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Impacts of Passive Smoking on Learning and Memory Ability of Mouse Offsprings and Intervention by Antioxidants 被引量:4
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作者 JIE YANG LI-NA JIANG +8 位作者 ZHEN-LI YUAN Yu-FEIZHENG Lu WANG MIN JI ZHI-QIANG SHEN XIN-WEI WANG QIANG MA ZHU-GE XI JUN-WEN LI 《Biomedical and Environmental Sciences》 SCIE CAS CSCD 2008年第2期144-149,共6页
Objective To determine the impact of passive smoking and the protective effect of antioxidants such as vitamin E and quercetin on learning and memory ability of mouse offsprings. Methods A passive smoking model of pre... Objective To determine the impact of passive smoking and the protective effect of antioxidants such as vitamin E and quercetin on learning and memory ability of mouse offsprings. Methods A passive smoking model of pregnant mice was established. Learning and memory ability was evaluated by the water maze test and long term potentiation (LTP). Nitric oxide (NO), content, nitric oxide synthase (NOS), acetylcholinesteras (Ache) activity in brain, vitamin E concentration, and reactive oxygen species (ROS) in serum were determined. The latency period (the time during which the mice swim from the starting position to the ending position) and errors (the number of mice entering the blind end) in control and antioxidant intervention groups were compared with those in the smoke exposure group after 6 days. Results The latency period as well as errors in the air, control diet, tobacco smoke (TS), and vitamin E diet groups were decreased significantly as compared with the TS and control diet groups (P〈O.05). LTP was restrained in the TS and control diet groups. LTP in all the antioxidant diet groups was significantly increased compared with the TS and control diet groups. In addition, NOS and acetylcholinesteras (Ache) activitiy was significantly higher in the TS and control diet groups than in the air and control diet group. NO content was not significantly different among the different groups, and significantly lower in the TS and vitamin E diet groups than in the TS