Remaining True to the Original Aspiration and Striving to Improve the Teaching Effect of the Current Ideological and Political Course

At present,there are a series of relatively difficult problems in the ideological and political course of colleges and universities.In the face of complicated situation,we still need keeping original intention and mission,calmly dealing with the challenges from all sides,and exploring the opportunities contained therein.Meanwhile,we should grasp the overall situation in a macro sense,and use top level design to layout and plan change strategy.

高职院校思想政治理论课教学实效性提升路径探究

思想政治理论课教学实效性关系到高职院校人才培养的质量,从教师队伍、教学内容、教学方法以及评价机制方面,分析了新时代影响高职院校思想政治理论课教学实效性的主要因素,并有针对性地给出了提高高职院校思想政治理论课教学实效性的实践路径。

新时代推动思想政治理论课守正创新的根本遵循

习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上强调,要坚持守正创新,用好课堂教学这个主渠道,推动思想政治理论课改革创新。这是习近平总书记对思政课建设规律的深刻揭示,是新时代推动思政课改革创新的根本遵循。推动高职院校思想政治理论课守正创新,必须全面贯彻落实习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上的重要讲话精神,深刻把握守正创新的本质内涵和实践要求,切实增强守正创新的自觉性和坚定性,才能不断开创高职院校思想政治理论课改革发展新局面。

新质生产力视域下医学院校“Python”课程思政融入策略与实践

在新质生产力背景下,医学院校“Python”课程既要关注技术的传授,更要关注培养学生的思想政治素养、实践精神和创新能力。从Python在医学领域的应用出发,文章结合医学院校的专业特点和科研方向,以培养和提高医学生的实践能力及创新能力为目标,不仅制定了不同的培养计划,还根据核心能力培养方向对课程结构、课程设计、教学案例、评价体系等进行了优化,在传授学生知识技能的同时,融入了思政教育元素,可有效提升学生的综合素质和医学人文精神。教学实践证明,这些优化策略提高了学生解决实际问题的能力和创新能力,可助力发掘与培养具有医工融合能力的学生团队,为培养德才兼备的优秀医学人才提供了有力支持。

“问题式专题化”模式在高校思政课教学中的实践

高校思想政治理论课作为立德树人的主渠道和主阵地,其教学效果直接关系到学生正确的世界观、人生观和价值观的形成。探索符合时代要求和学生特点的思政课教学模式显得尤为重要。探讨“问题式专题化”教学模式在思政课中的实践应用,通过分析该模式的内涵、实施策略及实践效果,旨在提升思政课教学的针对性、实效性和吸引力,提升学生学习的获得感和满意度,促进学生思想政治素质与综合能力的全面发展。

“大思政课”视域下高校思政课实践教学创新路径探究

“大思政课”视域下,高校思政课实践教学地位日益凸显,要厘清高校思政课实践教学的内涵,从教学内容、教学形式、教学场域和教学模式等方面深化认识。高校思政课实践教学存在重视不够、覆盖面较窄、资源有限、评价不健全、师资不足等问题。要积极破解其所面临的现实困境,创新高校思政课实践教学路径,推行“五化”举措,实现教学定位“课程化”、教学内容“菜单化”、教学资源“立体化”、考核评价“多元化”、师资队伍“协同化”。

新时代高校思政课教师教学话语创新的逻辑理路与现实进路

思政课是落实立德树人根本任务的关键课程,为提升思政课育人实效,必须在教学话语创新方面下功夫。就逻辑理路而言,新时代高校思政课教师教学话语创新是提升育人实效的关键要素、是深化教学改革的必然要求,更是应对教学困境的制胜法宝。就现实进路而言,新时代高校思政课教师教学话语创新可以从如下四个方面着手,关注话语对象需求以增强教学话语的感染力、提升话语内容深度以增强教学话语的解释力、丰富话语表达形式以增强教学话语的渗透力,以及创新话语传播平台以增强教学话语的影响力。

高校思政课场景教学创新:内涵、价值及路径

加强高校思政课场景教学创新能够使教学内容趋向纵深、教学形式趋于个性、教学效果趋向升级,这对于提升高校思政课教学吸引力与感染力、针对性与实效性、仪式感与时代感具有重要意义。当前,高校思政课场景教学创新仍存在认识不到位、系统设计不足、主体作用不够强、生态体系不完善等诸多问题,因此,需从高校思政课的场景教学设计思维、场景教学创设系统、场景教学创新主体和场景教学创新生态体系方面精准发力,探索适应时代诉求的思政课场景教学创新的实践路径,进而不断提升思政课教学的亲和力、针对性和实效性。

