文化认同视域下大学英语课程思政路径探析

培养中国文化认同是大学英语课程思政的重要抓手,强烈的中国文化认同是确保课程思政效果的前提和基础。大学英语教学有较好的中国文化教育的研究和实践基础,具有进行中西文化对比的优势,这些都为培养学生的中国文化认同提供了有利条件。在教学方法上要注重培养学生的文化思辨力,以语言内容为切入点关联文化内容,以文化内容为主线串起思政内容,在语言技能训练和英语交际能力培养中塑造学生的品格,将学生培养成为既具有较强的英语语言与交际能力,又具有强烈的中国文化认同的高素质人才。

中国文化融入高职公共英语课程思政教学的探索

课程思政教学要找准课程教学内容和思政目标的契合点。中国文化作为课程思政教学关键点,正好契合高职公共英语课程的多元文化交流能力培养所教授的内容。从高职公共英语教学现实存在的母语失语问题出发,从教师自身素质提高,凸显中国文化的时代价值,解决学生学习语言的难题,以中国文化故事提高学生兴趣,学习对比语言现象中隐含的文化差异培养学生思辨能力和教学方法等六个方面探索中国文化融入高职公共英语课程思政教学的途径。

课程思政背景下文学通识教材设计与编写刍议

课程思政背景下,文学通识教材的目标设计需转向以价值引领和能力提高为中心,结构设计需注重生命逻辑、知识逻辑和思政逻辑的融合,编写原则需坚持审美性和思政性、历史性和当代性、学术性和生命性的统一,编写方法要在“灵活承续”中促进教材目标的达成。文学通识教材的设计与编写问题研究,对推进文学通识课程思政教学改革和提高大学生的综合素养具有积极意义。

中西大学生思想政治教育内容比较

中国与西方文化传统不同,大学生的思想政治教育内容也显示出自身的特色。中西大学生思想政治教育内容都强调意识形态的主导性、日益强化的政治性、不断丰富的价值性,强调独特的民族性和对素质教育的共识已逐渐成为当今世界大学生思想政治教育发展的共同趋势,而主导性内容的差异和内容多样性上的差异构建了不同的中西大学生思想政治教育内容体系。探究二者的共性和差异,进一步学习和借鉴国外大学生思想政治教育的有益经验,探索有效的借鉴路径,有利于充实、丰富和发展我国的大学生思想政治教育。

论思想政治教育主体的含义和特点

在思想政治教育中,应该以马克思主义的科学主体论为指导,在教育实践中具体全面地把握教育主体的含义和特点。为此可以从主客体矛盾双方的比较、与其它学科教育的横向比较、时代特点的纵向比较等角度来进行探析。

中美高校思想政治教育的比较及启示

中美高校思想政治教育的发展模式因国家社会体制和意识形态的不同而不同,比较分析二者在教育理念、目标、内容、方法等方面的相同之处、不同之点,总结经验,吸取教训,对探寻适合我国高校思想政治教育发展的特点和规律,促进我国高校思想政治教育的健康发展具有十分重要的作用。

中美思想政治教育的比较及其发展趋势

本文就中美思想政治教育的现状进行了透视 ,分别就思想政治教育的存在形式、理论基础和价值取向 ,培养目标 ,实施途径以及领导、组织、评估体系进行了比较 ;分析了中美两国思想政治教育的共性和特性 ,一定程度上揭示了思想政治教育的一般规律和特殊规律 。

中美日思想政治教育的比较及启示

中美日三国思想政治教育的目标、内容有很多相同之处,但在理论基础、内容体系、方式方法等方面也有很大不同。文章通过比较与分析,建议吸收和借鉴他国思想政治教育的成功经验,推动我国思想政治教育的改革和发展。

校园新媒体与传统媒体在大学生思想政治教育中应用的比较研究

校园媒体是校园信息传递和舆论导向的工具,是开展大学生思想政治教育工作的主要载体。本文通过对校园传统媒体和新媒体的内涵、特点、功能展开比较,试图探究校园新媒体和传统媒体如何在大学生思想政治教育中发挥更好的作用。

我国比较思想政治教育的形成与发展

比较思想政治教育是一门年轻的学科,始于20世纪80年代中期。经过20多年的发展,逐步形成了学科体系。从1984年至今,比较思想政治教育的形成与发展大致可以分为三个阶段:1984年到1995年时期以区域性研究起步的奠基阶段,1996年到2005年时期以"借鉴"为特征的拓展阶段,2006年至今以"分析"为特征的深化阶段。以区域研究起步,对各国思想政治教育现象进行介绍和借鉴,进而深入的比较和分析现象背后的原因和力量,试图以此找到思想政治教育的一般规律和特殊规律、共性和特性。

