《聚焦职业教育与培训:2023年教育概览》报告的要点及对我国的启示

2023年9月,经济合作与发展组织发布《聚焦职业教育与培训:2023年教育概览》报告,聚焦经合组织各成员国职业教育与培训的发展现状,分别从普通高中教育和中等后非高等教育两个阶段分析职业教育的结构、途径、公平性等内容,强调以高中教育为发展重点,并为高中毕业生提供多样化发展路径和更高层次的职业教育与培训。为此,我国应持续提升中等职业教育的质量,搭建好职业教育与普通高等教育的立交桥,大力推进职业教育公平,政府和社会应进一步加大对职业教育与培训的投入。

中华优秀传统文化融入大中小学思政一体化建设路径研究

中华优秀传统文化与大中小学思政课教学相融合,是当前乃至未来发展的必然趋势。文章分析中华优秀传统文化与大中小学思政一体化的契合点,阐述中华优秀传统文化融入大中小学思政一体化的现实价值,探讨中华优秀传统文化融入大中小学思政一体化建设的困境,指出学校深挖传统文化资源、加强师资队伍建设、提升集体备课实效、借助信息技术手段等是中华优秀传统文化融入大中小学思政一体化的主要路径,以切实提高育人实效。

中高职贯通药学专业人才培养模式的探索与实践--以兰州现代职业学院为例

为了将理论教学和实操教学有机结合,培养新时代药学行业实用人才,借鉴理工类专业在工学结合教学中的成功经验,制订人才培养方案,完善教学资源库,开展校企合作,注重技能大赛和毕业设计,探索了课程结构与岗位内容相适应的培养模式,以办好五年制高职药学教育。

中等职业教育与高等职业教育衔接模式的构建

中高职教育的衔接必须在构建完善的职教体系这个大背景下来考虑,建立以全面素质为基础,综合职业能力为主线,职业资格证书制度为依托的模式。构建与实施该模式应规范高职入口标准;按照中高职贯通的教学模块体系实施教学;以职业能力等级反映不同层次职业教育的教学要求;以选课制作为实现衔接的手段。

中职与高职衔接:西藏高职教育可持续发展必由之路

提高技能型人才培养的社会适应性是西藏中高职衔接的主要目标。基于对中高职衔接基本内涵的把握,结合中高职衔接的理论和现实依据,西藏可持续发展高职教育的重要途径,一是借鉴国内外成功经验,选择适合西藏高职发展的学制衔接模式;二是结合藏区职教发展现状,探索贯穿西藏职业教育的要素衔接途径。

以“三耦合、三融合、三结合”为导向的中高职长学制人才培养模式的探索——以机电一体化技术专业为例

随着机电一体化技术专业标准及“1+X”职业证书制度的颁布,如何合理构建中高职长学制人才培养体系以适应区域产业的发展需求值得探索。以中高职两个层次的技术技能人才培养为研究内容,打造“中高企产教研”共同体,以“三耦合、三融合、三结合”为导向开展中高职长学制人才培养工作。引入《悉尼协议》核心理念及范式,耦合行业发展提升专业定位,耦合能力培养完善考核体系,耦合职业规划提升学生就业质量。融合中高职两阶段的人才培养方案、课程标准等内容,形成四阶递进的人才培养模块化课程。采用“做学结合、课证结合、工学结合”的模式,加大复合应用型人才的培养力度,创新中高职一体化人才培养模式。

从PBL到OBE:中高职衔接导向的人才培养模式构建

中高职贯通培养是职教改革的重要任务和方向。项目式学习(PBL)和成果导向教育(OBE)都秉持以学生为本的理念,可以分别适配于中高职的教育教学特点。以3D打印技术应用专业人才培养为例,融合PBL和OBE理念,可以构建“工学结合、校企双师、学岗对接”的人才培养模式,以实现中高职多阶段无缝衔接。同时,结合以赛促学夯实基础促创新、1+X技能认证促进质量稳提升、校企合作实现多主体共赢发展,为3D打印技术应用专业人才培养提供实践框架,也为相关专业构建人才培养模式提供参考。

