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Education Quality Assessment in China: What We Learned From Official Reports Released in 2018 and 2019
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作者 Danqing Yin 《ECNU Review of Education》 2021年第2期396-409,共14页
Purpose:This article intended to introduce the recent Chinese compulsory education quality assessme nt.Design/Approach/Methods:The article summarized educatio n policy documents releva nt to the recent Chinese compuls... Purpose:This article intended to introduce the recent Chinese compulsory education quality assessme nt.Design/Approach/Methods:The article summarized educatio n policy documents releva nt to the recent Chinese compulsory education quality assessment,especially from the three reports:The Chinese Compulsory Education Quality Monitoring Report,The Chinese Compulsory Education Quality Monitoring Report on Mathematical Learning,and The Chinese Compulsory Education Quality Monitoring Report on Physical Education and Health.Findings:The article examined the development of Chinese education quality assessment in the con text of the n ation*s pursuit of holistic educatio n.It first reviewed a brief history of the education quality monitoring work in China that bore the fruits of a few recent reports.Second,findings and the framework of the assessme nt are dem on strated.Fin ally,I discuss the significanee,limitations,and special issues of the assessment.Originality/Value:The article is among the earliest to present findings of the recent quality assessment in Chinese compulsory education in English critically. 展开更多
关键词 compulsory education education quality assessment large-scale assessment
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以核心素养为导向构建与英语新课标相适应的新型学业评价 被引量:47
2
作者 王蔷 蒋京丽 《中国考试》 CSSCI 北大核心 2023年第1期67-73,共7页
《义务教育英语课程标准(2022年版)》绘制了新时代中小学英语课程的全景育人蓝图,明确了课程目标、课程内容和学业评价的内涵及其相互之间的关系。课程标准中提出“教-学-评”一体化设计的评价理念,为破解考试评价难题提供了思路,也为... 《义务教育英语课程标准(2022年版)》绘制了新时代中小学英语课程的全景育人蓝图,明确了课程目标、课程内容和学业评价的内涵及其相互之间的关系。课程标准中提出“教-学-评”一体化设计的评价理念,为破解考试评价难题提供了思路,也为将课程美好愿景转化为教学评协调一致的生动实践创造了条件。本文从日常教学评价和考试评价2个维度,探讨了如何构建与英语新课标相适应的新型学业评价机制,为发挥好考试评价在实施育人工程中的重要作用提供参考。 展开更多
关键词 义务教育课程标准 核心素养 “教-学-评”一体化 学业质量 学业评价