职业道德视阈下的高校思想政治教学模式创新研究

在国际模式比较分析的基础上,客观分析我国高校职业道德教育面临的问题,提出通过坚持传统文化教育与时代发展的同步、促进马克思主义理论学习与社会实践的结合、推动理想信念教育与本职学习的统一、强化青年学生的自我教育与外部教育的互补等四个方面的机制创新来增强思想政治理论课对青年学生职业道德的隐性教育功能。

比较视域中的中美高校思想政治教育方法及其借鉴

由于思想政治教育内在本质和规律的作用,以及社会制度和意识形态等方面不同,中美两国高校思想政治教育方法在某些方面呈现出一定程度的共同性,又具有各自的特殊性。在全球创新教育发展的共同背景下,美国的一些具有成效的高校思想政治教育方法对我国提高思想政治教育的实效性具有积极的借鉴作用。

国外高校思想政治教育模式的比较与启示

在全球化、信息化的时代,大学生思想的多元化,使得高校思想政治教育要积极地吸收、借鉴国外的思想政治教育的资源,创新思想政治教育的模式,从而提高思想政治教育的针对性、实效性和生命力。

道德教育与思想政治教育之比较*--基于开放系统的视角

从开放系统的视角比较道德教育与思想政治教育之异同可见:一方面,由于学科知识的特点,两者都需要借助于外在标准进行评价;另一方面,道德教育强调学术上的开放性,思想政治教育强调与政治接轨。具体表现为:就学科自身的开放程度而言,道德教育在理论上有较强的开放性,思想政治教育在理论上则相对封闭;就在教育场域的位置而言,道德教育强调划清与其他教育类型的界限,思想政治教育教育旨在渗透进更广阔的领域;就与社会环境的关系而言,道德教育强调实践理性,思想政治教育则更加强调现实的功效。

课程思政视阈下的跨文化交际课程教学改革

自我身份意识和中国文化知识是中国人进行跨文化交际的根基,课程思政是跨文化交际课程教学应有之意。跨文化交际自我文化身份意识培养缺失、系统的中西文化对比不足、教材中中国文化知识的英语材料缺乏、案例教学偏西方视角、为解决中国文化失语问题的实训偏少等,是以往跨文化交际课程中普遍存在的问题,也是跨文化交际课程改革的方向。跨文化交际课程,应当从教学内容、教学模式、教学环节设计等方面实施改革,进行显性和隐形相结合的课程思政,发挥课程对于培养立足中国的跨文化交际人才的重要作用。

中美高校思想政治教育模式哲学理念之差异及其启示

由于迥异的哲学理念与民族文化传统,中美两国高校对学生的思想政治教育模式,在不同程度上体现出各自独特的特征。比较中美两国高校思想政治教育模式之哲学理念的差异,借鉴美国高校成功的思想政治教育经验,对改进我国高校思想政治教育工作,具有重要的理论和实践意义。

中越高校思想政治教育理论课教学比较

中国和越南都是当今世界为数不多的社会主义国家,都是以马克思主义作为国家的指导思想。对于中越高校思想政治教育理论课的课程设置、队伍建设和教学方法进行比较,有助于把握社会主义国家高校思想政治教育理论课教学的基本规律和发展趋势。

中美大学思想政治教育比较研究

通过梳理学术界对中美大学思想政治教育比较研究的现状,分析了研究取得的成绩和存在的不足。从教育体制、教育内容、教育目标、教育方法 4个方面分析了中美大学思想政治教育的异同。在这个基础上,对中国如何加强和改进大学生思想政治教育提出了政策建议:目标上要毫不动摇地坚持阶级性和政治性;内容上要凸显时代性和针对性;方法上更加注重教育方式的隐蔽性和渗透性;理论上要加强借鉴性和本土性。

中外思想政治教育途径的比较及启示

为了促进思想政治教育工作的顺利进行,各个国家都以实现教育目标为出发点,积极尝试不同的教育途径。由于具体国情和社会制度等方面的不同,各国在采取思想政治教育的途径上也不尽相同。分析比较中外思想政治教育在学校、家庭、社会等方面实现途径的异同点,对我国的思想政治教育具有一定的启示和价值。

高职院校课程思政教学框架探析——以“中西文化比较”课为例

以高职院校“中西文化比较”课为例,试从推进课程思政的可行性、实施路径、教学效果三方面论述课程思政的教学框架,探索实践“清淤正名、溯根筑基、化文证信、弘道归心”四阶段教学法,从而实现“知识传授—文化传承—价值引领”三位一体的育人目标,增强学生的文化自信和爱国情怀。