翻转课堂联合案例教学法在护理本科生教学中的应用研究

目的探讨翻转课堂联合案例教学法对护理本科生技能及理论培训的应用效果。方法选择于滨州医学院烟台附属医院2019年1月—2020年1月实习的80名护理本科实习生,采用随机数字表法分为2组,每组各40名。对照组采取常规教学方法教学,观察组实施翻转课堂联合案例教学法,实习1个月后评估效果。对比分析2组综合能力、技能及理论考核成绩、教学满意度。结果实习前,2组综合能力中知识转化、临床思维等各项评分及技能、理论考核成绩相比,差异无统计学意义(P>0.05)。实习后,观察组综合能力中的知识转化[(92.04±3.15)分]、临床思维[(92.52±3.58)分]、沟通技巧[(92.33±3.56)分]、知识掌握[(93.36±3.55)分]均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.001);观察组的技能考核成绩[(87.89±5.06)分]、理论考核成绩[(85.89±4.56)分]均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组教学满意度(92.50%)高于对照组(75.00%),差异有统计学意义(P<0.05)。结论翻转课堂联合案例教学法可有效提高护理本科生理论知识和技能掌握度,提升综合能力及教学满意度。

基于行为学理论的综合性护理对卵巢癌患者的影响

目的:分析基于行为学理论的综合性护理对卵巢癌患者的影响。方法:选取2020年1月—2022年12月蚌埠医科大学第一附属医院收治的140例卵巢癌患者。随机将其分为对照组和观察组,各70例。对照组给予常规护理,观察组在对照组的基础上给予基于行为学理论的综合性护理。比较两组护理前后不良情绪、生活质量、应对方式、自我护理能力。结果:护理后,观察组医院焦虑抑郁测试量表(HAD)总分、焦虑得分、抑郁得分均显著低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。护理后,观察组社会功能、心理功能、躯体功能、物质生活状态评分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。护理后,观察组面对评分明显高于对照组,回避、屈服评分明显低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。护理后,观察组自我概念、自护责任感、自护技能、健康知识、自我护理能力总分均显著高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:基于行为学理论的综合性护理可以改善卵巢癌患者的不良情绪,改善应对方式,提高生命质量。

基于循证的综合护理对肺部肿瘤患者肺功能及心理状态的影响

目的探讨基于循证的综合护理对肺部肿瘤患者肺功能及心理状态的影响。方法选取2019年6月至2021年6月收治的90例肺部肿瘤患者作为研究对象,采用随机数字表法将其分为对照组和观察组,各45例。对照组给予常规护理干预,观察组在常规护理基础上给予基于循证的综合护理干预。比较两组的护理效果。结果护理后,两组的视觉模拟评分法(VAS)、焦虑自评量表(SAS)、抑郁自评量表(SDS)评分均降低,且观察组低于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。护理后,两组的情绪、认知、躯体、行为评分及总分均降低,且观察组低于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。护理后,两组的用力肺活量(FVC)、第1秒用力呼吸容积(FEV1)、FEV1/FVC均升高,且观察组高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论基于循证的综合护理可明显缓解肺部肿瘤患者的疼痛感,减轻癌性疲乏,改善负性情绪,提升肺功能,值得临床推广及应用。

以循证理论为基础的全方位护理模式在口腔颌面部肿瘤切除术后的应用分析

目的探讨探讨以循证理论为基础的全方位护理模式在口腔颌面部肿瘤切除术后的应用价值。方法选取2021年1月至2024年1月于南阳市口腔医院口腔颌面外科收治的口腔颌面部肿瘤切除术后患者91例,均接受游离或带蒂皮瓣移植修复术,并实施以循证理论为基础的全方位护理模式。结果护理后患者焦虑自评量表、抑郁自评量表评分低于护理前(P<0.05)。护理后患者美观度优17例,良71例,优良率为96.70%。护理后2例患者发生血肿,1例患者发生皮肤感觉异常,1例患者发生血管危象,1例患者发生皮瓣坏死,并发症发生率为5.49%。护理后患者健康调查简表评分高于护理前(P<0.05)。护理后患者非常满意59例,一般满意28例,护理满意度为95.60%。结论以循证理论为基础的全方位护理模式应用于口腔颌面部肿瘤切除术后患者可有效改善其心理状态,获得较高的美观度,且并发症少、生活质量高,患者对护理的满意度高。

