核心素养导向的学科实践:内在逻辑与学习进程

学科实践是核心素养导向下的学科学习新形态,指向学生应对复杂问题情境的胜任力与协作交往的道德力的培育。学科实践包含人类实践、专业实践和个体实践,其紧紧围绕着学科知识与学科实践、学科观念与学科实践的互通关系而展开,知识在人类实践中产生又在指导和规约实践中得以发展,个体观念则在经历学科知识生产和发展的思维过程和实践过程中得以建构,再应用于实际问题解决以发展学生的学科理解力与学科实践力。学科实践以感性实践为起点,在复杂问题解决学习中通过理性实践与协作探究深化知识理解,并在知行循环中实现知识迁移与知识应用。让学科实践在学校教育中得以真正落实,需明确“学用合一”的学习理念,以“学科心理”来融通系列学习活动,厘清进阶性学科问题与问题链的现实路径,并致力构建意义协商的学习共同体。

STEAM教育理念下数学拓展课教学设计研究

为了达成培育真实情境问题解决能力的目标,围绕以跨学科为核心特征的STEAM教育,寻求数学拓展课的优化路径.从确定以真实情境问题解决能力为目标、设计体现多维化特征的教学内容、实施彰显数学化脉络的教学活动、设定关注学习过程的评价侧重点4个维度切入,剖析STEAM教育理念对数学拓展课教学的指导价值,提炼教学基本理念,并构建了STEAM教育理念下的数学拓展课教学基本流程.最后归纳总结出教学设计与实施过程中应注意的关键点:防止过度数学生活化,妥善处理情境虚实;关注协作创新过程,培育工程设计思维;合理融入人文艺术,凸显数学学科本质.

基于OBE理念的给排水科学与工程专业生产实习教学模式探索

生产实习作为给排水科学与工程专业教育中的重要实践环节,对于提升学生工程实践能力和问题解决能力至关重要。该专业的生产实习教学模式存在实习内容未能深入反映行业发展需求、实习指导质量参差不齐、经费紧张、部分学生实习态度消极等问题。针对上述问题,提出了基于OBE理念的生产实习教学模式。该模式采用问题驱动教学法,设计了相应的实习教学内容,引导学生主动探究解决给排水复杂的工程问题,收集、分析毕业生的反馈信息,对生产实习教学进行持续改进。该专业的生产实习教学模式,不仅提高了学生解决复杂工程问题的能力,还为学生毕业要求与培养目标的达成奠定了坚实的基础。

基于OBE理念的自动控制原理课程教学模式探索

针对我校自动化专业以课程为单元的学生能力培养因缺乏系统性、层次性而限制了学科发展的现状,通过建立运动控制与过程控制两大课程群开展自动控制原理课程教学模式探索,优先选择两个专业方向推进案例式教学,以工程项目为教学案例,贯穿教学全过程。针对自动控制原理课程理论性强、难学、枯燥的特点,贯彻OBE理念,从科普性导入、分层级课程思政融入、项目式案例剖析、多形式辅助教学、多元化学习效果评价等方面着手,充分调动学生的学习积极性,实现两个专业方向的工程项目案例与理论支撑的精准对接,逐步提升学生解决复杂工程问题的能力。

调查研究必须坚持系统观念的多重阐释

调查研究是中国共产党的“传家宝”,是做好各项工作的基本功。以系统观念提升调查研究质量具有科学的理论依据、厚重的历史依据和深刻的现实依据。系统观念的前瞻性、整体性和动态性与调查研究既要立足当下又要放眼长远的需要、既要着眼全局又要解剖麻雀的需要、既要调查问题又要研究问题的需要深度契合,为调查研究提供科学的理念指引和实践遵循,强化党和人民的联系,深化理论和实践的互动,打通问题和办法的堵点。新时代调查研究工作的高质量开展,需要强化调查研究的前瞻性,科学研判中华民族伟大复兴征程中的风险挑战;强化调查研究的整体性,把地区和部门的工作融入党和国家事业大局;强化调查研究的动态性,逐步满足人民日益增长的美好生活需要,从而充分发挥调查研究在长期执政的马克思主义政党建设和中国式现代化拓展深化中的重要作用。

