六年制本科小学教师培养的理论探析

师范教育的发展和改革不应割断历史,抛弃中师的优良传统,另起炉灶。师范教育也不应照搬发达国家教师教育的模式,因为我国与西方国家政治制度不同、思想文化不同,教育理念和传统也有很大差异。中师教育的成功经验以及当前小学教师培养的问题和困难,揭示出小学教师培养应以初中为起点,实行免费定向培养,头两年应实行中师的管理模式,学科教学论课程的重点放在学习课程标准和分析小学教材上,加强实践教学,并适当安排儿童学习心理和培养学生教育科研能力的课程。

高校教师校本培训的四种有效形式

高校教师的校本培训,不仅在理论探讨以及实践运作上显得模糊,而且现有校内教师培训活动,缺乏实效。高校教师具有区别于中小学教师的职业特性,应该充分利用评价机制来促进高校教师的专业成长。如果要从外显形式来体现我们重视高校教师的校本培训,那么,青年教师讲课比赛、教师年终总结性反思、个性化的教师培训、大学教师发展论坛是四种比较有效的高校教师校本培训形式。

关于大学英语师资培训模式的探讨

我国大学英语师资面临专业与职业发展的需求,有多方面的问题亟需解决。我国师资的现状表明应该采取在职师资培训方式,在校本培训方式的基础上整合教师的自我形成性评价及学校层面的过程性跟踪、监督和激励,从教师、教研室、学校多个层面提供不同的师资教育和提升渠道,才能解决现有大学英语师资所面临的各种矛盾与问题。

师范院校数学专业人才培养模式和课程改革初探

本文主要给出了师范院校数学系的人才培养模式和课程改革的若干建议．

高师体育教法课程的理论构建

从高师体育教法课程本质及特点,设置的理论依据,课程的设置入手,探讨新世纪高师体育教法课程的理论构建,旨在为进一步提高高师体育教学质量,构建科学而合理的体育教法课程提供理论依据。

高校教师校本培训需求现状分析

校本培训是高校师资队伍建设的关键性因素,有利于高校师资队伍整体素质的提升。为了提升高校教师校本培训的质量及实效性,通过问卷调查形式对已接受过校本培训的高校教师进行校本培训需求现状调研。结果表明,高校教师校本培训需求度处于中等偏上水平,说明高校教师对校本培训的认可程度较高。不同教龄的高校教师在校本培训需求度及培训效果、培训认知、培训态度上存在显著性差异,其需求点有所不同。高校可针对不同教龄的教师提供不同的校本培训内容,并及时把握教师对校本培训内容的接受程度。