国防特色高校教师教学能力评价指标体系构建研究

教师的教学能力评价至关重要,关乎人才培养的质量,关乎教师队伍的建设。国防特色高校承担着“育国之栋梁、铸国之重器”的重要使命,但现行的国防特色高校教师教学能力评价指标体系尚未纳入国防相关指标,仍存在着同质化现象校为普遍、国防科技等特殊领域教师评价机制不够健全等桎梏。基于国防特色高校的办学定位与师资特征,结合已有文献成果,初步拟定国防特色高校教师教学能力的评价指标框架,进而采用德尔菲法与层次分析法,确定国防特色高校教师教学能力评价指标体系,其中包括内容开发与教学设计、教学育人与管理、教学表达与交往、教学评价与反思、教学研究与创新能力5个一级指标,10个二级指标与40个三级指标。研究成果能够为各国防特色高校开展教师教学能力调查提供可借鉴的评价方法与工具。

高校国防教育融入民族精神培育的价值赋能和方法创新

民族精神培育与国防教育有着共同的本质属性、文化基因以及实践特征。民族精神的价值理念与爱国主义的价值目标相契合,民族精神的实践行为拓展了国防教育的时代内涵,民族精神的精神品质丰富了国防教育的价值理念。高校要树立问题导向意识,积极探索新时代高校国防教育融入民族精神培育的方法路径,推动国防教育与历史传统文化、思想政治教育、民族情感教育和理想教育深度融合,加强青年学生军体身心训练、实践养成锻炼民族精神塑造,注重完善国防教育和民族精神培育的保障机制。

退役军人参与高校国防教育的路径研究

退役军人本身具有的优秀品质,是传承红色基因和开展国防教育的重要资源。退役军人参与高校国防教育,既能推动高校思想政治教育工作和人才培养,也能促进了退役军人高质量就业。通过梳理退役军人参与高校国防教育的优势,从多维度分析退役军人参与高校国防教育存在的问题,并从政府、高校和退役军人自身角度,有针对性地提出对策建议,旨在促进高校国防教育工作高质量发展。

存量时代下国防特色高校老校区更新策略探讨——以西北工业大学友谊校区为例

国防特色高校为我国国防科技发展及城市科技创新发展作出巨大贡献。这类高校老校区普遍建于20世纪五六十年代,空间紧张、老旧建筑占比大、基础设施落后等矛盾日益凸显,更新诉求强烈。存量时代下,深入研究这类高校老校区更新策略是城市存量更新的重要课题。文章以西北工业大学友谊校区为例,研究存量更新规划策略及实践。结果表明,充分发挥特色军工文化优势,通过完善功能布局、更新老旧建筑、重塑道路系统、优化景观绿化等策略,可完善教育功能,补齐发展短板,激活老校区的办学活力。文章的研究成果可为其他高校提供借鉴。

国内高校国防教育研究热点与前沿追踪——基于中国知网文献的可视化分析

国防教育在维护国家安全、增强民族凝聚力、提高全民素质以及推动社会进步等方面有重要作用。收集中国知网(CNKI)CSSCI和中文核心期刊的855篇文献作为研究样本,对2003—2023年国内国防教育研究进行分析发现:高频关键词(频次≥6次)中“军民融合”“国防科技”等12个关键词可能成为国防教育研究的热点,而“军事文化”与“建设”,“大学生”与“民族精神”,“高校”与“国防”之间存在较强的关联;研究呈现出较为明显的4个阶段性特征;主要研究领域包括高校国防教育、文化国防教育和保障国防教育3个方面;未来国防教育研究会聚焦于国家安全、军民融合和协同育人三个领域。

总体国家安全观视域下高校国家安全教育能力建设研究

总体国家安全观是中国国家安全理论的最新成果,是实现“两个百年”奋斗目标、实现中华民族伟大复兴中国梦不可或缺的重要安全保障。在总体国家安全观视域下找准国家安全教育能力的时代定位,分析高校国家安全教育能力现状,探究当前国家安全教育现实困境,对于提高高校国家安全教育能力具有现实意义。基于此探寻推动高校国家安全教育能力建设的现实路径,首先,从学校、家庭、社会三方面落实高校国家安全教育协同育人新机制;其次,从教学管理、学生管理、教师管理、质量管理、行政管理五方面入手,着力构建高校国家安全教育工作新格局;最后,从顶层设计出发,加快完善高校国家安全教育体系。

