高职汽车专业群“产教联动、链群对接、岗课融通、专创结合”人才培养体系研究

汽车产业是我国的支柱产业,汽车产业的发展壮大离不开创新型技术技能人才的强大支撑。作为地方高职院校,技术技能人才培养需要解决以下问题:人才培养规格不能满足汽车产业转型升级的需求;学生实践能力不能满足汽车生产岗位的需求;学生创新水平跟不上企业创新的脚步。针对以上问题,襄阳职业技术学院立足服务湖北省51020现代产业体系和襄阳144产业集群的汽车产业,通过链群对接,组建汽车专业群,提出了“产教联动、链群对接、岗课融通、专创结合”的人才培养体系。近十年来,学校坚持产教融合的办学理念,专业群与产业链对接,教学内容与岗位典型工作任务融通,专业教育与创新创业教育结合,为地方汽车产业培养了大量岗位适应性强、实践能力强、创新水平高的汽车工匠,支撑了襄阳乃至湖北汽车产业的高质量发展。

新时代复合型特殊教育教师培养的创新实践——以杭州师范大学特殊教育专业为例

“复合型”特殊教育教师是融合教育、教康结合等特殊教育发展趋势下对新时代特殊教育教师培养的要求。在此背景下,杭州师范大学特殊教育专业开始探索高质量复合型特殊教育教师的培养,凝练出“精特教、懂融合、知康复”的培养模式,设置“特殊教育、融合教育、教育康复、教师基本素养”四大主线课程,打造“跨学科教师团队+核心专业教师团队+社会实践教师团队”组成的“三元”师资团队,与特殊教育学校、融合教育学校、康复机构等实施协同教学和评价,构建“全程化、融入式、多样性”的实践体系。

高等职业教育与通识教育的融合域观察

在职业教育改革背景下,“通专结合”“职通融合”的教育理念作为对教育本质价值的尊重和对可持续发展的职业教育价值取向的回归,开始逐渐嵌入高等职业人才培养模式。以“职业通识”为职业教育和通识教育融合域的“职通融合”教育,将为学生提供分析、反思、提问世界的方法论和认识论,实现从“学会”到“会学”的转变。

基于分班教学理念的三级残疾人康复中心特殊儿童康复部设计——以广东省残疾人康复基地儿童康复区为例

文章的研究目的在于提供三级残疾人康复中心儿童康复部的设计策略,填补国内对特殊儿童康复部设计的文献空白。文章拟通过对新建广东省残疾人康复基地儿童康复区的深度分析,推导出基于分班教学理念的特殊儿童康复部设计策略,结合笔者在案例项目设计过程中的实践经验,从儿童康复区的总体规划、儿童康复单元的建筑设计,以及室内空间细节处理三个方面,提出符合我国当下国情的省级残疾人康复中心特殊儿童康复部设计思路和方法,为我国三级残疾人康复中心特殊儿童康复部设计提供参考建议。

媒体融合背景下“国家认同、通专结合”体育文化传播人才培养研究

随着互联网媒体融合时代的到来,以体育和文化为载体,借助媒体实现信息交流和文明传播的体育文化传播从“小新闻”,走向国际化“大传播”范式,进入“用户为主”和“内容为主”的时代,高校培养具有国际视野的“国家认同、通专结合”人才,成为迫切需求。从体育文化传播人才需求和体育院校文化传播人才培养现状出发,以媒体融合语境切入,将“国家认同、场域交叉、通专培养”结合,探索高等体育院校大体育文化传播应用型人才范式的转变以及创新培养途径,为以体育新闻学为代表的体育文化传播类专业和以新媒体技术为代表的体育传媒类专业的人才培养提供借鉴。

从《世界残疾报告》看国际特殊教育的现状与展望

《世界残疾报告》指出,与健康儿童相比,残疾儿童入学率低,长期入学率和升学率更低。一系列障碍在教育政策、教育体系和教育服务等方面限制了儿童接受主流教育的机会。这需要制度和学校层面上的改变,以消除各类硬件和软件上的障碍,并且提供合理的调整和其他支持服务,这样才能够确保残疾儿童平等接受教育的机会。该报告对我国特殊教育发展的启示:完善制度建设,健全师资培养体系,促进社区接纳,从而更好地保障残疾儿童的受教育权利。

