基于基础与专业相融合的研究型实验教学方法探索

以卓越工程师教育为背景,针对创新型、实践型工程技术人才培养目标,该文将笔者多年课堂教学、实验教学和相关科研工作的经验融入到实验教学中,探索基础与专业相融合的研究型实验教学方法。方法注重学生对基础知识与专业应用的融合训练,基于基础实验系统和综合开放式实验平台,通过对学生在基础电路测试、知识分解、电路独立设计与测试方面的训练,帮助学生创新性和科学研究素养的培养。该文方法在教学实践中进行应用,并起到较好的效果。

军队院校装备维修保障专业向战施训实践教学体系构建与探索

针对军队院校装备维修保障专业构建满足部队岗位任职需求实践教学体系的现实要求,该文围绕装备保障岗位紧迫需求分层次构建装备保障人才培养体系;围绕军事训练大纲标准特殊要求,系统论证装备保障人才实践教学内容体系;面向部队实战化保障现实需求着力加强面向实战保障实践教学体系重塑;面向装备实战化保障能力生成,体系化重构实践训练教学条件体系;紧盯装备实战化保障现实需要,着力塑造知装懂装的师资队伍等方面提出军队院校装备维修保障专业着眼战斗力保障之需培养专业化保障人才思路,为军队院校装备维修保障专业深化实践教学体系改革提供科学的示范指导。

全专结合模式在全膝关节置换术患者术后居家康复中的应用效果分析

目的:分析全专结合模式在全膝关节置换术(TKA)患者术后居家康复中的应用效果。方法:选取2022年1月-2023年6月于上海市奉贤区南桥镇社区卫生服务中心收治的TKA术后行居家康复的患者60例作为研究对象,根据随机数字表法分为干预组和对照组,各30例。对照组实施常规居家康复训练,干预组在对照组基础上实施全专结合模式干预。比较两组膝关节功能、康复锻炼依从性、生活自理能力。结果:术后1个月,两组膝关节功能、康复锻炼依从性、Barthel指数评分比较高于术前,差异有统计学意义(P<0.05);术后3个月,两组膝关节功能、康复锻炼依从性、Barthel指数评分高于术前、术后1个月,且干预组高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);术后6个月,两组膝关节功能、康复锻炼依从性、Barthel指数评分比较高于术前、术后1个月、术后3个月,且干预组高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:全专结合模式在TKA患者术后居家康复中的应用效果显著,可提高患者康复依从性、生活自理能力,改善膝关节功能。

“协同创新”理念下体育专业院校实习基地与教师培训共建模式研究

采用理论分析和实证研究相结合的研究方法,以协同创新理念为指导,从理论层面分析了体育教育专业实施开放性实习实训模式的必要性,构建了体育教育专业实习实训联合共建模式的实施方案,经过4年的实施与检验,该模式能够有效落实高等学校的4大功能,效果显著,值得推广。

农商结合的农业院校经管类专业实践教学体系创新研究

面对农业与传统工业、服务业及新兴技术产业相互融合的农商结合商业模式的不断涌现,农业院校经管类专业应立足农科优势,培养"农商结合"的复合应用型人才。为此,需要构建以培养学生"为农、爱农"情怀、"懂农、善商"技能和解决复杂问题的能力为目标,以融入"三农"情怀和农科知识的商科实践课程建设为核心,以校内外实践教学资源为保障,推动"学、做、创"一体化实践教学模式应用的实践教学体系,体现商科培养嵌入农业产业链、突出实践价值的"新商科"人才培养特色。

与专业相结合的研究生社会实践研究

与专业相结合的研究生社会实践研究表明,内容专业化是开展社会实践活动的基本要求,场所基地化是开展社会实践活动的重要基础,经费多元化是开展社会实践活动的重要保障,运行项目化是开展社会实践活动的有效途径,管理机制化是提升社会实践效果的重要保证,成果社会化是发挥社会实践作用的重要手段。

面向网络工程专业的教师工作室创新人才培养模式的探索与实践

面向应用型本科院校网络工程专业的教师工作室创新人才培养模式是一种新的人才培养模式的探索与实践.该模式以教师工作室培养学生创新能力为主线,以创新项目开发与实现为导向,培养学生解决实际问题的能力,团队协作能力,创新思维能力和战胜困难的毅力.鼓励学生参加创新性实验竞赛,使学生具备灵活应用专业知识能力,通过深化开放学习、自主管理、全程参与和创新为先的人才培养理念,实现网络工程专业应用型人才培养和就业的无缝对接.

高职护理专业教学做合一教材体系构建滞后的多视角分析

目的为促进构建高职护理专业"教学做合一"教材体系,现探讨该类教材体系构建长期滞后的原因。方法采用多视角分析法,从历史、管理、改革、发展等多角度探讨该现象的原因,并由此提出改进措施。结果我国普通高等护理教育专科层次仍沿袭临床医学的教学模式,各管理部门间的执业证书互不认可,部分高职院校护理专业"教学做合一"教材改革仍出现一些似是而非的现象,在教学中片面追求技能训练而忽视对学生评判性思维能力的培养。结论构建高职护理专业"教学做合一"教材体系必须以护理程序为基础,以"必需、够用"的原则遴选医学基础知识,开发以临床护理案例为载体的系列教材;同时,落实护理工作任务分层管理,实现护理行业准入制度与国际接轨。

高职网络技术专业实践教学研究

实践教学是职业教育人才培养的重要环节,很多职业院校都非常重视。文中分析了网络技术专业实践教学现状,以及实践教学遇到的困难,提出了校企合作共建网络技术专业实训平台,并在该平台上进行了网络服务的配置和测试,实验证明该实训平台是非常有效的。