关于职业教育人才培养模式综合改革的思考

本文从北京财贸职业学院开展职业人才培养模式综合改革的实际情况出发,对现有的六种培养模式的特点和试验专业进行了全面梳理,针对人才培养过程中容易出现的问题,提出了抓住共性,有所侧重,保障质量的总体思路,认为应该在坚持职业人才培养的共同特征的基础上——包括"校企合作,工学结合"、突出实践教学和加强职业素养教育,针对每种改革模式在人才培养定位、衔接学校的类型和层次上的差异确定工作的重心,采取不同的策略来实施改革方案,以确保人才培养质量。

美、英、澳中高职衔接的比较研究——基于体制和机制的视角

美国、英国、澳大利亚是世界职业教育发达国家,在法律和制度支撑下的职业教育已成为国家经济和教育发展战略的重要组成部分。美、英、澳通过职业资格证书制度将不同层次和规格的职业教育融为一体,其学分转换制度在职业教育体系中发挥着重要作用。借鉴美、英、澳在构建职业教育体系过程中的体制和运行机制,对比三个国家在中高职衔接方面的理念及做法,从体制和机制创新方面探讨我国中高职合理衔接的路径、模式和运行机制。

中高职衔接协调发展探索研究——以无锡市旅游管理专业为例

无锡市是国内著名的旅游城市,为了进一步推动无锡旅游业的发展,大力推进无锡旅游管理专业的中高职衔接是很有必要的。文章介绍了无锡市中高职旅游管理专业贯通协调发展试点项目,对无锡市旅游管理专业中高职衔接的必要性、可行性,并对无锡市中高职衔接旅游管理专业人才培养方案制订需要把握的几个要素进行探讨,以期给其他专业借鉴。

2010年实现高中阶段职普教育招生规模大体相当目标的思考

近年来，我国中等职业教育规模与数量的变化，主要与高校扩招、普通高中扩张、中等职业学校布局结构调整及国家政策导向直接相关。制约中等职教扩招的主要因素在于，现有学校数量、规模变化、师资不足及普通高中的发展。为保证2010年高中阶段的普职规模相当，应加快推进校企合作、工学结合，加强成人学校的兼并、重组，大力发展民办学校，抓好薄弱地区、学校招生工作。从政策角度，应做好初中毕业生分流工作，制定促进工学结合、校企合作的优惠政策，促进地区、校际合作，深化职教体制、机制改革等。

机电一体化专业中高职衔接的途径探索

随着产业结构的调整,人才需求趋向高层次应用型,职业技术教育更重视中高端技术技能型人才的培养。为拓宽中等职业教育的升学途径,实现中高职有效衔接是职业教育发展的必然趋势。根据中高职衔接存在的问题,从培养定位、课程体系构建、教学方法和模式等方面探索中高职衔接的有效方法。实践表明,贯彻"阶段化培养目标、综合实训引领课程体系"的人才培养思路,是实现人才培养连续性的有效途径。

论非物质文化遗产传承人才培养的最有效路径:中高职衔接阶梯式培养

职业教育在非物质文化遗产传承中肩负着传统培养形式以及其他教育类型不可替代的重要使命,它能够科学、规范、持续地为非遗技艺传承提供人才支撑。中高职衔接阶梯式培养是非遗传承人才培养的最有效途径,中职、高职两个教育阶段缺一不可。中职教育是非遗传承人才培养的基本起点,为传承打下坚实的技艺基础;高职教育是技艺和素养提高的关键阶段。为提高人才培养质量,政府及学校层面应加大支持力度,并给予机制保障。