group, control diet group, quercetin diet group, and mixture diet group (P〈0.05). Vitamin E concentration and ROS activity in serum were correlated with the outcome of water maze and LTP. Conclusion Passive smoking reduces LTP formation by disturbing the hippocampus function of mice, by decreasing NOS (especially vitamin E) partially improve the learning and memory smoke during pregnancy. and Ache activity and increasing NO content. Antioxidants ability of offsprings whose mothers are exposed to tobacco 展开更多
关键词 Passive smoking Mice offspring learning and memory ability Long term potentiation Antioxidant intervention
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Mini-CEX联合MDT在急诊科住院医师规范化培训中的应用效果 被引量:1
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作者 王川江 刘景仑 +1 位作者 周发春 罗娜 《中国继续医学教育》 2024年第4期114-119,共6页
目的探讨迷你临床演练评估(mini-clinical evaluation exercise,Mini-CEX)联合多学科综合治疗协作组(multidisciplinary team,MDT)在急诊科住院医师规范化培训中的运用效果。方法选择于医院急诊科进行规范化培训的住院医师,2022年6—8... 目的探讨迷你临床演练评估(mini-clinical evaluation exercise,Mini-CEX)联合多学科综合治疗协作组(multidisciplinary team,MDT)在急诊科住院医师规范化培训中的运用效果。方法选择于医院急诊科进行规范化培训的住院医师,2022年6—8月进行规范化培训者为传统培训组,2022年9—11月进行规范化培训者为Mini-CEX联合MDT组。传统培训组35名,给予常规教学方式教学,Mini-CEX联合MDT组35名,给予Mini-CEX联合MDT教学,教学完成后评估规范化培训住院医师的理论成绩及实际操作技能,教学前、后通过Mini-CEX考核规范化培训住院医师的问诊能力、临床诊断、操作能力、查体能力、治疗方案、沟通能力,给予评判性思维能力量表-中文版(critical thinking disposition inventory—Chinese version,CTDI-CV)、学生自主学习能力评价量表评价,比较2组教学满意度。结果Mini-CEX联合MDT组理论知识、实际操作技能评分较传统培训组高,差异有统计学意义(P<0.001);Mini-CEX联合MDT组问诊能力、临床诊断、操作能力、查体能力、治疗方案、沟通能力评分较传统培训组高,差异有统计学意义(P<0.001);Mini-CEX联合MDT组CTDI-CV评分较传统培训组低,自主学习能力评分、教学满意度较传统培训组高,差异有统计学意义(P<0.001)。Mini-CEX联合MDT组教学满意度(97.14%)较传统培训组高(85.71%),差异有统计学意义(P<0.05)。结论在急诊科住院医师规范化培训中运用Mini-CEX联合MDT教学,可提升规范化培训住院医师理论及实践操作成绩,提升其综合临床能力、评判性思维能力、自学能力及教学满意度。 展开更多
关键词 急诊科 住院医师规范化培训 多学科综合治疗协作组 迷你临床演练评估 综合临床能力 评判性思维能力 自学能力
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全方位培养自主学习与实践创新能力的教学体系构建与实践 被引量:3
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作者 裴晓东 吴征艳 《高教学刊》 2024年第15期72-75,共4页