课程思政背景下高校冰雪体育课程创新改革研究

课程思政作为一种新的教育理念,对我国高校课程具有深化革新的作用。当前,我国高校冰雪体育课程与思想政治理论课同向同行,形成了协同效应,朝着育人、育体与育德有机融合的方向迈进。但在这一有利背景下,高校冰雪体育课程改革仍存在对课程思政的认知不足、课程思政教学体系不完善、思政元素挖掘运用不充分、课程思政实施的保障机制不健全等问题。对此,提出深化课程思政教学机制改革、丰富课程思政内容、创新课程实施形式、完善课程教学评价机制等创新路径,以期破解高校冰雪体育课程思政建设的困境,推进我国高校冰雪体育课程思政长效化发展。

高职医学院校课程思政教学模式的创新研究

在教育教学体制不断深化改革的背景下,高职医学院校的专业教学面临着前所未有的挑战,重在培养德才兼备的人才。为此,在教学工作中,作为对学生实施德育教育的主要课程,思想政治教育在高职医学院校有重要地位。为实现德育的教育目标,高职院校需要将思想政治教育与医学专业课程进行有机整合,从而达到丰富思政教学内容、激发学生学习兴趣、提升学生专业素质的目的。基于此,文章对高职医学院校课程思政教学的意义进行叙述,分析高职医学院校课程思政教学的原则,并探究高职医学院校课程思政教学模式的创新策略,以期提升学生的综合素质,获得全面发展。

课程思政在《内科护理学》教学中的应用研究

目的探讨课程思政在《内科护理学》教学中的应用效果。方法选择2021年9—12月萍乡卫生职业学院护理学院护理专业160名学生作为研究对象,设为观察组,另选取2021年9—12月同年级160名学生作为对照组,所有学生均学习《内科护理学》课程。观察组在课堂上应用课程思政教学。对照组应用常规教学。教学结束后对教师教学情况、学生学习情况进行评估。结果观察组学生的满意度为96.25%,高于对照组的90.63%,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组学生的操作技能、理论知识、情感态度评分[(92.34±3.67)分、(93.87±3.75)分、(95.42±3.89)分]均高于对照组[(86.41±3.54)分、(85.67±3.21)分、(88.18±3.74)分],差异有统计学意义(P<0.001)。结论在《内科护理学》教学中应用课程思政教学顺应国家倡导的爱国主义教育形式,以学生为中心,重点培养学生创新精神、职业使命感、团队精神与爱国意识,可同时完成专业知识传授与价值观引领,备受学生认可。

新时代高校思政课线上教学的问题与优化对策

近几年来,高校思想政治理论课(以下简称高校思政课)一直在积极推动信息化线上教学,而过去三年抗疫时期更为课程信息化提供了实践契机。未来高校的思政课教学将会是课堂教学和线上教学并举的混合教学模式。和传统课堂相比,线上教学在推动课程教学理念改革、激发学生学习主动性和教学检测方面有着明显的优势。然而,就当前线上教学的实践来看,也存在着一些问题。只有解决当前思政课线上教学的问题,将课堂教学和线上教学有机融合,才能充分发挥思政课立德树人的作用。

提高西南边疆地区高校思政课教学实效

西南边疆地区民族文化独特,地缘政治复杂,是连接国内外以及辐射周边各国的开放前沿。创新高校思政课教学,不断提升教学实效,对全面提升边疆民族地区大学生思想政治水平、维护边疆民族地区和谐稳定、促进民族团结进步发展具有长远的战略意义和重要的现实意义。高校思政课教学需从“教”与“学”两个方面着力,坚持守正与创新相结合,增强学生对思想政治理论课的亲近感、认同感、实用感、获得感、公平感和兴趣感,使思政课更具针对性,更加精准化,切实提升教学实效。

中国共产党人精神谱系融入高校思政课教学的现实语境、引领效应与实践进路

中国共产党人精神谱系是一百多年来党和人民筚路蓝缕、艰苦奋斗的真实写照和情感升华。要将中国共产党人精神谱系高质量融入高校思政课教学,就要从必要性和可能性上厘清融入的现实语境,也要从思政课的功能定位上明晰融入的引领效用。思政课教师运用将课堂教学内容与实践教学主题有机整合的课堂叙事式教学、引导学生进行情景演绎的平台情景式教学、将课堂教学与基地实践融通的基地体验式教学、线上线下相结合的网络延展式教学四种教学模式,把中国共产党人精神谱系融入思政课的实际教学中,以此支撑并丰富思政课内容体系、凸显并达成思政课教学目标、深化并延续思政课课程体验、巩固并强化思政课教学实效,促进思政课教学不断走深走实,更好发挥思政课的价值引领作用。