基于赋能理论的自我护理管理结合全方位疼痛护理对腹腔镜下子宫肌瘤剔除术后患者疼痛程度及自护能力的影响

目的分析基于赋能理论的自我护理管理结合全方位疼痛护理在腹腔镜下子宫肌瘤剔除术后护理中的应用效果。方法选取2021年1月至2022年2月我院收治的200例腹腔镜下子宫肌瘤剔除术后患者为研究对象,以随机数字表法将其分为对照组和观察组,每组100例。对照组接受术后常规护理,观察组在对照组护理基础上加施基于赋能理论的自我护理管理结合全方位疼痛护理。比较两组的干预效果。结果干预后,观察组的缓激肽(BK)、神经肽Y(NPY)、β-内啡肽(β-EP)水平及视觉模拟评分法(VAS)评分均低于对照组(P<0.05)。干预后,观察组的自我护理能力测定量表(ESCA)各维度评分均高于对照(P<0.05)。观察组的并发症总发生率低于对照组(P<0.05)。结论基于赋能理论的自我护理管理结合全方位疼痛护理用于腹腔镜下子宫肌瘤剔除术后护理中,可减轻患者的疼痛程度,提高自护能力,降低术后并发症发生率。

基于MEWS分级护理配合身心综合护理在CCU冠心病重症心力衰竭中的应用

目的 探究基于早期预警评分系统(MEWS)的分级护理配合身心综合护理在CCU冠心病重症心力衰竭中的效果。方法 选取该院2020年1月至2022年1月收治的80例CCU冠心病重症心力衰竭患者,使用摸球法随机分为对照组40例和观察组40例,对照组予以常规护理+身心综合护理,观察组予以基于MEWS的分级护理配合身心综合护理。对比两组患者心功能指标、生活质量、心理状态、转归情况、不良事件发生率。结果 观察组转归情况Ⅰ-Ⅱ级占比95.00%高于对照组72.50%,对比具有统计学意义(P<0.05)。护理后,观察组心功能指标、生活质量、心理状态均优于对照组,对比具有统计学意义(P<0.05)。观察组不良事件发生率2.50%低于对照组22.50%,对比具有统计学意义(P<0.05)。结论 予以CCU冠心病重症心力衰竭患者基于MEWS的分级护理配合身心综合护理,有利于改善患者心功能与预后,提升患者生活质量水平,值得的临床推广。

循证医学教学模式在神经内科带教中的价值

目的探讨并分析循证医学教学模式在神经内科带教中的临床应用效果及价值。方法选取2020年1月—2022年12月在本院神经内科实习的60名全科医学规培生为本次研究对象,并采用计算机表法分为对照组和研究组,每组30名,对照组采取传统教学方法,研究组采取循证医学教学模式,对比两组实习生的考核成绩、综合能力及教学满意度。结果研究组的理论知识考核成绩和操作技能考核成绩均优于对照组,组间差异有统计学意义(P<0.05);研究组的自主学习能力、解决问题能力、沟通能力、工作积极性以及合作意识等综合能力评分均高于对照组,组间差异有统计学意义(P<0.05);研究组对于教学评价、教师表现、教学内容以及自我感受等方面的教学满意度均高于对照组,组间差异有统计学意义(P<0.05)。结论将循证医学教学模式应用于神经内科带教中,能够有效提升全科医学规培生的专业能力及其综合能力,进而达到理想的教学成果,有利于神经内科教学工作的开展,值得在后续教学工作中推广应用。

基于时机理论的综合护理干预预防妇科术后患者下肢深静脉血栓的效果

目的 探讨基于时机理论的综合护理干预预防妇科术后患者下肢深静脉血栓(DVT)的效果。方法 选取本院2019年11月至2020年10月收治的1120例妇科手术患者为对照组,2020年11月至2021年10月收治的1225妇科手术患者为观察组。对照组采用传统护理干预,观察组采用基于时机理论的综合护理干预,比较两组的DVT发生率、手术相关指标及凝血指标。结果 观察组DVT发生率为7.76%,低于对照组的21.96%(P<0.05);观察组首次下床时间、住院时间短于对照组(P<0.05);护理后,观察组血小板计数、纤维蛋白原、纤维蛋白降解物水平低于对照组(P<0.05)。结论 基于时机理论的综合护理干预可大幅降低妇科术后患者DVT发生率,预防效果良好,有助于降低凝血指标,促进患者术后早期下床活动,缩短住院时间。