深化全民国防教育背景下普通高校军事课教师队伍建设情况调查研究——以X市62所高校为例

在“深化全民国防教育”“加强国防动员和后备力量建设”的战略部署下,大学生国防素养提升成为重要工作内容。军事课是对大学生进行科学化、系统化国防教育的重要载体。军事课教师队伍情况直接影响到军事课实施效果。然而实际的军事课教师队伍建设中还存在诸多问题,如组织管理相对分散、专业化水平有待提升、培养机制不够健全等。针对突显的问题可以从强化组织管理、加强队伍建设、健全培养机制上着手,切实提升军事课教学质量和大学生军事素养,为军队提供更多优质兵源,为国防后备力量提供强大人力支撑。

高校国防教育课程中总体国家安全观教育分析

随着国际形势的变化,国家安全已经成为各国政府和社会关注的焦点,高校国防教育也应该紧跟时代发展的步伐,将总体国家安全观教育融入教学内容中。先是阐述了总体国家安全观的相关知识,分析了其在高校国防教育课程中的重要性和实践意义,然后又提出了对于高校国防教育课程中总体国家安全观教育的发展探索,包括提高教育内容设置的科学性和实效性、探索有效的教育方法、加强学生的参与和培养等建议,以期推进高校国防教育事业的不断发展和进步。

抗美援朝精神深度融入高校国防教育的逻辑、价值与路径

伟大抗美援朝精神是中国人民宝贵的精神财富,与高校国防教育统一落实于立德树人根本任务的时代命题中。抗美援朝精神融入高校国防教育有其独特的内在逻辑和价值意蕴。抗美援朝精神深度融入高校国防教育,应通过课程育人夯实第一课堂、实践育人丰富第二课堂、网络育人创新第三课堂等三种路径,充分发挥抗美援朝精神的育人作用,更好地促进高校国防教育的发展,培养担当民族复兴大任的时代新人。

国防特色高校青年科技人才思想政治引领工作路径探析

国防特色高校青年科技人才是否心怀“国之大者”、勇担科技强国使命,关系到能否破解“卡脖子”技术问题,是服务国家重大战略需求和经济社会发展、实现高水平科技自立自强的重要因素。该文以西北工业大学为代表的国防特色高校青年科技人才为研究对象,分析其思想状况和现实需求,结合学校实际情况,从党的领导、科研生态、管理机制、文科建设、联系服务、科协举荐六个方面,提出新时代加强国防特色高校青年科技人才思想政治引领的有效路径。

总体国家安全观视域下高校国防教育优化策略探赜

总体国家安全观是党和国家针对时代发展趋势的前瞻性把握,是实现中华民族伟大复兴中国梦的重要保障。高校肩负着为党育人、为国育才的光荣使命,在高校国防教育改革发展中融入总体国家安全观十分必要。高校应通过强化意识、构建体系、创新形式和严格考核等措施,统筹推进高校国防教育体系建设,以培养大学生的大国防意识,使他们成为未来国家、民族和社会所需要的栋梁之材。

国防特色高校专业课课程思政教学探索与实践——以“飞行动力学及控制原理”为例

国防特色高校专业课思政元素丰富,是践行课程思政的最佳载体,论述国防特色高校专业课的特点和开展课程思政的优势,以“飞行动力学及控制原理”为例,从思政元素发掘、课程思政总体设计、教学内容与思政元素的融合、教学形式、教学时机、考核方式等方面阐述课程思政教育和知识传授融合教学的途径和方法,在知识传授、综合训练中融入理想信念的精神指引,使国防特色高校专业课程教学实现价值塑造、知识传授和能力培养的融合统一。