地方高校生物技术专业“三层次四结合”实践教学

在地方高校学科专业群构建背景下,构建与实施了专业公共基础课程、专业必修课程、能力拓展互选课程“三层次”和理论与实践、教学与科研、校内与校外、毕业论文与专业实习“四结合”的生物技术专业实践教学体系。该体系优化了课程体系、压缩了学时,独立设课、单独考核、单独计分;体系的实施使得生物技术专业整个实践课程体系更具有全局观念、连贯性,能更大程度地锻炼专业学生的技能、提升学习的主动性和学习效果。

基于工学结合的高职物流管理专业实践教学体系的构建

基于"工学结合"人才培养理念的基础上,针对我国高职物流管理实践教学存在的现实问题,探讨高职物流管理专业实践教学体系的构建思路,并构建了基于工学结合的高职物流管理专业实践教学体系框架,以完善物流管理专业人才培养体系,培养具有一定实践能力并具有良好职业道德的高技能人才。

高职园林技术专业“工学结合”实践教学改革初探

以闽西职业技术学院园林技术专业为例,分析了经济社会发展对高职园林技术专业人才应具备的实践技能的要求,结合园林技术专业的实践教学改革,制定了相应的实践教学保障机制,保证实践教学的顺利开展。

严重精神障碍患者连续化“专全结合”管理模式效果评价

目的评估天津市严重精神障碍患者连续化“专全结合”管理模式的实施效果。方法回顾性收集2018-2020年由天津市精神卫生中心明确诊断并接受社区随访管理的6种严重精神障碍患者,包括精神分裂症、偏执性精神病、分裂情感性障碍、双相(情感)障碍、癫痫所致精神障碍、精神发育迟滞伴发精神障碍,将患者分为由天津市精神卫生中心负责指导的连续化“专全结合”管理模式组(试点组),共计1435例,以及由其他精神卫生医疗机构负责指导的非连续化“专全结合”管理模式组(非试点组),共计3514例。以规范管理、规律服药、病情稳定、发生危险行为情况来评估患者管理效果。结果单因素分析显示,试点组规范管理(99.02%vs.97.89%)、病情稳定(91.85%vs.85.83%)患者比例高于非试点组(P<0.01),规律服药(89.97%vs.90.10%)、发生危险行为(0.35%vs.0.46%)情况组间无统计学差异(P>0.05)。控制一般资料,多因素logistic回归分析显示,试点组患者规范管理率高于非试点组患者(OR=2.08,95%CI:1.11~3.92),规律服药率高于非试点组(OR=1.56,95%CI:1.23~1.99)。结论连续化“专全结合”管理模式能提高社区严重精神障碍患者的规范管理率及服药依从性。

技能大赛视角下高职室内设计专业教学改革研究

基于全国"建筑装饰技术应用"技能大赛中出现的学生专业基础知识薄弱、专业理论知识欠缺、专业综合实践能力不足、对施工工艺不熟悉、理论与实践衔接不紧密等问题,提出"三个加强"教学改革策略:以就业为导向,加强专业课程教学与竞赛相融合;以能力为本位,加强综合实践性训练;以项目为驱动,加强理论与实践相结合。

高职印刷技术专业“双三”工学结合人才培养模式初探

根据印刷业及其技术的发展趋势,以及当前印刷专业人才培养现状,乌鲁木齐职业大学对印刷专业人才培养模式进行了改革,实施"双三"的工学结合人才培养模式。"双三",即三个学期在学校学习,以印前、印中、印后等生产工艺流程为主线的三个专业课程模块学习;三个学期在实习基地实施以基础、技术、综合能力等内容为主线的三阶段技能训练。

中医学专业“三结合”实践教学模式的研究与实践

医学教育是理论与实践相紧密结合的教育体系,理论是实践的基础,实践是理论的应用。提出中医学专业"三结合"实践教学模式,即第一阶段结合全科医生培养、第二阶段结合虚拟仿真和标准化病人、第三阶段结合考研就业需求。使中医学专业实践教学有目标、有特色、有方向。

加强产学研结合 培养高技能人才——基于高职林业技术专业产学研结合人才培养的实践探索

实施产学研人才培养应制订突出技能培养的人才培养方案、构建突出技能培养的实践教学内容体系和积极探索产学研结合的有效途径。结合高职林业技术专业产学研结合的实践探索,从充分利用校内实训基地、加强校企合作和开展对外技术服务等3个方面对如何进行产学研结合人才培养展开系统论述。

关于与专业结合的思想政治理论课实践教学研究

实践教学作为思想政治理论课教学的一个重要环节,是实现教学目的、提高教学效果的重要手段,对提高思想政治理论课实效性具有不可替代的作用。将思想政治理论课实践教学与学生的专业教育和专业实践相结合,研究与专业结合的思想政治理论课实践教学模式,是一种有益的尝试。

工学结合的IT类专业实践教学模式研究

该文针对应用型本科计算机专业实践教学中存在诸多状况,结合专业建设的实际情况,提出了工学结合的实践教学体系的框架,并探讨了在具体实施过程中可能存在的问题。

论高职物流管理专业实践课“一体化”工学结合教学改革

一体化工学结合是物流管理专业实践课教学改革的新方向,它以岗位、岗位群为本位设置课程,并以一个个工学结合项目为突破口,进行由点及面的一体化结合,进而融合在各方面,全方位全过程渗透式的结合。