高校公共体育课程思政建设:生成逻辑与进路选择

公共体育课程是高校基础必修课程,在思政教育工作中具有独特优势。采用文献资料法、逻辑分析法对高校公共体育课程思政建设的生成逻辑进行深入剖析,并对其实践方略进行系统阐述。研究认为,高校公共体育课程实施思政教育不仅有其必要性,且具有独特的显著优势。实践路向:完善公共体育课程思政推进机制,优化公共体育课程建设,提升公共体育教师思政素养,拓展公共体育思政教育平台,探索“互联网+公共体育课程思政”新模式。

高校体育课程思政建设的问题审度、行动反思与路向优化

体育课程思政与思政课程同向同行,共同肩负着培养更多让党放心、爱国奉献、担当民族复兴重任的时代新人的使命。近年来,高校体育课程思政建设在取得一系列进展与成果的同时,也面临着需要继续优化适应和改进升级的需求,在建设实践中需要全面审度体育课程和思政教育如何有效融合、体育课程思政元素发掘方法的组合使用、课程思政如何融入体育课堂教学建设全过程、体育教师课程思政建设意识和能力的改进等问题。同时需要不断反思高校体育课程思政建设行动的“长项”和“弱点”,对体育课程思政建设中需要遵循的专业教育与价值塑造相统一、显性教育目标与隐性教育渠道相统一、统筹协调与分类指导相统一、总结传续与创新探索相统一等内在要求进行修正与完善;对存在的覆盖面不够全、类型仍旧单一、层次递进较弱、缺乏相互支撑等突出短板进行识别和补足。在此基础上,通过强化思政课程引领、开展课程分类指导、规范课堂教学管理、依托各级教研平台、改进质量监测评价等,重构高校体育课程思政建设的现实样态和未来图景,为优化体育课程思政建设路向提供多样化的理论引导与行动支持。

高校特色型体育课程设置与优化路径研究

我国高等教育肩负着培养社会主义建设者和接班人的重要历史使命,高校体育的发展水平代表着国家文化水平和体育水平,高校体育不仅是青年生命力、创造力的集中展示,还是国家和民族身体、精神、意志的全面昭示。高校特色体育课程为高校体育的发展提供了新的活力,重视与提高高校特色体育课程,事关未来国家高素质人才培养及民族文化的复兴与繁荣。采用文献、调查等方法对高校特色型体育课程及其价值意蕴与实践优化路径进行研究,结果认为,高校特色型体育课程拥有落实立德树人的根本任务、促进学生个性发展的可行方法、满足社会需求的有效策略、增强文化认同的重要举措等价值意蕴,同时实施高校特色型体育课程资源开发、加强校企合作联合培养“、数字化”特色发展“、超学科”体育交叉融合发展等优化路径,对促进我国高校特色型体育课程建设的发展具有一定的指导与实践意义。

普通高校新体育课程成绩综合评价系统的建立与使用

以教育部制订的《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》精神为指导,建立了一套体现新课程理念要求的大学生体育成绩综合评价体系,为高校体育教师评价学生成绩提供具体的操作方法,也为新时期高校体育教学改革提供量化参考。

“野外生存生活训练”作为高校体育课程内容的意义

野外生存生活训练作为高校体育课程内容 ,不仅体现了现代教育理念 ,符合我国高校体育课程改革的发展趋势 ,而且是实现我国高校体育课程目标的基本手段。开发野外生存生活课程内容是深化我国高校体育课程改革的需要。

运动人体科学实验教学改革与思考

以高等教育改革和发展目标为依据,根据社会发展对体育人才的要求,通过对高等体育院校运动人体科学实验教学现状的分析,提出了建立体育院校运动人体机能实验教学体系的初步设想,对于深化实验教学改革具有一定的理论和现实意义。

新旧《全国普通高等学校体育课程指导纲要》的比较

运用文献研究法、比较研究法 ,对新旧《纲要》进行了比较研究 ,研究表明 ,新《纲要》在课程指导思想、课程目标、课程结构、课程教学内容与教学方法、课程建设与资源开发、课程评价诸方面与旧《纲要》相比 ,有显著性变化 ,具有新内涵、新特征。准确地把握新《纲要》的新内涵、新特征是实施新《纲要》的基本前提。

21世纪初我国普通高校体育科研的现状

通过对我国 2 4个省、区、直辖市的 4 8所普通高校体育科研的调查发现 :除了少数重点大学、具有体育传统的大学有比较明显的优势外 ,多数高校体育科研薄弱 ,科研条件差 ,学术氛围不佳。制约体育科研的主要因素是科研传统、意识和能力欠缺 ,体育教师的学历偏低和工作繁重等。建议加强体育师资队伍建设 ,提高体育教师的科研意识 ,给学校体育科研以适当的定位 ,制订学校体育科研的奖励政策等。