高职教育产学研结合育人模式的比较研究

我国高职教育产学研合作的主要模式有以下几种:“学工交替”模式是一种学生企业生产实践与学校理论学习相互交替,学用紧密结合的产学合作教育模式;“订单式”人才培养模式是指作为培养方的高职院校与作为用人方的企事业单位针对社会和市场需求共同制定人才培养计划,签订用人订单,并在师资、技术、办学条件等方面合作;“实训—科研—就业”一体化模式是“一种学校与企业共同合作,以项目开发或技术服务等科技活动为媒介,以学生就业为导向的职业教育模式”;“2+1”人才培养模式是指学生两年在学校学习,一年在企业实习。

基于中高职衔接视角下课程设置的问题与对策

目前中等职业教育与高等职业教育的衔接问题已成为职业教育领域所研究的热点问题。课程衔接是中高职衔接中最实质性的内容,文章分析了当前我国中等职业教育与高等职业教育衔接中课程设置存在的问题,并针对这些问题提出了相应的措施与对策。

“3+2”层级递进中高职教育衔接模式下的现代学徒制研究

如何将现代学徒制模式应用到"3+2"中高职衔接教育中来,实现中高职教育的协调发展,本文以广州铁路职业技术学院计算机应用技术专业为例,探索一种基于"校企行"三方协同育人的现代学徒制人才培养模式,采用工学交替的"五年一体化"学徒培养平台,构建层级递进的现代学徒制课程体系,取得了较好的人才培养效果。

打造高质量的中职教师队伍:问题、理论与路径

高质量的中职教师队伍是推动职业教育高质量发展的重要保障。中职教师培养培训及教师队伍建设存在专业发展缺乏理论指导、在职培训缺乏规划引导、教学实践缺乏伴随评导、队伍建设缺乏传带向导四个方面的问题。为解决上述问题,在理论层面提出了职教教师的知能结构、职教教师的职业发展阶段和“四位一体、育训结合”的职教教师培养培训模式,并在实践层面展开一系列探索实践,包括成立相关机构,以点连线、织线为面、聚面成片,组建区域中职教师职业发展组织网络;因人、因校、因类制宜制定职前培养与职后培训贯通的一体化方案;依据职教教师岗位能力要求、教学比赛规定和“双师”素质标准,开发多元化模块式课程;提供临场型的实践训练,开展体验式培训,打通学习与工作、理论与实践、学校与企业之间的壁垒;组建育训教师师资库;采用“职业发展育训地图”评价法,促进中职教师职业发展。

以项目教学助推“德技并修”:文化审视与路径思考

项目教学是一种教学文化,代表着当今职业教育教学改革发展的方向和趋势。通过审视项目及其文化内涵和项目教学具有的文化育人意义,可以发现,项目教学集中反映着联合国教科文组织提出的"教育的四个支柱"内涵,能得出以项目教学"行动"助推学生"德技并修"符合德育本质要求的结论。中职学校必须形成浓厚的以项目教学助推"德技并修"的教学文化氛围,建立以项目教学助推"德技并修"的教改工作机制,打造一批能以项目教学助推"德技并修"的教师骨干团队,拓宽项目教学"德技并修"向课下、社会延伸的实践空间。

基于“四元协同”产教融合实训平台的中高职衔接人才培养研究

根据国家推进现代职业教育体系建设的精神,结合学院专业建设特色,依托产教融合实训平台建设,融合高职院校、龙头企业、培训机构和科研单位的优势资源,科学构建中高职衔接的人才培养课程体系、实践教学体系,为中高职衔接人才培养提供良好借鉴。

“二环相扣”中高职人才培养目标及课程体系衔接研究——以杭州科技职业技术学院广告设计与制作专业为例

构建中高职衔接培养体系,有益于促进中职和高职教育协调发展。以杭州科技职业技术学院广告设计与制作专业为例,就如何衔接中高职的教育,提出"二环相扣"衔接方式,并对中高职人才培养目标、课程体系的有效衔接做尝试,能够对构建中高职广告设计专业一体培养模式起借鉴作用。