基于eCASH模式的综合性护理在重症脑外伤术后气管切开患者中的效果分析

目的探讨基于eCASH模式的综合性护理在重症脑外伤术后气管切开患者中的应用效果。方法选取2021年2月-2022年10月我院收治的80例重症脑外伤术后气管切开患者作为研究对象,按照随机数字表法将患者分为对照组和研究组,各40例。对照组采用常规护理,研究组在对照组基础上采用基于eCASH模式的综合性护理。比较两组康复进程、临床相关量表评分[临床神经功能缺损评分(CCS)、格拉斯哥预后评分(GCS)、急性生理与慢性健康评分(APACHEⅡ)、视觉疼痛评分(VAS)]及并发症发生率。结果研究组带管、机械通气、住院时间均短于对照组(P<0.05);研究组干预后CCS、GCS、APACHEⅡ、VAS评分改善程度优于对照组(P<0.05);研究组术后并发症发生率低于对照组(P<0.05)。结论基于eCASH模式的综合性护理在重症脑外伤术后气管切开患者中应用效果良好,可降低疼痛程度及并发症发生风险,改善神经功能及预后,缩短康复进程,可应用于临床。

基于患者需求的全方位护理干预结合程序化护理在老年骨质疏松性椎体压缩骨折患者围术期中的应用效果

目的探讨基于患者需求的全方位护理干预结合程序化护理对老年骨质疏松性椎体压缩骨折患者围术期康复效果的影响。方法选取2019年1月至2022年1月收治的120例老年骨质疏松性椎体压缩骨折患者为研究对象,按照随机数字表法将其分为对照组和观察组,各60例。对照组实施常规护理,观察组实施基于患者需求的全方位护理干预结合程序化护理。比较两组的干预效果。结果干预后,观察组的运动功能评测法(FMA)各维度评分高于对照组(P<0.05)。观察组的不良事件总发生率低于对照组(P<0.05)。干预后,观察组的遵医行为量表各维度评分均高于对照组(P<0.05)。结论基于患者需求的全方位护理干预结合程序化护理能提高老年骨质疏松性椎体压缩骨折患者的围术期康复效果,降低不良事件发生率,也能改善遵医行为,值得推广。

标准化病人介导的案例教学法在护生临床综合能力训练中的应用

目的评价以标准化病人介导的案例教学法在护理本科实习生(以下简称护生)临床综合能力训练中的应用效果。方法采用便利抽样的方法,选取2020年7月至2021年6月在本院外科实习的护生150名为对照组,实施传统的综合训练,包括典型护理案例的课堂教学、床边见习与实习;2021年7月至2022年6月在本院外科实习的护生135名为观察组,在对照组基础上实施标准化病人介导的案例教学法,两组护生均分5批,每批26~32名,每批实习8w。实习结束前对两组护生临床综合能力进行考核并了解观察组护生对教学方法的评价。结果观察组护生综合能力总分为(91.20±7.29)分高于对照组(89.52±2.94)分,差异有统计学意义(P<0.05)。有96.3%以上护生认为,标准化病人介导的案例教学法可提升评估问诊、沟通、健康宣教、应变能力及操作技能水平,同时认为教学方法形象、生动、有趣。结论标准化病人介导的案例教学法能有效提高护生的临床综合能力,其教学效果获得护生的一致认可。

妊娠合并系统性红斑狼疮患者综合护理干预方案的构建与应用研究

目的探讨妊娠合并系统性红斑狼疮患者综合护理干预方案的构建与应用。方法选取2018年6月至2021年6月于海军军医大学第一附属医院住院的46例妊娠合并系统性红斑狼疮患者,按照不同的护理干预措施分为2组,每组23例。对照组采用常规护理措施,观察组则实施基于文献证据汇总和专题小组讨论构建的综合护理干预方案,比较2组患者系统性红斑狼疮病情活动情况、分娩方式和妊娠不良结局。结果2组患者系统性红斑狼疮活动情况比较差异无统计学意义(χ^(2)=2.473,P>0.05);观察组剖宫产率低于对照组(P<0.05);妊娠不良结局比较,观察组产后出血、术后愈合不良以及胎儿窘迫的发生率均低于对照组(P<0.05),胎儿妊娠丢失和新生儿窒息的发生率与对照组比较差异无统计学意义(P>0.05)。结论通过文献证据汇总分析和资深专家论证构建的妊娠合并系统性红斑狼疮患者综合护理干预方案并有效实施,可有效降低系统性红斑狼疮患者剖宫产率和妊娠不良结局。