新时代背景下学前舞蹈教育高质量发展对策研究

学前舞蹈教育是美育教育中重要组成部分,舞蹈教育的重要性愈加突出。笔者以事实、实践经历为依据,探讨高职学校学前教育专业舞蹈教育存在问题,从教学理念、教学内容、人才培养、评价体系、教学方法、AI技术教学、搭建平台六个方面展开论述,对新时代背景下高专的学前舞蹈教育如何高质量发展提出对策,希望能够为高专学前教育专业舞蹈教育的高质量发展提供一定借鉴。

测绘技术在地质找矿领域的运用探析

在地质测绘与找矿领域中应用测绘技术,能够有效提高地质测量准确性,加快找矿效率,为工程项目的建设质量与安全提供可靠保障,切实降低工程成本投入。基于此,本文将以地质找矿行业为背景,围绕测绘技术应用展开研究,首先对测绘技术概念进行具体阐述,然后论述当下地质测绘中的关键问题,最后从几个方面出发,提出关于地质找矿领域中测绘技术的具体应用路径,旨在发挥技术应用价值,为地质测绘与找矿提供技术支撑,进一步提高地质找矿效率,以期为相关人士提供有效参考。

The Planning of Urban Green Space System Based on the Concept of Conservation-oriented Landscape

Through analyzing problems in the planning of green space system in cities of China,strategies for constructing urban green space system are put forward based on the requirements of conservation-oriented landscape.

循证理念下问题解决护理模式对妊娠高血压产妇分娩结局和泌乳功能的影响

目的探讨循证理念下问题解决护理模式对妊娠高血压产妇分娩结局和泌乳功能影响。方法选取泉州市妇幼保健院·儿童医院2020年8月至2022年5月妊娠高血压产妇200例,根据自愿原则分为观察组(n=123)和对照组(n=77),对照组采用常规护理,观察组采用循证理念下问题解决护理模式。比较两组分娩结局和泌乳功能。结果观察组剖宫产率和胎盘早剥,产后出血,溶血肝功能异常血小板减少(HELLP)综合征并发症发生率低于对照组(P<0.05)。观察组新生儿窒息、胎儿窘迫、巨大儿、胎儿早产和围产儿死亡率低于对照组(P<0.05)。观察组产后48 h泌乳充足比例为90.24%,高于对照组的75.32%(P<0.05),观察组产后泌乳始动时间短于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论循证理念下问题解决护理模式可改善妊娠高血压产妇的分娩结局和泌乳功能,具有较高的临床应用价值。

语文大单元教学设计:争议辨析、教材整合与评价策略

基于语文统编教材设计大单元教学,需要反思大单元教学的可行性和本土化问题,明确其适用范围,厘清大单元与学习任务群、教材单元的关系。针对不同类型的教材单元,遵循新课程标准核心理念,梳理人文主题、语文要素与文本的一致性,追求语言内容与语言形式的共契,直面主题统摄与文本特质的背离与重构,是提炼大概念的基本策略。将大概念转化为基本问题,以基本问题为内核设计进阶性学习任务,可以实现大单元教学的“表”“里”如一。融合过程性评价与终结性评价,根据目标类型、学习任务特点匹配合适的评价方式,开发针对性评价工具,则是评价大单元学习进展的基本策略。

基于生态文明思想和OBE教育理念的课堂教学改革——以“水污染控制工程与设备”课程为例

环保人才的培养因契合习近平生态文明思想而近年来持续受到关注,并伴随OBE教育理念在我国教育教学中成长,环保人才培养成果产出的目标逐渐清晰定位于为生态文明建设服务,所以环保专业课堂教学更加需要根据明确的生态文明建设目标来进行知识传授,且以OBE教育理念进行规范性教学。以环保人才培养中“水污染控制工程与设备”课程教学内容为例,用生态文明思想和OBE理念对课堂教学进行改革。

