基于西门子S7-200与组态王的CTDS电源控制系统

按照综合测试诊断系统(CTDS)电源控制的需求,提出了基于西门子S7-200和组态王相结合的系统控制设计方案。该控制系统采用西门子S7-200与文本显示器(TD400C),主要实现电压、电流、温湿度的监控以及多路开关量TD按钮上电;采用工控机与组态王软件,主要实现系统的自动控制与故障检测。实践证明,S7-200和组态王软件的结合不仅可以方便地实现上述功能,而且还能够满足复杂供电系统智能化以及稳定性的要求。

大型标准化国际中文阅读测验认知诊断信息挖掘研究

本文以HSK(四级)阅读测验为例,对如何从大型标准化国际中文阅读测验中挖掘认知诊断信息进行了系统研究。研究结果显示,基于翔实的测验内容分析构建Q矩阵,并且在此基础上选择适用的诊断模型,能够从大型标准化国际中文阅读测验中成功挖掘认知诊断信息;HSK(四级)阅读测验考查了“句法分析”“语义命题构建”“信息查找”“推理”“简单语义关系构建”“复杂语义关系构建”六种子技能,学习者的子技能掌握模式较为分散,认知诊断分析能够明确指出个体的优势和劣势,在提示后续的补救方向上发挥较大作用。

基于认知诊断理论的国际中文阅读测验Q矩阵的构建

Q矩阵的合理构建是成功进行认知诊断分析的先决条件,然而对目前广泛存在的非诊断性大型标准化测验来说,确定Q矩阵是一项极具挑战性的工作,国际中文阅读测验也不例外。本研究以YCT(四级)阅读测验为例对大型标准化国际中文阅读测验Q矩阵的构建进行探讨。研究通过文献回顾和专家判断得到了测验所考查的子技能并初步构建Q矩阵,然后基于R-RUM模型的分析结果从量化角度对初始Q矩阵进行优化并检验。结果表明,YCT(四级)阅读测验考查了“词汇识别”“句法分析”“语义命题构建”“推理”四种子技能;通过质性分析和量化分析相结合的方法可以有效构建国际中文阅读测验Q矩阵,从而为后续的诊断分析打下良好的基础。

大学英语分级测试听力理解认知诊断研究

认知诊断理论在英语听力测试中的应用鲜见,对不同水平群体的诊断更为匮乏。应用G-DINA模型的认知诊断分析,基于湖南大学分级测试,对新生听力进行了诊断。研究从语言学与认知心理学角度确认了8种认知属性,通过分析40道题与2691名被试作答,从学生总体、不同水平群体、学生个体三个层面探索其听力的认知发展特点及存在问题。

行政职业能力测验阅读理解能力考查体系研究

本研究对行政职业能力测验中的阅读理解分测验考查何种能力要素进行了深入探讨。研究一首先通过文献法初步概括出行政职业能力测验阅读理解的能力考查体系,进而使用出声思维的方法对该考查体系进行验证和补充,最后通过专家调查论证方法对其进行最终确定。结果表明,行政职业能力测验阅读理解考查了6种能力,分别是提取信息能力、理解意义能力、理解细节能力、分析结构能力、概括能力及推断能力,其中提取信息能力和理解意义能力是基础。在此基础上,研究二使用该能力框架选取合适的行政职业能力测验阅读理解题目,组成一套阅读理解测验,并借助认知诊断方法,通过专家标定测验的Q矩阵,利用实测数据对研究一构建的能力考查体系的完备性进行了验证。

分班测验中阅读理解测验的诊断性评价研究

本研究运用规则空间模型对某大学长期班入学分班测验中的阅读理解测验进行诊断性评价研究,分析了由30道选择题构成的阅读理解测验和558名被试的作答反应,并将约91%的被试成功归入36种典型试题反应组型中。本研究为学生提供了关于自身学习状况更清晰和有效的诊断信息,提高了分班制度的有效性。

英语阅读诊断测评中学生的认知过程

本研究采用有声思维法对8名学生在阅读诊断测评中的答题认知过程进行了调查。研究发现,被试使用了一系列阅读和考试策略,且其认知策略涵盖了Khalifa&Weir(2009)阅读认知过程模型中不同层次的认知过程,能够较为全面地反映真实语境下的阅读行为;被试使用的阅读策略与命题规范中确定的阅读微技能总体上拟合度较高,而命题规范可以对快速阅读中的"查读"和"寻读"技能进行进一步的界定。本研究通过对学生在作答阅读诊断测评时认知过程的分析,为评价诊断测评的认知效度提供了证据。