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双层操作框架:道德与法治学业质量标准在考试命题中的操作性转化工具 被引量:6
3
作者 陈友芳 何晋铭 《中国考试》 CSSCI 北大核心 2023年第1期46-50,共5页
义务教育道德与法治学业质量标准是基于核心素养行为表现的学业成就评价标准,要发挥它对考试命题的全过程指导作用,必须对它进行操作性转化。为指导具体试题命制,提出把学业质量标准转化为由核心素养、学科任务、学科情境和学科知识构... 义务教育道德与法治学业质量标准是基于核心素养行为表现的学业成就评价标准,要发挥它对考试命题的全过程指导作用,必须对它进行操作性转化。为指导具体试题命制,提出把学业质量标准转化为由核心素养、学科任务、学科情境和学科知识构成的四维双向细目表。为指导制定参考答案或评分标准,提出把学业质量标准转化为基于学科任务完成质量的等级评分量表。由四维双向细目表和等级评分量表构成的双层操作框架是在考试命题中对学业质量标准进行操作性转化的基本工具。 展开更多
关键词 义务教育道德与法治课程标准 学业质量标准 学业成就评价 教育评价改革
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义务教育音乐课程标准“评价建议”的发展脉络与新版本在音乐考试评价中的实施路径探析 被引量:2
4
作者 曹景谐 《中国考试》 CSSCI 北大核心 2023年第1期88-94,共7页
“评价建议”是课程标准的重要组成部分。以我国近20年颁布的3个版本音乐课程标准为研究对象,梳理文本中“评价建议”的演化历程。2022年版音乐课程标准评价体系的创新性主要体现在:以核心素养为主线搭建音乐课程评价顶层设计,研制学业... “评价建议”是课程标准的重要组成部分。以我国近20年颁布的3个版本音乐课程标准为研究对象,梳理文本中“评价建议”的演化历程。2022年版音乐课程标准评价体系的创新性主要体现在:以核心素养为主线搭建音乐课程评价顶层设计,研制学业质量标准作为音乐课程评价的依据,以综合评定为基准规范音乐学科考试办法。为使“评价建议”落地,提出:优化学业质量标准,补充过程性评价;利用信息技术,增强音乐教育评价实效;建立多方共同激励机制,提高音乐教师评价素养;鼓励更多实证研究,支撑音乐教学评价发展。 展开更多
关键词 教育评价改革 义务教育课程标准 核心素养 学业质量 学业评价
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义务教育优质均衡发展多主体治理困境及消解路径 被引量:1
5
作者 李宜江 贾红旗 《现代教育管理》 CSSCI 北大核心 2023年第12期41-49,共9页
国家、地方、学校和社会组织作为义务教育优质均衡发展的治理主体分别扮演着元治、主治、自治和辅治的角色,由此形成了规定的、正式的、实施的、体验的四种优质均衡的认识与实践层次,共同形塑了优质均衡发展的多主体治理体系框架。基于... 国家、地方、学校和社会组织作为义务教育优质均衡发展的治理主体分别扮演着元治、主治、自治和辅治的角色,由此形成了规定的、正式的、实施的、体验的四种优质均衡的认识与实践层次,共同形塑了优质均衡发展的多主体治理体系框架。基于该体系框架分析,当前义务教育多主体治理存在标准化治理与多样化发展的错位,唯效率治理造成重结果轻过程的优质退让,唯指标治理加剧学校的“表现性危机”,配合式治理难以发挥第三方治理优势等困境。为此,义务教育优质均衡发展需要各主体在协同治理的基础上,发挥主体灵活性,着力从构建多维弹性评估标准,强化过程质量监控,重视学校内涵式建设,增强社会组织专业能力等方面调整优化。 展开更多
关键词 义务教育 优质均衡 多主体治理 弹性评估 内涵建设
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义务教育语文核心素养评价模型的建构与实践应用 被引量:10
6
作者 李倩 郑国民 《中国考试》 CSSCI 北大核心 2023年第1期51-60,共10页
依据课程标准研制语文核心素养评价模型,推进语文考试评价改革是促进基础教育发展的重要议题。参考核心素养取向的国际大型教育评价项目的实践经验,以《义务教育语文课程标准(2022年版)》为依据,建构以“情境-语文实践活动-语文课程大... 依据课程标准研制语文核心素养评价模型,推进语文考试评价改革是促进基础教育发展的重要议题。参考核心素养取向的国际大型教育评价项目的实践经验,以《义务教育语文课程标准(2022年版)》为依据,建构以“情境-语文实践活动-语文课程大观念”为核心的语文核心素养评价模型,其中:情境主要包括日常生活、文学体验、跨学科学习3种类型,语文实践活动是指为了达成语文课程学习目标、学生自主开展的运用语言文字的实践行为,语文课程大观念是学生通过语文实践活动获得的对语言文字运用本质规律的认识。该模型以真实而复杂的情境为依托,借助典型且综合的语文实践活动,系统评估学生对语文课程大观念的理解,可用于命题质量评估、语文过程性评价设计与实践、语文教育质量监测与提升等。 展开更多
关键词 义务教育课程标准 核心素养 学业评价 学业质量 试题情境 过程性评价