网络时代高校思政课程的创新发展与实践评估

为探讨网络时代高校思政课程的创新发展与实践策略,提升思政课程的教学质量和适应性,采用问卷调查、访谈、文献研读等方法对高校思政课程的内容创新、学生参与、教学策略和效果评估4个维度进行综合评估和分析。结果显示,问卷信度较好,受访者对网络时代高校思政课程的创新发展与实践策略整体持肯定态度,但部分维度仍有改进的空间。相关性分析发现,在高校思政课程发展过程中4个维度间相互影响、相互促进。聚类分析结果表明,4个维度间在0.01的显著性水平上存在显著性。线性回归分析发现,内容创新维度和教学策略维度在0.01的显著性水平上影响学生对思政课程教学效果的评估。应从课程内容创新、学生参与和教学策略方面加以改进,进而推动高校思政课程创新发展。

高校思政课程中的创新教学模式及其实践效果评估

采用问卷调查、描述性统计分析、相关性分析与线性回归分析等方法评估高校思政课程中的创新教学模式及其实践效果。结果显示,受访者对该教学模式评价较高,且其教学资源的充足性与实践效果、教学模式及学生的满意度维度间存在显著正相关关系,创新的教学模式与实践效果显著正向影响学生对课程效果的满意度,高校应加强对教学资源的支持,优化实践教学设计,促进教学模式创新,关注学生反馈与需求以不断提升思政课程的教学质量与学生满意度。

基于CIPP评价模型的高职院校思政实践课教学评价指标体系构建实证研究

基于CIPP评价模型构建高职院校思政实践课教学评价指标体系,采用问卷调查法对指标体系进行实证研究,通过SPSS 19.0软件对收集到的数据进行统计分析。结果显示,评价指标具有良好的信效度,提取出的教学目标等6个主成分的内部一致性和相对稳定性水平良好。高职院校思政实践课教学现状处于中等偏上水平,说明受访学生认为思政实践课教学质量水平较高,但教学目标的提升速度相对较慢,还有待进一步提升。为此,高职院校应多途径促进与引导思政实践课教师结合时政热点实时调整与更新思政实践课教材内容,应坚持以学生为中心的原则做好学情研究工作,在理论知识的基础上拓展实践教学形式,通过实践教学实现思政育人。

重庆高职思政课讲好重庆故事:价值意蕴、现实基础与路径选择

在重庆高职院校开展思政课讲好重庆故事教学实践,是扭转学生刻板印象、重塑思政课亲和力,挖掘地方特色育人资源、提升思政课针对性,推进思政课改革创新、提升思政课实效性的必然要求。习近平总书记关于思政课讲好中国故事的重要论述、高职大学生偏爱故事化教学的学情特点、重庆时空地域中蕴含的丰富故事资源为重庆高职思政课讲好重庆故事奠定了深厚基础。以全新的教学理念实现教学资源筛选加工、教学主体多元协同、教学形式手段创新是重庆高职思政课讲好重庆故事的有效路径。

以“问题链”式教学法助推高校思政课教学改革

“问题链”式教学法在高校思政课教学改革中的应用旨在聚焦教研问题,构建完整的教学体系;丰富教学内容,增强教学针对性和实效性;激发学生求知热情,助力创新型人才培养。当前,教学活动中现存症结主要是教学问题的设置过于依赖教材且针对性不强、“问题链”设计的逻辑自洽性不足且相对忽视学生思维过程的培养、“问题链”式教学法实施成效的考评机制不够完善。对此,要协同发挥教师在思政课堂中的主导作用与学生的主体作用,将教学内容有效转化为“问题链”构成的体系化、学理化专题,在直面教学重点难点中引导学生主动对问题进行科学分解,并健全完善“问题链”式教学法实施成效的考核评价机制。

BOPPPS联合网络学习平台在医学高校思政课中的应用

针对新时代医学高校思政课实践教学面临的教学理念陈旧、学生积极性差、教学技术手段有待提高等不同主体的现实困境,文章从“以学生为中心”的教学理念出发,探讨“BOPPPS[B(bridge-in,导入)、O(objective,目标)、P(pre-assessment,前测)、P(participatory learning,参与式学习)、P(post-assessment,后测)、S(summary,总结)]联合网络学习平台”教学模式在医学高校思政课中的应用。该教学模式强调参与式学习与“互联网+思政课”有机融合,在保证教师主导作用的同时,最大程度地体现学生的主体性,有效激发学生学习兴趣,更多关注学生的课堂参与度和获得感,并以教学目标为导向,整合教学内容,帮助医学生构建知识框架,梳理理论内容逻辑。将该教学模式融入医学生的思政课,不仅能调动其学习主动性,还能进一步扎实医学生对思政课理论内容的掌握,从而增强思政课的针对性和实效性,提升思政课的育人效果,真正做到思政课入耳入脑入心。