针对高校创新人才培养中存在的问题,如教育教学方法陈旧、实验教学条件有限和学生实践能力不足,缺乏创新意识等,提出并实施“五个环节”研讨式课堂教学方法,打造多层次、虚实结合的实验教学体系,开展“四化”实践教学模式,建立促进学生... 针对高校创新人才培养中存在的问题,如教育教学方法陈旧、实验教学条件有限和学生实践能力不足,缺乏创新意识等,提出并实施“五个环节”研讨式课堂教学方法,打造多层次、虚实结合的实验教学体系,开展“四化”实践教学模式,建立促进学生自主学习与实践创新能力的考核机制等针对性措施,从而全方位提高教育教学质量,培养学生自主学习与实践创新能力,促进新工科人才解决复杂工程问题核心能力的达成。 展开更多
关键词 全方位培养 自主学习 实践创新能力 教学体系 多层次虚实平台
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OBE联合CBL教学法在消化内科住院医师规范化培训中的应用 被引量:1
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作者 李健 赵可可 +1 位作者 高建淑 高鸿亮 《继续医学教育》 2024年第2期49-52,共4页
目的探讨将成果导向教育(outcomes-based education,OBE)和以案例为基础的教学法(case-based learning,CBL)相结合的教学模式应用于消化内科住院医师规范化培训中的效果。方法选取新疆医科大学第一附属医院2020年9月至2022年9月在消化... 目的探讨将成果导向教育(outcomes-based education,OBE)和以案例为基础的教学法(case-based learning,CBL)相结合的教学模式应用于消化内科住院医师规范化培训中的效果。方法选取新疆医科大学第一附属医院2020年9月至2022年9月在消化内科规范化培训的80名学生,按随机数字表法分组,对照组采用常规教学方式,试验组采用OBE联合CBL教学法,比较2组综合能力评分、教学模式满意度的情况。结果试验组理论、病例分析及实践考试成绩[(90.62±7.45)分、(89.15±6.82)分、(89.08±6.76)分]均高于对照组[(83.03±8.67)分、(80.95±7.56)分、(79.47±7.39)分],差异有统计学意义(P<0.001);试验组医患交流能力、自主学习能力、临床思维能力、团队协作能力、科研能力5个方面评分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.001);试验组对OBE联合CBL教学法的总满意率为95.00%,高于对照组(72.50%),差异有统计学意义(P<0.05)。结论与常规教学相比,OBE联合CBL的教学法可有效提高住培生的综合能力并提高教学满意度,激发学生的学习兴趣及学习主动性。 展开更多
关键词 成果导向教育 以案例为基础的教学法 住院医师规范化培训 消化内科 医学临床教学 学习综合能力 教学模式满意度
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综合干预对腰椎间盘突出症患者术后康复的影响
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作者 宋婷婷 马明睿 +1 位作者 王晓娜 郭利娟 《临床心身疾病杂志》 CAS 2024年第3期142-146,共5页
目的探讨综合干预对行经椎间孔椎体间融合术(TLIF)腰椎间盘突出症患者术后康复的影响。方法将120例行TLIF腰椎间盘突出症患者根据其护理管理方案分为研究组62例和对照组58例。对照组患者采用常规康复护理模式,研究组患者采用综合干预康... 目的探讨综合干预对行经椎间孔椎体间融合术(TLIF)腰椎间盘突出症患者术后康复的影响。方法将120例行TLIF腰椎间盘突出症患者根据其护理管理方案分为研究组62例和对照组58例。对照组患者采用常规康复护理模式,研究组患者采用综合干预康复护理模式。比较两组患者治疗前后应对方式、疾病认知度、自我护理能力和腰椎功能,并对两组患者术后康复依从性进行评估。结果干预后,两组患者简易应对方式问卷(SCSQ)的积极应对维度评分均高于干预前,消极应对维度评分均低于干预前,且研究组优于对照组(P<0.01);研究组患者康复依从性评分和疾病认知度量表各项目评分均高于对照组(P<0.05或0.01);两组患者自我护理能力量表(ESCA)评分均高于干预前,且研究组高于对照组(P<0.01);两组患者Oswestry功能障碍指数(ODI)、视觉疼痛模拟评分量表(VAS)评分低于干预前,日本骨科协会评估治疗分数(JOA)评分高于干预前,且研究组优于对照组(P<0.01)。结论综合干预可改善TLIF腰椎间盘突出症患者疾病应对方式,提高患者术后康复依从性、疾病认知程度及自我护理能力,进一步改善腰椎功能。 展开更多
关键词 腰椎间盘突出 术后康复 综合性干预 自我护理能力 腰椎功能
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基于4C/ID理论的“国际货运代理”综合学习任务设计
