高校教师工作满意度问卷》内部一致性系数α为0.93,Speanran、Brown分半系数为0.91。高校教师工作满意度的总均分和总体满意度均分高于选项理论中值3分(t=10.26、11.08,P<0.01),工作满意度前3位依次是组织归属、学校认同、同事关系,后3位依次是工作效能、工作环境、管理实效,且均小于选项理论中值3分。高校教师工作满意度在不同教龄、不同职称、是否担任行政职务方面的差异有统计学意义(P<0.05)。结论自编《高校教师工作满意度问卷》具有较好的信度和构想效度,可用以测评高校教师的工作满意度。总体上,高校教师工作满意度处于中等以上水平,组织归属、学校认同、同事关系的满意度较高,工作效能、工作环境、管理实效的满意度较低。高校教师工作满意度少部分因子受性别、婚姻状况、省份的影响,而与教龄、职称、职务变量与多数工作满意度因子关系密切。

滇西民族地区高校教师教育现状与对策

民族地区高校教师教育专业承担着为民族地区培养基础教育师资的重要职能。当前,滇西民族地区高校教师教育面临着几个问题:教师教育专业建设逐渐弱化;学生的教师职业信仰状况堪忧;教师教育专业硬件及师资匮乏;缺少高校教师教育与新课改衔接的机制。针对以上问题,可以采取以下应对措施:一是正确认识教师教育专业的地位和作用;二是加强学生的教师职业信仰教育;三是加强教师教育专业硬件设施及师资队伍建设;四是增设高中新课改课程内容,加强实践教学课程与环节;五是建立高校教师教育与新课改衔接机制。

关于边疆民族地区高校办学地域特色的思考:以文山师专为例

办学的地域特色是办学特色的体现,其实质是坚持高校为地方经济社会发展服务的办学方向。作为边疆民族地区的师专,确立办学的地域特色可依托边界位置体现边疆性,依托民族文化资源体现民族性,依托自然资源体现生物多样性,把握好价值性、层次性、资源性。居于以上考虑,文山师专办学的地域特色定位为:边疆性、民族性、生物多样性突出的国门大学。

云南边疆地区高校教师心理资本与心理健康的关系研究

目的:探讨云南边疆地区高校教师心理资本与心理健康的关系。方法:采用症状自评量表(SCL-90)和心理资本问卷对200名云南边疆地区高校教师进行调查。结果:云南边疆地区高校教师的心理资本得分与心理健康得分之间呈显著正相关(r=0.366,P<0.01),其中个人压力与心理健康相关性最大(r=0.369,P<0.01),回归分析最终结果证明,乐观以及心理资本总分能够在一定程度上进入到心理健康方程,能够解释心理健康中16%的变异量,从而我们介意得到心理健康层面的回归方程:教师心理健康=0.255×乐观+0.168×心理资本总分,该分析对心理健康具有相对较好的预测性价值。结论:云南边疆地区高校教师自身的心理资本以及心理健康之间的关系是非常密切的,而且心理资本越高,则心理健康水平就越高,其中乐观对云南边疆地区高校教师心理健康水平的影响最大。

云南省边疆民族地区贫困大学生就业思想的现状与对策

以云南省十余所高校的贫困大学生为研究对象,以问卷调查和个别访谈为主要研究方法。从过度关注就业与就业中的焦虑心理、就业中的价值取向、对就业的期望值和对造成就业障碍原因的认识等几个方面分析当前云南省边疆民族地区贫困大学生就业思想的现状,并在这个基础上有针对性地提出解决该地区贫困大学生就业难的对策措施:切实转变贫困大学生的就业观念,加强贫困大学生的就业指导工作,增强贫困大学生自身的综合素质和做好贫困大学生就业的心理辅导工作等。