普通高校体育教师教学效能感特点之探析

结合体育教师的职业特点和体育教学的实际情况,在俞国良等编制并验证的教师教学效能感量表的基础上编制体育教师教学效能感问卷,并运用该量表对25所普通高校的317名体育教师教学效能感的特点进行问卷调查,结果表明:性别对教师的教学效能感各项指标均无显著影响;教龄对个人效能感、总效能感有显著影响;学历因素对个人教学效能感有显著影响,教龄、学历存在着显著的交互影响;不同的学历水平下,教龄对教学效能感的影响模式不同;体育教师的个人教育效能感显著高于一般教学效能感。

构建21世纪高校体育体制新模式

运用“健康第一”的指导思想和“素质教育”的方针 ,从世界教育发展的特征和趋势着手 ,从高校体育的整体改革出发 ,通过多年的改革实践 ,在实践中不断探索 ,在理论上不断创新 ,谋求 2 1世纪中国高校体育发展的道路 ,从而以全新的现代教育理念和超前的改革发展意识 ,为我国高校体育体制整体改革提供可借鉴的经验。

高校体育教师的校本化管理

借鉴校本管理的理念,探讨高校体育管理的改革。通过校本管理理念在高校体育教师管理中的运用,立足本校资源,发挥教师的潜能,从而提高学校体育管理的水平。

“健康第一”指导下的普通高等学校体育课程管理与评价的研究——郑州大学贯彻《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》的实践与研究

在第三次全教会明确指出的“学校教育要树立健康第一”的指导思想指导下,根据新的《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》精神,针对合校后,新建综合性大学多校区运转体育教学的现状与实际,以及普通大学公修体育教学中普遍存在的具体问题,对郑州大学体育课程教学体系进行改革尝试与实践.经过四年的不断探索、研究与实验,逐渐形成了我校体育课程教学模式:体育办学思路与教学观念是“以人为本,健康第一,终身体育,素质教育”;按照“一年级普修课;二年级专项课;三年级以上学生‘三自主’选修课;身体特殊学生开设康复保健课”的体育课程设置的原则,开设体育课程;利用体育课堂教学、课余群体活动的参与和浓厚的校园内外体育文化氛围,面向全体在校学生开展体育课程改革与实验,保证学生每天锻炼一小时.达到全面培养学生体育意识、体育能力、体育习惯和体育文化素养,能够健康工作五十年、幸福生活一辈子的大学体育课程培养之目标.

北京高校体育教师参与社会体育活动的情况

对北京地区高校体育教师参与社会体育活动的类型进行了调研。结果表明,社会体育活动需要高校的积极支持和体育教师的广泛参与,高校体育教师也需要在社会体育活动中开阔视野和增长才干。高校体育教师的广泛参与对社会体育活动更加科学、有效、持久地开展具有重要的指导意义。

对新《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》的解读

对新《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》的产生背景和依据、内容变化进行解读。新《纲要》在课程指导思想、课程目标、课程结构、课程教学内容与教学方法,课程建设与资源开发、课程评价等方面与旧《纲要》相比,有显著性变化,具有新的内涵与特征。

关于我国高等院校体育产业化的思考

就院校体育产业化概念、体育产业化的发展进行了理性思考,提出实现我国院校体育产业化的战略目标,增强体育产业化观念,实行体育产业有偿服务,实现院校竞技体育产业、体育教育产业、体育科技产业的协调发展,以人为本,开发人力资源,加大院校体育产业的投资,全面推进院校体育产业的开发,使院校体育产业成为国民经济新的增长点。

陕西高校体育教学与学生体育需求差异的对策研究

以陕西省20所大学为研究对象,通过走访教师及对学生进行问卷,调查目前高校体育教学现状和学生实际体育需求,进行对比研究,分析其差异,提出改革的对策。

高校体育课程改革的困境与对策研究

运用问卷调查法、访谈法等研究方法,对辽宁省高校体育课程改革现状进行全面的了解与分析。结果认为:高校体育课程改革在取得显著成效的同时也存在着教师课程理念不清楚;单一地强调了学生的主体地位;教学方法、手段落后;学生课外体育活动缺乏实效性;场地设施依然不足等实际问题,并对所存在问题的原因进行分析,提出了高校体育课程改革的具体对策与措施。

田径项目作为高校体育课教材的调查分析

对普通高校体育课田径项目教学内容理论效果与实际效果存在较大偏差这一现象进行调查研究。分析发现 :目前普通高校田径项目的教学确实存在教学目的、手段与高校体育的目的不相适应的问题。造成这些现象的主要原因是 :对田径运动项目是其它各项运动基础的传统观念的不正确理解和盲目信奉。要改变这种现象 ,高校必须转变教学主导思想 ,将体育教学中的田径项目“返璞归真” 。

全民健身与高校体育

论述了全民健身的内涵、意义 ,指出了全民健身事业对体育教师的新要求 :体育教师应该树立新的观念 ,更新原有的知识结构 ,成为学生终身健身的楷模。在高校体育中提倡健身教育 ,使学生得到更多的健身知识、技能 ,将成为我国高校体育教学的内容之一。