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作者 彭庆 《工业技术与职业教育》 2024年第4期53-59,共7页
国际货运代理业务是一项多环节、涉及知识面广,跨界融合外贸、物流、关检、法律、信息技术等相关知识的复杂技能。高等职业教育重在培养具备综合能力的高素质技术型应用人才,这就要求教师从实现综合学习的基石—学习任务设计开始就要着... 国际货运代理业务是一项多环节、涉及知识面广,跨界融合外贸、物流、关检、法律、信息技术等相关知识的复杂技能。高等职业教育重在培养具备综合能力的高素质技术型应用人才,这就要求教师从实现综合学习的基石—学习任务设计开始就要着力关注学生综合能力的培养。学习任务的设计既要对接企业工作岗位对从业者掌握复杂技能的综合能力要求,又要符合学生的学习规律和认知规律,便于学生对复杂技能的消化和吸收,帮助学生在任务操练的过程中建立起对国际货运代理业务的全局观。这种学习任务设计将有助于学生构建综合性的知识库,有助于学生提高处理国际货运代理真实工作任务的综合能力,有助于学生在国际货运代理行业转型升级中快速实现知识与技能的迁移和迭代。 展开更多
关键词 学习任务 综合能力 4C/ID
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跨学科融合教学模式在电工电子教学中的应用与发展 被引量:3
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作者 骆巍 《农机使用与维修》 2024年第1期125-128,共4页
跨学科融合教学模式是一种将不同学科的知识和方法有机结合的教学方法,强调学科之间的互动和交叉应用。该文基于电工电子学科的基本概念和发展背景,指出了传统教学方法在培养学生综合能力方面存在的局限性,详细介绍了跨学科融合教学模... 跨学科融合教学模式是一种将不同学科的知识和方法有机结合的教学方法,强调学科之间的互动和交叉应用。该文基于电工电子学科的基本概念和发展背景,指出了传统教学方法在培养学生综合能力方面存在的局限性,详细介绍了跨学科融合教学模式的特点和优势,通过案例分析和实证研究,阐述了跨学科融合教学模式在电工电子教学中的具体应用,并提出跨学科融合教学模式在电工电子教学中的发展趋势。综上所述,跨学科融合教学模式在电工电子教学中具有广阔的应用前景和发展空间,研究结果有助于提高学生的学习效果和综合能力,同时也可以为其他学科的教学发展与优化提供参考。 展开更多
关键词 跨学科融合 电工电子教学 综合能力 多元化学习路径 案例分析
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问题驱动教学模式在肾内科教学中的应用
8
作者 沈维维 许春香 邓琳 《中国卫生产业》 2024年第11期201-204,共4页
目的探讨临床肾内科施行问题驱动教学(Problem-based Learning,PBL)模式开展教学活动的效果。方法选取2023年1—12月东台市人民医院的54名肾内科规培学生作为研究对象,以不同教学模式分为对照组和观察组,各27名。对照组施行常规模式教学... 目的探讨临床肾内科施行问题驱动教学(Problem-based Learning,PBL)模式开展教学活动的效果。方法选取2023年1—12月东台市人民医院的54名肾内科规培学生作为研究对象,以不同教学模式分为对照组和观察组,各27名。对照组施行常规模式教学,观察组施行PBL模式教学;比较两组规培学生的理论知识水平及病例分析水平、综合能力评分、满意度。结果观察组规培学生理论知识及病例分析考核成绩均高于对照组,差异有统计学意义(P均<0.05)。教学前,两组学生综合能力评分比较,差异无统计学意义(P均>0.05);教学后,两组学生各项综合能力评分均高于教学前,且观察组高于对照组,差异有统计学意义(P均<0.05)。观察组学生对教学的总满意度为100%(27/27),高于对照组的77.78%(21/27),差异有统计学意义(χ^(2)=4.686,P<0.05)。结论将PBL教学模式运用于临床肾内科教学活动中,可提高规培学生的考核成绩和综合能力,且教学满意度较高。 展开更多
关键词 问题驱动教学模式 教学 综合能力
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基于雨课堂的混合教学模式在介入放射学本科教学中的应用 被引量:1
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作者 王文亮 《中国继续医学教育》 2024年第11期123-127,共5页