综合病例下站点式护理技能考核在新入职护士规范化培训中的应用

目的研究综合病例下站点式护理技能考核在新入职护士规范化培训中的应用价值。方法选择2020年1月至2021年12月来肇庆市第二人民医院护理部参加新入职护士规范化培训的60例新入职护士作为研究对象,随机分为对照组和观察组,每组各30例。对照组采用传统教学法教学模式,观察组采用综合病例下站点式护理技能考核。在开展本研究前,对所有新入职护士的理论知识和实践操作能力进行试卷评估并开展实习,待实习期结束后,比较对照组和观察组的新入职护士理论知识和实际操作评分,记录综合能力,评估差异。结果在接受培训3个月后,观察组中新入职护士的理论知识和实践操作能力优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。而观察组中新入职护士的综合能力明显优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组中新入职护士对于教育工作满意度明显更高,差异有统计学意义(P<0.05)。结论应用综合病例下站点式护理技能考核在医院诊疗教学新入职护士中,可提高主动学习兴趣,熟练掌握理论知识和操作能力,值得在医院临床实训中实践应用。

微信平台联合PBL教学法在护理实习生临床实践教学中的应用

目的探讨利用微信平台联合以问题为导向的教学法(problem-based learning,PBL)在护理实习生临床实践教学中的应用效果。方法选取2021年4月—2022年3月在仪征市人民医院实习的50名护理实习生,采用随机抽签法均分为对照组和观察组,每组25名,对照组采用传统教学方法进行教学,观察组采用微信平台联合PBL教学法进行教学,比较两组护生理论及实践技能考核成绩、临床综合素质及教学效果。结果相较于对照组,观察组理论和临床实践技能考核成绩更高,差异有统计学意义(P<0.05)。相较于对照组,观察组临床综合素质能力和教学满意度更高,差异有统计学意义(P<0.05)。结论采用微信平台联合PBL教学法进行教学,能够提高实习护生理论成绩、操作技能水平和临床综合素质,并能获得较好的教学满意度。

基于5E理念的综合康复护理结合推拿按摩手法对老年髋关节置换术患者凝血纤溶功能及下肢血流状态的影响

目的探讨基于5E理念的综合康复护理结合推拿按摩手法在老年髋关节置换术后患者中的应用效果。方法将2019年3月至2021年3月我院收治的200例老年髋关节置换术患者以随机数字表法分为对照组(100例,常规护理)和观察组(100例,在常规护理基础上应用基于5E理念的综合康复护理结合推拿按摩手法干预)。比较两组的干预效果。结果干预后,观察组的血栓调节蛋白(TM)、凝血酶-抗凝血酶复合物(TAT)、组织型纤溶酶原激活物-抑制剂复合物(t-PAIC)水平低于对照组(P<0.05)。干预后,观察组的下肢股浅静脉、股总静脉及腘窝静脉血流速度均大于对照组(P<0.05)。干预1、3个月后,观察组的髋关节功能评分高于对照组(P<0.05)。结论基于5E理念的综合康复护理结合推拿按摩手法干预有助于改善老年髋关节置换术患者的凝血纤溶功能及下肢血流状态,促进髋关节功能恢复,值得推广。

正念减压疗法联合基于5E理论的综合康复护理对老年心力衰竭患者心理弹性、生活质量及心功能的影响

目的探讨正念减压疗法联合基于5E理论的综合康复护理对老年心力衰竭(HF)患者心理弹性、生活质量及心功能的影响。方法选择82例老年HF患者为研究对象,采用随机数字表法分为对照组(41例,常规护理)和观察组(41例,正念减压疗法联合基于5E理论的综合康复护理)。比较两组的干预效果。结果干预后,观察组的康纳-戴维森韧性量表(CD-RISC)各维度评分均高于对照组(P<0.05)。干预后,观察组的明尼苏达心力衰竭生活质量调查表(MLHFQ)评分低于对照组,一般自我效能感量表(GSES)评分高于对照组(P<0.05)。干预后,观察组的左室射血分数(LVEF)、每搏输出量(SV)及心肌肌钙蛋白T(cTnT)水平均高于对照组(P<0.05)。结论正念减压疗法联合基于5E理论的综合康复护理可改善老年HF患者的心理弹性及生活质量,促进心功能恢复。