特殊教育医教结合的反思:政策分析的视角

特殊教育中,医教结合是否应该以一项政策来予以制定和推行,取决于多方面的因素。其一,在政策学的基础上,医教结合是否符合特殊教育的发展规律,是否已经形成独立的学科体系,以及"以医为主"还是"以教为主"等问题需要进一步厘清。其二,政府在医教结合是否应成为政策需要探讨其角色定位及责任问题,应以中立的价值观来对待医教结合是否应成为政府决策的内容;在特殊教育政策制定过程中,应该遵循自下而上的民主化的政策制定模式。其三,医教结合成为政策是否已经具备了文化生存的土壤,在观念文化、制度文化和权利文化的生成和构建中,它还需要进行不断地自我生成。对于医教结合的政策制定问题,应该审慎地予以对待。

“医教结合”的论争辨析及其推进策略

近年来,"医教结合"可谓特殊教育学界的一大热点。虽然已有较多研究表明"医教结合"是一种有效的尝试,但是围绕着它的争鸣却此起彼伏而连绵不绝。当前,"医教结合"主要的争议焦点集中在特殊教育的"特殊性问题"、"医教结合"的"学科立场"问题、政策的"可行性"问题、医学与教育的"手段—目的"问题以及"医教结合"对象的"普适性"问题等方面。有效推进"医教结合"可采取以下对策:加强医教结合的相关研究;改革特殊教育人才培养模式;完善"医教结合"工作体系。

测量专业教学改革研究与实践

我校测量专业是教育部正式批准的产学结合教学改革试点专业。两年来 ,该专业教改工作围绕“产学结合”这一教改主题 ,确立了教改指导思想 ,改革了人才培养模式和培养规格 ,改进了办学条件 。

多学科合作是特殊教育发展的必由之路——兼论“医教结合”的特殊教育发展政策

多学科合作是学科发展的主要趋势之一,它为学科提供了多种科学的视角和研究范式。从特殊教育的发展历史看,不同学科如哲学、医学、心理学、社会学等对其作出了重大贡献,多学科合作是特殊教育逐渐成熟的路径和趋势。而目前推行的"医教结合"的特殊教育发展政策,背离了特殊教育多学科的趋势,误导特殊教育理论研究和实践的开展。因此,笔者呼吁构建多学科合作的特殊教育格局,提出从特殊教育的学科属性、研究范式以及合作团队三个方面进行努力。

旅游本科教育供需悖论的经济学解释及其化解

本文提出了旅游本科教育萎缩、旅游本科人才市场需求不足、旅游毕业生非旅游行业就业3者之间的悖论现象。利用供求理论分析了在高价格低弹性、低价格高弹性两条需求曲线下,供需均衡点的确定,进而分析三方悖论产生的原因是旅游本科教育的需求认知和培养方向错位。同时,提出了三方悖论产生的高等旅游本科教育萎缩效应和行业就业挤出效应。针对这一问题,本文提出了旅游本科教育培养有显著竞争优势和专业实践能力的中高级管理人才的定位,并指出了细化本科专业、建设特色教育品牌、建设网络课程体系、提高管理实践能力、创建多项实习组合模式和虚拟师资系统等6个突破点。

吉林省特殊教育发展现状及优化对策分析

近几年,国家高度重视特殊教育,一系列帮助和支持特殊教育事业发展的重要举措相继出台,吉林省特殊教育事业取得了较大进展,办学条件明显改善,教育质量也得到了大幅度提升,特殊教育支持和保障能力进一步增强,教育普及基本达到了全覆盖。但总体来看,教育整体水平还不够高,资源配置仍不够均衡,保障体系还不够健全,教师数量和水平还不能完全满足特殊教育需求。通过调研吉林省特殊教育发展现状,分析存在的问题,制定针对性的优化发展对策,希望可以通过多种举措的落实,在重视特殊教育教师队伍建设、资源建设以及在优化合理布局的基础上,推动吉林省特殊教育高效快速发展。