目的 探讨基于雨课堂混合教学模式在介入放射学本科教学中的应用。方法 选取2017年1月—2018年9月徐州医科大学医学影像学专业100名医学生为研究对象。选择2017年1—9月医学影像学专业本科生50名为对照组,另选2018年1—9月医学影像学专... 目的 探讨基于雨课堂混合教学模式在介入放射学本科教学中的应用。方法 选取2017年1月—2018年9月徐州医科大学医学影像学专业100名医学生为研究对象。选择2017年1—9月医学影像学专业本科生50名为对照组,另选2018年1—9月医学影像学专业本科生50名为观察组。在介入放射学课程教学中,对照组根据教学大纲进行常规教学,观察组在对照组基础上加用基于雨课堂混合教学模式,对2组学生综合成绩及批判性思维、学习兴趣进行观察。结果 观察组学生的理论成绩、实践操作成绩、案例分析成绩分别为(37.25±1.04)分、(36.19±0.97)分、(18.02±0.68)分,均高于较对照组的(32.51±0.75)分、(31.05±0.69)分、(15.39±0.52)分,差异有统计学意义(P <0.001)。观察组中文版批判性思维能力测量表(critical thinking disposition inventoryChinese version,CTDI-CV)中开放思想、寻求真相、系统化能力、个人分析能力、批判思维自信、认知熟练程度、求知欲7个维度评分分别为(46.21±1.67)分(、47.36±1.75)分、(48.25±1.96)分、(48.27±1.89)分、(47.35±1.84)分、(49.05±2.01)分、(48.96±1.92)分,均高于对照组[(40.12±1.12)分、(39.58±0.96)分、(42.35±1.34)分、(41.98±1.27)分、(38.79±0.85)分、(39.12±0.91)分、(37.98±0.76)],差异有统计学意义(P <0.001)。观察组学习兴趣、学习自主性、沟通能力评分分别为(25.32±1.86)分、(24.28±1.72)分、(25.79±1.99)分,均高于对照组的(19.25±1.05)分、(19.47±1.16)分、(20.13±1.27)分,差异有统计学意义(P <0.001)。观察组教学方法、教学互动、教学内容各维度教学满意度评分分别为(27.12±1.25)分(、28.32±1.18)分(、27.31±1.35)分,均高于对照组的(22.05±0.91)分、(20.69±0.86)分、(21.95±0.82)分,差异有统计学意义(P <0.001)。结论基于雨课堂混合教学模式用于介入放射学本科教学中可提高学生的综合成绩与学习兴趣,也能提高其批判性思维能力,还可提高学生对教学的满意度。 展开更多
关键词 雨课堂 混合教学模式 介入放射学 本科教学 教学满意度 综合成绩 批判性思维 学习兴趣
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有氧运动干预慢性脑缺血学习记忆能力研究进展
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作者 王海军 邱良武 +1 位作者 习杨彦彬 庞俊娣 《昆明医科大学学报》 CAS 2024年第3期186-191,共6页
积极的身体锻炼可以有效缓解慢性脑缺血(CCH)的病理进程,改善学习记忆能力。已有研究发现,有氧运动可通过改善海马组织上下通路活性,增强海马突触可塑性,提高神经保护作用和学习记忆能力。但是,有氧运动对慢性脑缺血的干预效果应充分考... 积极的身体锻炼可以有效缓解慢性脑缺血(CCH)的病理进程,改善学习记忆能力。已有研究发现,有氧运动可通过改善海马组织上下通路活性,增强海马突触可塑性,提高神经保护作用和学习记忆能力。但是,有氧运动对慢性脑缺血的干预效果应充分考虑干预时机。对氧运动延缓慢性脑缺血病理进程、改善学习记忆可能的生物学机制进行综述。 展开更多
关键词 慢性脑缺血 有氧运动 学习记忆能力 运动干预 神经保护
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3~5年级学习困难学生阅读理解能力评估工具的编制及其信效度分析
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作者 张燕 段弘艳 《中国听力语言康复科学杂志》 2024年第3期230-234,共5页
目的 开发并验证3~5年级小学生阅读理解能力标准化评估工具。方法 基于阅读成分理论模型,结合最新小学语文课程标准,编制3~5年级学习困难学生阅读理解能力评估工具,随机选取1026名被试,对评估工具进行标准化处理。结果该工具难度适宜,... 目的 开发并验证3~5年级小学生阅读理解能力标准化评估工具。方法 基于阅读成分理论模型,结合最新小学语文课程标准,编制3~5年级学习困难学生阅读理解能力评估工具,随机选取1026名被试,对评估工具进行标准化处理。结果该工具难度适宜,有良好的区分度和信效度。结论 该工具使用便捷有效,能成为一线阅读理解教学有效的评估工具。 展开更多
关键词 学习困难 阅读理解能力 评估工具 信效度
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基于King达标理论的综合护理干预在肺癌患者中的应用