问题式教学在妇产科临床护理带教中的应用研究

目的 探讨妇产科临床护理带教中采用问题式教学的价值。方法 2020年1月—2021年1月50名妇产科实习护生按“随机数字表法”分为对照组(n=25,采用传统带教模式)、观察组(n=25,采用问题式教学),统计两组教学质量、考核成绩、综合素质、师生满意度。结果(1)教学质量:观察组高于对照组,差异有统计学意义(P <0.05)。(2)考核成绩:观察组理论知识、病例分析、实践操作、出科成绩高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。(3)综合素质:观察组高于对照组,组差异有统计学意义(P <0.05)。(4)师生满意度:观察组高于对照组,差异有统计学意义(P <0.05)。结论 问题式教学在妇产科临床护理带教中可行性较高,可提高师生满意度及综合素质,亦可改善教学质量,值得借鉴及参考。

基于患者需求的全方位心理疏导结合预见性护理干预对内镜下治疗脂肪肝肝硬化食管静脉曲张患者配合度及恐惧情绪的影响

目的 探讨基于患者需求的全方位心理疏导结合预见性护理干预在内镜下治疗脂肪肝肝硬化食管静脉曲张患者中的应用效果。方法 择取2020年1月至2022年12月收治的80例内镜下治疗脂肪肝肝硬化食管静脉曲张患者为研究对象,采用随机数字表法将其分为对照组与观察组,各40例。对照组采用常规护理干预,观察组在对照组基础上加施基于患者需求的全方位心理疏导结合预见性护理干预。比较两组的干预效果。结果 干预后,观察组的积极举动、康复护理配合度评分高于对照组,放弃举动评分低于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。干预后,观察组的恐惧视觉模拟评分法(FAVS)、焦虑自评量表(SAS)、抑郁自评量表(SDS)评分低于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。干预后,观察组的谷氨酸氨基转移酶(ALT)、谷草转氨酶(AST)、直接胆红素(DBIL)、总胆汁酸(TBA)水平低于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。观察组的并发症总发生率低于对照组(P<0.05)。结论 基于患者需求的全方位心理疏导结合预见性护理干预不仅能够有效减轻患者的恐惧情绪,提高配合度及干预效果,还能促进肝功能恢复,减少并发症发生,值得推广。

基于TBL教学的肾内科知识与技能培训对护理实习生综合能力提升的效果

目的:探讨基于团队学习(TBL)教学法的肾内科知识与技能培训对护理实习生综合能力提升的效果。方法:选取2022年1—12月昆明医科大学第二附属医院接收的护理实习生60名为观察对象,按照随机数字表法分为对照组和观察组,各30名。两组进行肾内科知识与技能培训,对照组采取传统教学模式,观察组采取TBL教学。比较两组护理实习生测试得分、对教学方法评价情况、理论与实践考试成绩。结果:观察组客观题、简答题、应用分析题得分均高于对照组,差异有统计学意义(P=0.001);观察组优良率高于对照组,差异有统计学意义(P=0.001);观察组理论与实践考试成绩均高于对照组,差异有统计学意义(P=0.001)。结论:采用TBL教学模式进行肾内科知识与技能培训比传统教学方法的效果更好,能够提高护理实习生的测试得分、理论与实践考试成绩,对教学方法的满意度。

全面护理结合中医情志护理在晚期肺癌疼痛护理中的价值

目的 分析探究全面护理结合中医情志护理在晚期肺癌疼痛护理中的应用价值。方法 选取2020年2月-2022年10月在医院接受治疗的80例肺癌晚期患者作为研究对象,随机分为对照组和研究组,对照组使用常规护理疼痛方式,控制稳定患者身体指标并适当使用镇痛药物缓解他们的疼痛程度,研究组使用全面护理结合中医情志护理模式。干预后比较两组数字评分量表(NRS)疼痛评分及视觉评分量表(VAS)疼痛评分、不良情绪评分、生活质量评分。结果 (1)研究组VAS疼痛评分及NRS疼痛评分低于对照组;(2)研究组紧张-焦虑、抑郁-沮丧、愤怒-敌意、迷惑-混乱、疲乏-迟钝等不良情绪评分均低于对照组;(3)研究组生理职能、躯体疼痛、情感职能、社会功能评分均高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论 晚期肺癌患者由于癌细胞的扩散转移,身体多个部位都会出现疼痛症状,严重降低了他们的生活质量,使其产生抑郁、忧伤、恐惧等负面情绪。全面护理结合中医情志护理关注患者的心理和生理状态,通过多种方式缓解他们的疼痛症状,不仅减少了药物的使用,也提高了他们身体的抵抗力和免疫力,使他们的生活质量得到提高,负面情绪得到纾解,让其能够保持更良好的心态配合治疗。