地方普通高校高层次国防科技创新人才培养研究

高层次国防科技创新人才的培养对我国国防现代化建设具有重要意义,地方高校应充分发挥自身在国防科技人才培养中的主体作用,为国防科技事业持续输送高质量人才,促进国防事业的快速发展。该文围绕国防科工局省部共建背景下,地方普通高校为军工科研院所、企业和军队培养输送高层次科技创新人才这一主题,针对目前高层次国防科技人才培养中存在的问题,以国防人才实际需求为出发点,从新型人才培养体系建立、国防特色学科建设等方面提出若干方案,探索人才培养模式的改革与实践。该文结论可以为高层次国防科技创新人才培养提供有益探索与借鉴。

全国党建“双创”培育立项特征及其对高校党建工作的启示研究

本研究以教育部官网公布的三批全国党建“双创”培育立项单位名单为数据来源,在对数据进行属性判别的基础上,采用EXCEL和SPSSAU对数据进行统计描述和基尼系数分析,探究出全国党建“双创”培育立项特征为:坚持典型引领、注重统筹兼顾、紧跟重点任务和引领事业发展,进而对高校提出注重发挥典型引领示范作用、统筹推进党建“双创”立项培育、落实落细党建工作重点任务和着力推进党建工作“一融双高”的建议。

总体国家安全观视域下普通高等学校国防教育路径优化研究

以总体国家安全观指导高校国防教育教学实践,是新时代推动高校国防教育实现内涵式发展的必然选择。当前,高校国防教育存在着内在认同有待继续升华、教学实践有待继续提升和方法载体有待继续创新的问题。以总体国家安全观为指导,高校国防教育应在课程体系、实践体系和评价体系上不断创新和优化。

高校大学生国防教育的开展意义、问题及其对策

大学生国防教育是高校素质教育理念实践的重要内容,更是全民教育的基础。新时代下,高校加强大学生国防教育,培养大学生爱国主义精神与情怀,为中国梦的实现提供巨大力量。对此,从培养大学生爱国主义情怀及提升大学生综合素养的维度,分析高校大学生国防教育的开展意义,从国防教育认知不足、国防教育方法单一等的维度,论述高校大学生国防教育的开展问题,并分别提出高校大学生国防教育的开展实践原则及实践对策。

国防特色高校师资队伍建设探索与实践

国防特色高校作为我国高等教育体系中的特殊群体,在建设国家战略人才力量、服务军民融合战略及国防科技工业发展等方面发挥重要作用。高素质的教师队伍是高校“双一流”建设和内涵式发展的关键,本文以南京理工大学为例,围绕师资引育、人才评价、团队建设、政治引领等方面,探讨和分享国防特色高校师资队伍建设的典型经验与做法。

党的二十大精神全面融入高校思想政治理论课教学的思考

将党的二十大精神全面融入高校思想政治理论课教学中,既是党和国家发展的政治要求,也是思想政治理论课课程性质的要求,更是大学生的理论学习需求。从融入的要求上讲,要以习近平同志提出的“五个牢牢把握”为思想指引和行动指南;从融入的内容上看,要在抓主题、悟理论、明部署三个方面深刻理解内涵、精准把握外延;从融入的途径上思考,可以从教师能力的提升、教学方法的创新、实践教学的拓展和课后反馈的加强四个方面多角度、宽维度、全过程思考。

高校国防文化育人“鹰”形体系构建研究

高校国防文化育人“鹰”形体系是通过提炼高校国防文化育人核心价值,将校园内各种国防文化项目,根据不同样态与功能,植入“鹰”形图案,注入“鹰”性元素,既隐喻“鹰”的品质,又包含育人的目的。针对高校国防文化育人的办学理念、教育意识、育人资源等不足,国防文化育人“鹰”形体系的构建,应从顶层设计、过程评估和校园文化建设入手,全方位注入“鹰”性元素,使大学生成长为“有灵魂有血性”的社会主义合格建设者和接班人。

新时代国防特色高校科技创新体系建设的探索与实践

国防特色高校科技创新工作长期以来为国家和国防建设作出了重大贡献。通过审视新时代背景下国防特色高校科技创新的使命与担当,分析面临的挑战与问题,从知识创新体系、平台建设体系和制度保障体系三个方面,以南京理工大学为例,介绍了构建高水平科技创新体系的做法和经验,以期为新时代国防特色高校科技创新工作高质量发展提供借鉴和参考。