PDCA循环联合目标管理教学法在药学实习生教学中的效果研究

目的:结合药学实习生的实际教学要点讨论PDCA循环联合目标管理教学法的可行性。方法:选取在医院药学专业实习生40人,采用双盲法予以组别匹配,研究组实行PDCA循环联合目标管理教学法,对照组实行常规教学,比较两组教学成绩、教学评价、教学满意程度。结果:经教学后,研究组实习生理论知识、实践操作考核成绩及对教学任务的执行力均高于对照组(P<0.05);研究组对相关教学目标的阶段性完成度及实习生所表现出的教学参与性均高于对照组(P<0.05);研究组实习生对教学措施的认可满意度评分高于对照组(P<0.05)。结论:PDCA循环联合目标管理教学法可提升药学实习生的各方面考评成绩,综合教学水平和质量提高显著,适用于药学实习教学。

影响学校体育目标达成组合因素维度的验证性因子分析

探索影响学校体育目标实现的因素及其维度,对学校体育的改革与发展具有重要的作用和价值。本研究采用探索性因子和验证性因子的方法,目的是确立影响体育目标完成的组合因素维度,及其贡献值。进一步指导实践,对我国学校体育发展与改革提供有力的理论支持和依据。通过对国内外相关文献分析与专家访谈,设计了相关性组合因素维度指标。结果显示:影响学校体育目标达成的维度指标主要有学校管理、体育评价、教师行为、教师专业素质、学生参与动机、课程设置、社会支持、场地设施、教学方式。经验证这些组合因素维度指标模型拟合程度较好;学校管理与体育评价组合因素维度是影响学校体育目标最重要因素,但需对教师行为与学生参与行为进行更深入研究。

多元化教学模式在妇科肿瘤护理带教中的应用效果分析

目的 探讨多元化教学模式在妇科肿瘤护理带教中的应用效果分析.方法 随机选择在2015—2018年期间该院妇科护生280名作为研究对象,参照组采用合作小组培训模式,授课老师将10~15名实习生分为一组,每个小组人员随机分配,小组作为一个整体参与临床学习中,以小组为单位进行临床讨论以及学习汇报等;研究组采用多元化教学模式,在合作小组基础上结合目标管理教学法模式进行带教,带教老师根据妇科护理实际情况制定带教目标,其中综合目标包括组织纪律、工作态度、职业道德、学生素质、服务意识、安全意识;技能目标包括阴道检查、胎心仪运用等.结果 研究组的出科成绩评分显著高于参照组,两组出科成绩差异有统计学意义(P<0.05);两组护生在教学模式的评价方面相比较,研究组护生的知识掌握更加牢固、利于加深记忆点、提高主动学习兴趣、积极参加见习、提高思维能力与处理问题能力方面优于参照组,差异有统计学意义(P<0.05).结论 利用多元化教学法进行妇科临床护理带教方法可行,能够提高出科成绩,优化教学评价,推荐在临床护理带教中使用.

“教学做一体化”在机械设计基础教学中的应用

结合机械设计基础课程的特点和专业的培养目标,阐述了"教学做一体化"教学模式的重要性,并从教学方法、教学手段、评价方式入手,论述要实现"教学做一体化",必须进行新一轮的教学改革。

高校公体课教改探索

高等院校担负培养高级人才的重任。体育教育对培养全面发展合格人才具有重要作用。体育教学如何适应 2 1世纪对社会对人才的要求 ,其教学目标和培养规格 ,必须符合新时期教育的特点 ,笔者从诸多方面 。

目标管理教学法在产科护理临床带教中的应用研究

目的分析目标管理教学法在产科护理临床带教中的应用效果。方法选取2018年5月—2019年10月82名在该科室进行护理实习的护生为研究对象,随机分为对照组(传统产科护理带教法)和观察组(产科目标管理护理教学法),每组41名。对两组实习生实习积极性、理论成绩、护理操作成绩、护理病案书写考核成绩、理论实践综合能力考核成绩、教学满意度评分进行对比。结果观察组护生学习积极性92.68%,明显高于对照组75.61%,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组护生护理实习后的理论成绩、护理操作成绩、护理病案书写考核成绩、理论实践综合能力考核成绩,均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组护生的临床护理带教教学法满意度评分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论在产科护理临床带教中开展目标管理教学法,能够最大程度上激发护生的学习积极性,从而提高其护理实习学习成绩,并有效提升护生对教学法的满意度。