中西医结合临床专业学位研究生科研创新能力培养的必要性

对现行研究生培养制度下研究生科研创新能力的培养进行探讨,认为专业学位研究生教育不应只注重专业技能的培养和提高,科研能力、科研创新能力的培养对于提高专业学位研究生的整体素质具有重要意义。

普通高校特殊学生“课内外一体化”体育教学模式的构建与实施

基于人文关怀视角及教育公平理念,结合普通高校特殊学生群体对体育教育的需求,构建了"课内外一体化"的体育教学模式,从确定特殊学生群体、建立管理机构、人力资源建设、教学方式、课余体育活动和训练竞赛以及考核评价等多个方面对"课内外一体化"的教学模式实施进行了分析研究.

“知行并重、教康结合”的特殊教育本科专业实践教学模式探索——以四川师范大学特殊教育专业为例

为提高人才培养质量,四川师范大学特殊教育本科专业探索了"知行并重、教康结合"的实践教学模式。构建进阶式实践教学体系、建设多元化的实践教学基地、开展系统性的实践教学活动等举措促进了特殊教育专业本科学生专业素养的提升,推动了实践教学基地的发展。针对实践教学实施过程中的新问题,需要进一步优化实践教学模式。

“理工融合”教育理念与北邮应用物理学专业培养计划

本文介绍了按照"理工融合"教育理念制定的北京邮电大学应用物理学专业培养计划,主要介绍培养目标和课程设置。该培养计划的主要特点是加强物理科学基础、充分依托我校在电子信息领域的优势和重视实践环节等。

医教结合下心理与行为干预在特教融合教育中的效果评价

目的:研究在医教结合方法下,特殊儿童融合教育过程中使用心理与行为干预对特殊儿童的康复及其家长的焦虑抑郁水平改善的作用。方法:对52名特殊儿童及其家长进行为期一年的心理或行为干预,干预前后采用日常生活能力量表、社会适应能力量表和Conners儿童行为问卷对儿童进行评估,同时采用汉密尔顿抑郁量表与汉密尔顿焦虑量表对家长情绪状态进行评估。结果:干预后学生日常生活中存在的问题有所下降(t=9.71,P<0.001),其社会适应能力也得到了一定提升(t=-6.79,P<0.001);干预后家长的抑郁水平明显下降(t=4.88,P<0.001),其焦虑水平也得到了显著缓解(t=2.20,P<0.05),但效应量较小。结论:心理与行为干预能够有效促进特殊儿童的心理与行为功能康复,对于缓解家属的消极心理状态也具有良好的干预效果。

高职创新通识课专创融合教学改革的研究——以移动通信技术专业的“创业基础”课程为例

近年来,在国家政策和就业环境的影响下,各个高等院校都将创新创业教育列入教学要求中,深圳信息职业技术学院的各个专业在双创背景下,要求开设有关创新创业的课程至少1门。创新教育是现代信息化人才培养的重要任务,开设创新通识课是很多学校创新教育采用的方式之一。针对创新通识课与专业脱节的问题,结合移动通信技术专业“创业基础”课程的实际情况,对该课程的教学目标、教学内容、教学模式进行了相应改革,将创新通识课进行专业化的教学改革,为高职信息化人才创新能力的培养提供了新思路。

产教结合人才培养模式的实践与探索

高职教育要深化教育改革,提高教学质量,必须从“产教结合、校企联合”的办学体制入手,根据专业特点,充分利用教育资源,采用股份合作的形式,实现专业实体化。采用教学——生产模式,结合教学组织生产,联系生产开展教学,实现学用同一、在做中学、或先做后学、或学做交替的学习模式。

理工科课程中的思政元素探析

课程思政作为一种德育教育理念,要求各门课程都必须通过挖掘其思政元素发挥德育作用,与思想政治课同向同行,共同实现立德树人教育目标。理工科课程中“思政”元素的挖掘,是实现其价值引领目标的基本前提,其“思政”元素主要包括中国自信、家国情怀、工匠精神、榜样力量等,在大思政背景下,理工科教师既要转变教学理念,将教书和育人有机结合起来,又要不断创新教学模式,将知识传播和价值引领有机结合起来,形成协同育人共同体。