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县域幼儿园办园行为对义务教育学生学业水平的影响
7
作者 李剑 刘文 《当代教育论坛》 北大核心 2023年第4期38-46,共9页
以湖南省幼儿园办园行为督导结果与义务教育质量监测四年级学生数学学业成绩为基础,通过关联分析,寻找县域学前教育与义务教育质量的关联性;建立学前教育与义务教育质量结构方程模型,证实办园行为督评中办园条件、安全与卫生、教职工队... 以湖南省幼儿园办园行为督导结果与义务教育质量监测四年级学生数学学业成绩为基础,通过关联分析,寻找县域学前教育与义务教育质量的关联性;建立学前教育与义务教育质量结构方程模型,证实办园行为督评中办园条件、安全与卫生、教职工队伍、内部管理四个一级指标得分与义务教育质量监测数学学业合格率有现实的关联。研究表明,幼儿园教职工队伍对义务教育四年级学生学业水平的影响最大。县域教育行政管理部门可通过提升教职工队伍、改善办园条件、加强内部管理,间接提升义务教育的办学质量,提高四年级学生的学业水平。 展开更多
关键词 办园行为督导 保育教育 义务教育质量监测 学业水平
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对义务教育阶段教学中若干问题的思考——基于河北省义务教育阶段教学评估 被引量:2
8
作者 宗树兴 杨今宁 《河北师范大学学报(教育科学版)》 CSSCI 北大核心 2009年第6期38-41,共4页
义务教育阶段教学评估是河北省教育督导的一次创新,在对百余县、市、区的评估过程中,发现一系列突出问题制约着义务教育高质量、均衡发展,把握好这些问题的实质是解决这些问题的前提,同时也能为最终完成义务教育目标提供可行性路径。
关键词 义务教育 教学评估 三级课程 教师素质 教学组织管理 教研方式
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义务教育体育教师队伍文化素养评价指标体系构建与实证 被引量:3
9
作者 李莉 梁波 郑亮 《辽宁体育科技》 2018年第4期119-125,共7页
运用文献资料、特尔斐和层次分析等方法,对义务教育体育教师队伍文化素养评价指标体系进行了构建,结果显示:文化素养指标体系中包含3个一级指标、10个二级指标和43个三级指标;其中体育教师教学实践性知识、职业价值观和体育教师行为指... 运用文献资料、特尔斐和层次分析等方法,对义务教育体育教师队伍文化素养评价指标体系进行了构建,结果显示:文化素养指标体系中包含3个一级指标、10个二级指标和43个三级指标;其中体育教师教学实践性知识、职业价值观和体育教师行为指标是体育教师文化素养评价指标体系的重要组成部分,同时也是体育教师文化素养的重要体现之处;我国义务教育体育教师队伍文化素养水平不高,价值观念和外在行为方面存在着差异,出现了"言行不一"的状况。 展开更多
关键词 义务教育 体育教师 文化素养 评价体系
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国外义务教育均衡程度测评的趋势与实例 被引量:5
10
作者 李丽桦 《外国中小学教育》 CSSCI 北大核心 2013年第4期1-6,共6页
义务教育阶段均衡发展是社会发展的必然要求,本文分析了国外义务教育均衡发展的政策趋势,并以当前几种教育测评的典型研究与实践为例,对开展义务教育均衡程度测评的对象、指标、数据来源、分析方法、结果处理等要素进行分析,以期为我国... 义务教育阶段均衡发展是社会发展的必然要求,本文分析了国外义务教育均衡发展的政策趋势,并以当前几种教育测评的典型研究与实践为例,对开展义务教育均衡程度测评的对象、指标、数据来源、分析方法、结果处理等要素进行分析,以期为我国开展研究提供借鉴。 展开更多
关键词 义务教育 均衡程度测评 政策趋势 教育质量 教育公平
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关于广东省义务教育质量监测实施困境与对策的思考 被引量:2
11
作者 庞春敏 《上海教育评估研究》 2016年第5期72-75,共4页
本文尝试以个案分析的视角探讨当前义务教育质量监测实施面临的困境及可采取的对策。通过以广东省为例分析质量监测组织实施情况,认为当前地方质量监测实施工作存在质量监测网络待完善、经费投入保障机制待建立、地方质量监测体系待形... 本文尝试以个案分析的视角探讨当前义务教育质量监测实施面临的困境及可采取的对策。通过以广东省为例分析质量监测组织实施情况,认为当前地方质量监测实施工作存在质量监测网络待完善、经费投入保障机制待建立、地方质量监测体系待形成等问题,可通过完善质量监测网络、建立质量监测经费保障机制、形成地方质量监测体系等措施加以解决。 展开更多
关键词 义务教育 质量监测 困境 对策
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福建省学校设施设备质量现状评价——基于义务教育阶段中小学的调研 被引量:1
12
作者 尹雪梅 张祥明 《福建教育学院学报》 2010年第3期43-50,共8页