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作者 王诗瑜 《实用临床医学(江西)》 CAS 2024年第3期87-90,93,共5页
目的 探究基于King达标理论的综合护理干预在肺癌中的应用价值。方法 选取100例围术期肺癌患者,按随机抽签法分为King组(n=50)和对照组(n=50)。对照组采取常规护理干预,King组在对照组基础上采取基于King达标理论的综合护理干预,2组均干... 目的 探究基于King达标理论的综合护理干预在肺癌中的应用价值。方法 选取100例围术期肺癌患者,按随机抽签法分为King组(n=50)和对照组(n=50)。对照组采取常规护理干预,King组在对照组基础上采取基于King达标理论的综合护理干预,2组均干预3个月。比较2组患者干预前后肺功能[最大通气量(MVV)、肺活量(VC)、用力肺活量(FVC)]及遵医行为(包括遵医用药、健康饮食、配合检查和适量活动4个方面)、自我护理能力测量量表(ESCA)、一般自我效能感表(GSES)、中文版自我超越量表(CSTS)和生活能力[Barthel指数(BI)]评分。结果 干预后King组患者MVV、VC和FVC水平均高于对照组(P<0.05或P<0.01);干预后King组患者遵医行为4个方面评分、GSES、CSTS、ESCA和BI评分均高于对照组(P<0.05或P<0.01或P<0.001)。结论基于King达标理论的综合护理干预应用于围术期肺癌患者中,能显著增强患者肺功能,改善患者遵医行为,提高患者自我管理能力和生活能力。 展开更多
关键词 肺癌 综合护理 KING达标理论 自我管理能力 生活能力
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翻转课堂联合案例教学法在护理本科生教学中的应用研究
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作者 牟飞飞 商丽 +1 位作者 丁善菊 徐宁 《中国继续医学教育》 2024年第14期41-44,共4页
目的探讨翻转课堂联合案例教学法对护理本科生技能及理论培训的应用效果。方法选择于滨州医学院烟台附属医院2019年1月—2020年1月实习的80名护理本科实习生,采用随机数字表法分为2组,每组各40名。对照组采取常规教学方法教学,观察组实... 目的探讨翻转课堂联合案例教学法对护理本科生技能及理论培训的应用效果。方法选择于滨州医学院烟台附属医院2019年1月—2020年1月实习的80名护理本科实习生,采用随机数字表法分为2组,每组各40名。对照组采取常规教学方法教学,观察组实施翻转课堂联合案例教学法,实习1个月后评估效果。对比分析2组综合能力、技能及理论考核成绩、教学满意度。结果实习前,2组综合能力中知识转化、临床思维等各项评分及技能、理论考核成绩相比,差异无统计学意义(P>0.05)。实习后,观察组综合能力中的知识转化[(92.04±3.15)分]、临床思维[(92.52±3.58)分]、沟通技巧[(92.33±3.56)分]、知识掌握[(93.36±3.55)分]均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.001);观察组的技能考核成绩[(87.89±5.06)分]、理论考核成绩[(85.89±4.56)分]均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组教学满意度(92.50%)高于对照组(75.00%),差异有统计学意义(P<0.05)。结论翻转课堂联合案例教学法可有效提高护理本科生理论知识和技能掌握度,提升综合能力及教学满意度。 展开更多
关键词 案例教学法 翻转课堂 护理本科生 理论知识 技能 综合能力
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运动干预改善老年人脑学习记忆能力的机制研究进展
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作者 张辰越 《当代体育科技》 2024年第19期16-22,共7页
我国正逐步进入老龄化社会,老年人口的数量持续增加。规律的体育运动能有效防止衰老引起的学习记忆等认知功能的衰退,提高老年人的生活质量。该文将主要对运动干预改善老年人脑学习记忆能力、延缓衰老可能的几种内在生物学机制进行综述... 我国正逐步进入老龄化社会,老年人口的数量持续增加。规律的体育运动能有效防止衰老引起的学习记忆等认知功能的衰退,提高老年人的生活质量。该文将主要对运动干预改善老年人脑学习记忆能力、延缓衰老可能的几种内在生物学机制进行综述,旨在为制定提高老年人认知能力、防治老年痴呆和维持终身脑健康的运动干预方案提供参考。 展开更多
关键词 运动干预 衰老 学习记忆能力 认知功能