目标管理教学法在妇产科临床护理带教中的方法及价值分析

目的分析目标管理教学法在妇产科临床护理带教中的方法及价值。方法该次选取2017年12月—2018年12月进入该院妇产科实习的18名实习护生作为对照组,选取2019年1月—2020年1月进入该院实习的18名实习护生作为观察组。对照组接受传统教学法,观察组接受目标管理教学法,对比两组考核成绩及实习护生对带教质量的评价结果。结果观察组理论知识的考核成绩与操作技能的考核成绩均明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组在带教方式、带教水平、理论知识、操作能力及责任心方面的评分均明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论目标管理教学法在妇产科临床护理带教中的应用具有积极作用,不仅使得实习护生对理论知识理解地更为深入,而且促进了实习护生职业能力的快速提升。

妇产科医生带教中目标管理教学法应用效果探究

目的探究目标管理教学法应用于妇产科医生带教中的效果。方法随机选取2016年12月一2019年12月该院妇产科接收实习医生60名作为研究对象,使用计算机抽号分为对照组(n=30)以及观察组(n=30),对照组以常规讲授法带教,观察组以目标管理教学法带教,对比两组实习医生带教前后理论基础知识掌握度、实际诊疗能力以及学习积极性,并采用自制满意度调查问卷对实习医生关于带教方式满意度进行分析。结果两组实习医生带教前理论基础知识掌握度、实际诊疗能力得分对比,差异无统计学意义(P>0.05);两组实习医生带教后理论基础知识掌握度、实际诊疗能力得分均得以提升,且观察组实习医生带教后理论基础知识掌握度、实际诊疗能力得分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组实习医生学习积极性、对带教方式满意度均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论在妇产科医生带教中,应用目标管理教学法可有效提升实习医生学习积极性,丰富理论基础,提升实际诊疗能力,利于其快速上岗,且对带教方式满意度高,值得大力推广应用。

临床路径结合目标管理教学法在妇产科临床教学中的应用意义

目的探讨临床路径结合目标管理教学法在妇产科临床教学中的应用意义。方法选取2019年2月—2020年5月50名在该院妇产科进行实习的临床医学专业实习生为研究对象,将其随机分为对照组和研究组,分别采取传统教学模式和临床路径结合目标管理教学法进行教学,比较两组实习医生的学习效果。结果研究组实习医生对妇产科知识的掌握程度、教学方法满意度较对照组均明显更优,组间比较差异有统计学意义(P<0.05)。结论临床路径结合目标管理教学法在妇产科临床教学中的应用效果较佳,能有效提升实习医生的学习效果。

目标管理教学法在妇产科临床护理带教中的应用价值

目的探讨目标管理模式教学方法在妇产科临床护理带教中的应用价值。方法选取该科2019年9月—2020年9月妇产科护生30名进行护理教学,按照不同教学方法分为两组,对照组采取常规教学,目标管理教学组采取目标管理模式教学方法,比较两组妇产科护生妇产科基础的护理知识掌握程度、实际护理操作技术得分。结果目标管理教学组妇产科基础的护理知识掌握程度、实际护理操作技术得分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论应用目标管理模式教学方法进行护理教学可提高妇产科理论和护理技能考核成绩,值得推广。