办学设施设备是中小学办学条件的重要组成内容之一。加强和改善中小学办学设施设备,是提高教育质量、推进城乡义务教育均衡发展的迫切需要。本文力图就中小学校舍面积、设施设备达标率、图书册数、教学仪器设备值和信息化程度五大项目... 办学设施设备是中小学办学条件的重要组成内容之一。加强和改善中小学办学设施设备,是提高教育质量、推进城乡义务教育均衡发展的迫切需要。本文力图就中小学校舍面积、设施设备达标率、图书册数、教学仪器设备值和信息化程度五大项目进行分析,剖析办学设施设备存在的问题,提出加强和改善办学设施现状的建议。 展开更多
关键词 义务教育阶段 设施设备 质量现状 评价
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城市义务教育学校领导质量评价的价值变迁
13
作者 陈武林 《当代教育论坛》 2013年第6期43-47,共5页
学校领导质量评价是学校办学水平评估的重要组成部分,也是诊断学校教育发展状况的关键指标。城市学校领导质量评价需要在吸收传统体制思维中"绩效性评价"优点的基础上,形成促进学校改进的"发展性评价"取向,从领导... 学校领导质量评价是学校办学水平评估的重要组成部分,也是诊断学校教育发展状况的关键指标。城市学校领导质量评价需要在吸收传统体制思维中"绩效性评价"优点的基础上,形成促进学校改进的"发展性评价"取向,从领导文化、领导能力、领导机制三个维度进一步改进评价体系,增强学校发展的"造血"功能,进而为义务教育办学水平评估提供有益支撑。 展开更多
关键词 义务教育 办学水平评估 学校领导质量 价值选择
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义务教育优质均衡发展:江苏县域评估指标体系的主体架构及核心要素分析 被引量:2
14
作者 叶春生 史根林 邱白丽 《江苏教育研究》 2013年第4期6-10,共5页
推进义务教育优质均衡发展是现时期江苏义务教育发展的必然抉择。江苏县域评估指标着力从教育机会均衡、资源配置均衡、教育结果均衡、教育投入均衡和教育公共服务均衡等维度进行架构,将提高社会支持力、资源配置力、内涵发展力、体制... 推进义务教育优质均衡发展是现时期江苏义务教育发展的必然抉择。江苏县域评估指标着力从教育机会均衡、资源配置均衡、教育结果均衡、教育投入均衡和教育公共服务均衡等维度进行架构,将提高社会支持力、资源配置力、内涵发展力、体制机制保障力等核心指标作为优质均衡发展的着眼点,努力以科学、合理、可行的评估指标及评估实践不断提高义务教育优质均衡发展的达成度。 展开更多
关键词 义务教育 优质均衡发展 评估指标
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义务教育优质均衡发展的政策注意力分配偏差及其优化——基于“空间·过程·要素”三维框架的文本编码分析 被引量:22
15
作者 马立超 蒋帆 《现代教育管理》 CSSCI 北大核心 2021年第12期29-38,共10页
政策注意力作为一种稀缺性偏好,蕴含着政府决策者的价值判断与价值选择。对义务教育优质均衡发展的政策注意力分配进行文本分析发现:在空间维度,国家政策话语相对关注城乡均衡;在过程维度,政策注意力配置存在重过程、轻结果的倾向;在要... 政策注意力作为一种稀缺性偏好,蕴含着政府决策者的价值判断与价值选择。对义务教育优质均衡发展的政策注意力分配进行文本分析发现:在空间维度,国家政策话语相对关注城乡均衡;在过程维度,政策注意力配置存在重过程、轻结果的倾向;在要素维度,政策条件、财政支持、学校改进和师资建设是政策注意力的集中关注点,监督机制的重要性呈上升趋势,而课程教学、技术支持长期是注意力分配的"短板"。总体而言,义务教育优质均衡发展的政策注意力分配存在"路径依赖""结构失衡""衔接断裂"等问题。基于此,应创新政策注意力分配思路,树立"时代观"与"未来观";优化政策注意力分配结构,凝聚坚实的政策合力;跨期动态调配政策注意力,实现向优质均衡的渐进过渡。 展开更多
关键词 义务教育 优质均衡 教育政策 政策注意力 政策量化评估
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县域城乡义务教育一体化研究——基于义务教育质量监测视角 被引量:3
16
作者 石灯明 李剑 +3 位作者 刘文 郑岱 曹仪 黄龙威 《当代教育论坛》 北大核心 2018年第6期1-8,共8页
目的:在教育均衡发展的背景下,通过硬指标(硬件配置)和软指标(学生发展、教师投入、校长管理)对县域城乡教育一体化进行研究。方法:在硬指标的研究中,对H省抽取40个区县的硬指标情况进行研究;在软指标研究中,采用义务教育质量监测数据... 目的:在教育均衡发展的背景下,通过硬指标(硬件配置)和软指标(学生发展、教师投入、校长管理)对县域城乡教育一体化进行研究。方法:在硬指标的研究中,对H省抽取40个区县的硬指标情况进行研究;在软指标研究中,采用义务教育质量监测数据进行分析。结果:从硬指标看,40个区县中小学和初中不均衡发展的区县都有5个(占12.5%);从软指标看,40个区县中小学和初中不均衡发展的区县分别有15个(占37.5%)和16个(占40%)。结论:县域城乡义务教育均衡的发展要全面衡量,不仅要考虑硬指标的均衡,也要考虑软指标均衡的情况。鉴于当前学校软指标均衡工作较为薄弱的状况,各级政府与教育行政管理部门应考虑将工作重心转移到城乡学校办学软指标均衡方面来。 展开更多