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语言学习策略对韩语阅读理解能力的影响研究
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作者 颜瑞 胡晓 《安顺学院学报》 2024年第4期108-116,共9页
借助Oxford的语言学习策略量表等测量工具和SPSS25.0数据统计软件,分析和研究了语言学习策略对国内学生韩语阅读理解能力的影响。结果表明:语言学习策略中的记忆策略、认知策略、元认知策略对学习者的韩语阅读理解能力产生显著性的正向... 借助Oxford的语言学习策略量表等测量工具和SPSS25.0数据统计软件,分析和研究了语言学习策略对国内学生韩语阅读理解能力的影响。结果表明:语言学习策略中的记忆策略、认知策略、元认知策略对学习者的韩语阅读理解能力产生显著性的正向影响,但补偿策略、情感策略和社交策略的影响不显著,而且不同性别学习者的认知策略和元认知策略对其韩语阅读理解能力的显著性影响存在差异。 展开更多
关键词 语言学习策略 阅读理解能力 相关与回归 韩语
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喉癌患者采取综合护理干预效果及对并发症预防的分析
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作者 吕彩梅 龚毅萍 陈秋双 《中国医药科学》 2024年第14期98-101,共4页
目的研讨综合护理干预对喉癌患者护理的效果分析。方法76例喉癌患者均取自2020年5月至2022年5月厦门大学附属中山医院接收患者中,依据随机数表法分为两组,每组各38例。对照组行传统护理,观察组行综合护理。比较两组患者心理情绪、自我... 目的研讨综合护理干预对喉癌患者护理的效果分析。方法76例喉癌患者均取自2020年5月至2022年5月厦门大学附属中山医院接收患者中,依据随机数表法分为两组,每组各38例。对照组行传统护理,观察组行综合护理。比较两组患者心理情绪、自我护理能力及并发症发生率。结果干预后观察组汉密尔顿焦虑量表、汉密尔顿抑郁量表、发症发生率较对照组低,干预后患观察组自我护理能力评分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论综合护理能改善喉癌患者心理状态,提高患者自我护理能力,防止其并发症发生,临床上可借鉴及推广。 展开更多
关键词 喉癌 综合护理干预 并发症 自我护理能力
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以学生为主体的形成性评价在临床教学质量评价体系中的应用研究
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作者 王俊敏 夏美玲 +1 位作者 张吉华 林翠萍 《中国医药科学》 2024年第10期67-70,74,共5页
目的 探讨以学生为主体的形成性评价(FE)在临床教学质量评价体系中的应用研究。方法 采用随机数表法将2022年5月至2023年2月南京市中西医结合医院护理专业学生68名分为对照组34名和实验组34名。实验组贯彻学生为主体的教学理念,采用形... 目的 探讨以学生为主体的形成性评价(FE)在临床教学质量评价体系中的应用研究。方法 采用随机数表法将2022年5月至2023年2月南京市中西医结合医院护理专业学生68名分为对照组34名和实验组34名。实验组贯彻学生为主体的教学理念,采用形成性评价为主的教学质量评价方法。对照组实施以教师为主导的传统教育观及终结性评价(SE)的教学质量评价方法。首先运用自我导向学习评定量表(SRSSDL)对实验组学生进行干预前后的比较分析,再分别对干预后两组学生综合素质水平及两组学生对教师教学评价进行比较分析。结果 实验组学生干预后的自主学习能力明显高于干预前(P <0.05),实验组学生综合素质及对教学评价均高于对照组,差异有统计学意义(P <0.05)。结论 FE不仅可提升临床护理实习生自学能力和综合素养,同时也促进临床教学管理质量全面持续提高,为进一步优化与完善临床护理教学质量评价体系提供参考。 展开更多
关键词 学生为中心 形成性评价 自主学习能力 综合素质 教学质量
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基于老年综合评估的干预对糖尿病合并老年综合征患者自我照顾能力的影响 被引量:1
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作者 牟晓颖 曾玉萍 +2 位作者 吴媛 乔雪云 梁丹 《河北医药》 CAS 2023年第22期3445-3448,共4页