产科护理带教中目标管理法的应用及实施效果分析

目的研究分析产科护理带教中目标管理法的应用及实施效果。方法选定该院2018年6月—2019年6月90名于产科实习的护生为该次课题研究对象,以随机分组方式设立常规组和研究组,常规组采用传统带教方式进行临床护理带教,研究组采用目标管理法进行临床护理带教,教学实施后,比较两组带教效果及实习护生专业水平、教学满意度。结果经统计比较,研究组实习护生经带教后,理论考核得分、临床操作考核得分、综合处置得分均高于常规组实习护生,差异有统计学意义(P<0.05),研究组实习护生护理专业水平各项评估得分明显高于常规组,差异有统计学意义(P<0.05),教学满意度比较,以研究组实习生满意度较高,两组数据差异有统计学意义(P<0.05)。结论采用目标管理法对产科实习护生进行临床带教,可以显著提高实习护生学习积极性,增强其专业能力及临床护理操作技巧,培养实习护生综合应变能力和自主学习积极性,在临床带教中具有良好的教学应用效果。

情景模拟结合目标管理法在产科护理教学中的应用效果分析

目的探讨情景模拟结合目标管理法在产科护理教学中的应用效果。方法选取该科室2018年5月—2020年1月阶段接收的护理实习生92名,随机分为观察组(n=46,实施情景模拟联合目标管理法进行护理教学),对照组(n=46,实施常规产科护理教学)。比较两组护生的考试成绩,带教教师对护生实习情况评价、护生对产科护理教学活动的满意度。结果观察组护理实习生的出科考试成绩、技能考试成绩都明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。带教教师对观察组护理实习生实习期间的学习主动性、积极性、学习态度、团队协作、动手能力等情况的评分显著高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组护理实习生对产科护理教学活动的满意度97.83%,明显高于对照组78.26%,差异有统计学意义(P<0.05)。结论情景模拟结合目标管理法能够有效提高产科护理教学质量,有效改善护理实习生的实习学习态度,促使其获得更好的实习成绩,从而提高其护理教学满意度。

神经外科护理带教中应用目标管理法的分析

目的探索在神经外科对应护理带教工作中采取目标管理方法的教学价值。方法将2019年1—10月在该院神经外科接受实习的32名护理专业实习学生作为参照组,选用常规管理方法实行护理带教,并将2020年1—10月在该院神经外科接受实习的32名护理专业实习学生作为研究组,选用目标管理方法实行护理带教,记录护理专业实习学生神经外科相关理论基础知识、神经外科有关实践操作能力、沟通方面能力、处理问题方面能力、病历书写方面能力考查分数值、认为能提升学习方面兴趣人数、认为能培养职业素养人数、认为能提升解决问题方面能力人数、认为能提升学习方面主动性人数、对于神经外科相关护理方面带教满意情况。结果研究组神经外科相关理论基础知识考、有关实践操作能力、沟通方面能力、处理问题方面能力、病历书写方面能力考查得分均高于参照组,差异有统计学意义(P<0.05);研究组认为能提升学习方面兴趣、认为能培养职业素养、认为能提升解决问题方面能力、认为能提升学习方面主动性人数均多于参照组,差异有统计学意义(P<0.05);研究组对于神经外科相关护理方面带教满意情况优于参照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论在神经外科对应护理带教工作中选择目标管理方法展示出较好教学效果。

“五项管理”推动数学算用结合教学探究

“五项管理”是新时期背景下优化素质教育、促进学生健康成长的重要举措,能够为教育的创新优化提供有力支持。文章简要介绍五项管理与算用结合教学,论述二者之间的关系,分析五项结合视域下数学算用结合教学存中在的忽视i项管理理念及要求的融入、五项管理与算用结合教学协调不到位、教学评价不合理等问题,围绕目标、兴趣、探索、应用、评价等方面,对“五项管理”推动数学算用结合教学方法进行探讨。

经管类课程闭环型“3+1”案例教学体系探究——以“供应链管理”课程为例

"供应链管理"课程作为一门理论性和实践性都很强的经管类课程,需要创新案例教学思维和方法,建设教学案例库并实现其动态更新。在探究案例教学模式与课程内容体系匹配关系的基础上,文章构建了包括正逆向结合的"引例+实例+案例+创例"的闭环型"3+1"案例教学式体系,设计了"两横一竖"案例教学方法,提出了矩阵型"3+1"模式的案例教学,以期为经管类课程的案例教学模式改革提供参考。