关键词 县域城乡教育 一体化 义务教育质量监测
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将PISA应用于我国义务教育质量监测不可无视的两个问题 被引量:1
17
作者 唐圣权 《广西师范大学学报(哲学社会科学版)》 北大核心 2012年第1期106-108,共3页
PISA2009上海项目,开启了用PISA监测我国义务教育质量的先河。继而有关学者主张,借鉴PISA建构我国的义务教育质量监测体系,以提供中国同世界上其他国家或地区间可比较的教育质量指标,从而为国家教育政策的制定和调整提供依据。然而,当... PISA2009上海项目,开启了用PISA监测我国义务教育质量的先河。继而有关学者主张,借鉴PISA建构我国的义务教育质量监测体系,以提供中国同世界上其他国家或地区间可比较的教育质量指标,从而为国家教育政策的制定和调整提供依据。然而,当我们将PISA移植于中国义务教育质量监测,并将其结果在国际上进行比较的时候,不可无视两个问题:一是学生生存质量问题;二是教育效率问题。前者关注:学生在教育过程中幸福感如何、承受的压力有多强、失去了多少原本不该失去的东西;后者关注:某一PISA成绩的取得,消耗了多少劳动,花费了多长时间。 展开更多
关键词 PISA 义务教育 教育质量 监测 生存质量 教育效率
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义务教育质量监测中课业负担分类模型研究 被引量:2
18
作者 何孟姐 杨涛 《教育科学》 CSSCI 北大核心 2019年第2期1-6,共6页
学生课业负担监测结果应为教育行政部门的具体政策制定服务。现有的课业负担量化模型能够为政策改进提供的数据支持有限。本研究提出了学生课业负担分类模型,模型包含客观学习时间、主观心理感受及学业成绩状况三个方面的指标,力图简要... 学生课业负担监测结果应为教育行政部门的具体政策制定服务。现有的课业负担量化模型能够为政策改进提供的数据支持有限。本研究提出了学生课业负担分类模型,模型包含客观学习时间、主观心理感受及学业成绩状况三个方面的指标,力图简要呈现课业负担各关键指标间的复杂关系,并使用两步聚类方法分析福建省义务教育质量监测八年级学生数学课业负担相关数据,验证模型的假设,为学生课业负担监测框架制定、结果反馈及政策制定提供参考。 展开更多
关键词 课业负担 义务教育质量监测 两步聚类
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协商构建省域基础教育质量监测新模式——在监测中应用和发展“第四代评估”理论 被引量:2
19
作者 何怀金 龚春燕 +1 位作者 赖寒 田海林 《上海教育评估研究》 2017年第6期34-37,共4页
国家完成了三年为周期的第一轮基础教育质量监测,在省域层面,各地也相继对地方基础教育质量监测进行了一轮工作实践。由于实施基础教育质量监测专业性强,成本高,因此如何最大限度地提升其服务作用,充分调动基层县区及学校共同建构、全... 国家完成了三年为周期的第一轮基础教育质量监测,在省域层面,各地也相继对地方基础教育质量监测进行了一轮工作实践。由于实施基础教育质量监测专业性强,成本高,因此如何最大限度地提升其服务作用,充分调动基层县区及学校共同建构、全面参与,成为进一步实施监测需要探索的重点。文章结合重庆8年来实施基础教育质量监测的经验,着重分析了在第四代评估理论指导下,开展基础教育质量监测更好地服务基层的方法、措施,以期对构建省级基础教育质量监测体系提出建设性意见。 展开更多
关键词 基础教育质量监测 第四代评估理论 省域监测
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义务教育中综合素质评价实施存在的问题及对策研究
20
作者 吕欢 《黑龙江科学》 2022年第3期11-13,共3页
探讨了义务教育中综合素质评价实施存在的问题及对策。概述了综合素质评价的内涵,从综合素质评价的目的、形式、过程、结果等方面,论述了综合素质评价的实施路径。分析了综合素质评价在义务教育实施中存在的问题,体现在评价任务重,教师... 探讨了义务教育中综合素质评价实施存在的问题及对策。概述了综合素质评价的内涵,从综合素质评价的目的、形式、过程、结果等方面,论述了综合素质评价的实施路径。分析了综合素质评价在义务教育实施中存在的问题,体现在评价任务重,教师负担较大,评价内容多样,缺乏统一标准,评价者意识有待提高,评价项目和方法过于固定,提出了有效推进义务教育阶段学生综合素质评价的对策,应引入智能化的评价体系,统一评价标准,增强评价者的评价意识,完善评价项目和评价方式,进而提升评价结果的质量,实现对学生的全方位评价。 展开更多
关键词 义务教育 综合素质评价 评价方式
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