目的研究基于老年综合评估的干预对老年糖尿病合并老年综合征患者自我照顾能力的影响。方法采取便利抽样的方法选取2019年10月至2021年5月广西医科大学第一附属医院老年病学内分泌代谢科收治的90例老年糖尿病合并老年综合征患者,根据电... 目的研究基于老年综合评估的干预对老年糖尿病合并老年综合征患者自我照顾能力的影响。方法采取便利抽样的方法选取2019年10月至2021年5月广西医科大学第一附属医院老年病学内分泌代谢科收治的90例老年糖尿病合并老年综合征患者,根据电脑随机数字表法分为对照组和观察组,每组45例。对照组予以常规干预,观察组予以老年综合评估的干预,3个月后比较2组患者的代谢相关指标、自我照顾能力、自我管理能力及满意度。结果干预后,观察组患者的空腹血糖、餐后2 h血糖、糖化血红蛋白、收缩压、舒张压、总胆固醇、三酰甘油与低密度脂蛋白水平均低于对照组,而高密度脂蛋白水平高于对照组(P<0.05);观察组患者的自我护理能力测定量表(ESCA)评分高于对照组(P<0.05);观察组患者的糖尿病自我管理行为量表(SD-SCA)评分高于对照组(P<0.05);观察组患者的满意率高于对照组(P<0.05)。结论基于老年综合评估的干预在老年糖尿病合并老年综合征患者中的应用取得显著效果,不仅能改善其代谢相关指标,增强自我照顾能力与自我管理能力,而且还能促进其满意度提高。 展开更多
关键词 老年综合评估的干预 老年糖尿病 老年综合征 自我照顾能力 自我管理能力
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PBL教学法联合循证医学模式在外科住培中的应用 被引量:3
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作者 马泓 李磊 《中国继续医学教育》 2023年第19期43-46,共4页
目的研究在外科住院医师规范化培训(简称“住培”)中采取以问题为基础的教学法(problem-based learning,PBL)联合循证医学模式的应用效果。方法选取2020年1—12月在中南大学湘雅二医院外科进行住培的30名住培医师作为参照组,采取传统教... 目的研究在外科住院医师规范化培训(简称“住培”)中采取以问题为基础的教学法(problem-based learning,PBL)联合循证医学模式的应用效果。方法选取2020年1—12月在中南大学湘雅二医院外科进行住培的30名住培医师作为参照组,采取传统教学法,选取2021年1—12月的30名住培医师为带教组,采取PBL教学法联合循证医学模式教学,比较两组考核成绩(理论成绩、技能操作成绩)、住培医师综合能力(思维能力、实践操作能力、分析归纳能力、解决问题能力)、满意度。结果带教组理论成绩、技能操作成绩均高于参照组,差异有统计学意义(P<0.05);带教组思维能力、实践操作能力、分析归纳能力、解决问题能力与总分较参照组更高,差异有统计学意义(P<0.05);带教组比参照组满意度更高,差异有统计学意义(P<0.05)。结论在外科住培中采取PBL教学法联合循证医学模式教学,可在一定程度上提升教学成果,提高住培医师考核成绩,加强其综合能力,提高住培医师满意度,为其日后更好地服务于患者奠定基础。 展开更多
关键词 外科 住院医师规范化培训 以问题为基础的教学法 循证医学模式 综合能力 考核成绩
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多元化教学法在神经外科教学中的实践与探索 被引量:1
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作者 蒋永祥 陈晋 《中国继续医学教育》 2023年第17期121-125,共5页
目的探究神经外科教学中采用多元化教学法的应用效果。方法依据随机数字表法对重庆医科大学附属第二医院2020年5月—2021年5月120名神经外科学生进行分组(各60名)研究,对照组采用问题教学法(problem-based learning,PBL);观察组在对照... 目的探究神经外科教学中采用多元化教学法的应用效果。方法依据随机数字表法对重庆医科大学附属第二医院2020年5月—2021年5月120名神经外科学生进行分组(各60名)研究,对照组采用问题教学法(problem-based learning,PBL);观察组在对照组基础上结合多元化教学法,观察两组教学效果。结果观察组考核成绩评分、评判性思维能力、教学质量评分较对照组高,差异有统计学意义(P<0.05);教学后,观察组自我导向学习能力评分、教学效果优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组问卷调查结果评分、综合能力、教学满意度较对照组高,差异有统计学意义(P<0.05)。结论多元化教学方式可显著提高神经外科教学质量。 展开更多
关键词 多元化教学 神经外科教学 自我导向学习能力 教学效果 综合能力 教学质量评分
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