数学史融入数学概念教学的设计与思考--以曲线的参数方程为例

数学概念是构成数学知识结构体系的基础,理解好数学概念是学好数学的基础与前提,然而数学概念的抽象与不易理解使得数学“冰冷”与不可捉摸,在实际教学中,数学概念的教学往往重视形式、淡化本质。以曲线的参数方程的内容为例,从参数方程的数学史素材引入,运用问题驱动模式进行数学概念的教学设计,从学生已有的知识出发,引导学生通过旧知识发现新知识,培养学生发现问题与提出问题的能力,期望达到还原数学概念本质的教学意义。

贵州省罗甸县仙女山景观资源保护利用研究

文中通过对仙女山景观资源进行分析,结合仙女山的地理优势、地貌特征、自然环境及历史文化等实际情况,提出人性化理念和仙女山景观保护和利用相结合的方法,以解决因城市扩张带来的环境问题,探索罗甸县城的生态环境、经济、文化等方面的可持续发展之路。

智慧城市理念下的城市建筑设计问题分析

根据相关统计分析,部分城市在长期使用中,极易出现安全、运行效率下降等问题,不利于广大受众生活、生产水平提升。文章研究了智慧城市理念下的城市建筑设计问题,在掌握智慧城市概念与特征的基础上,从建筑设计与智慧城市理念的融合问题、技术应用与建筑设计的融合挑战、可持续性与智能化之间的平衡问题三个方面出发,分析了具体城市建筑设计问题表现。强调了强化建筑设计与智慧城市的融合、提升技术应用与建筑设计的融合度、实现可持续性与智能化的平衡三个方面处理措施,有利于提高城市建筑设计有效性,为智慧城市发展奠定良好基础。

以循证问题为导向的康复理念基础下的三元联动延续护理在神经源性膀胱患者中的应用

目的:探究以循证问题为导向的康复理念基础下的三元联动延续护理在神经源性膀胱(NB)患者中的应用。方法:选取赣南医学院第三附属医院2019年4月—2022年12月收治的100例NB患者,采用随机数字表法将100例患者分为对照组与观察组,每组50例。对照组接受常规护理,观察组接受以循证问题为导向的康复理念基础下的三元联动延续性护理。比较两组尿动力学指标、排尿指标、情绪状态、生活质量及尿路感染情况。结果:干预后,两组最大膀胱测压容积、最大膀胱压力均显著高于干预前,最大排尿量均多于干预前,残余尿量均少于干预前,且观察组最大膀胱测压容积、最大膀胱压力均显著高于对照组,最大排尿量多于对照组,残余尿量少于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。干预后,两组每日漏尿次数、每日排尿次数均少于干预前,每次排尿量均多于干预前,且观察组每日漏尿次数、每日排尿次数均少于对照组,每次排尿量多于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。干预后,两组焦虑自评量表(SAS)、抑郁自评量表(SDS)评分均显著低于干预前,且观察组SAS、SDS评分均显著低于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。干预后,两组各项健康调查简表(SF-36)评分均显著高于干预前,且观察组患者各项SF-36评分均显著高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。观察组干预2、4周后尿路感染发生率均显著低于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论:以循证问题为导向的康复理念基础下的三元联动延续性护理对NB患者干预效果良好,可显著提高膀胱功能,改善排尿水平,同时对患者负性情绪改善作用显著,有助于降低尿路感染发生率。

基于OBE理念的“服务设计”课程教学设计研究

随着服务设计行业的快速发展,市场对于具备实际操作能力的服务设计人才的需求也在增加。文章基于OBE理念的“服务设计”课程进行教学设计,强调师生共研、共创、共评、共思的策略。通过明晰教学目标、深化学生参与度及聚焦学生能力达成度,进而提升教学满意度,实现课程重点内容和培养目标的精准性。同时,师生共同参与设计过程,以学生为中心的教育理念,鼓励教师通过OBE理念进行课程设计和教学实践。文章的研究结果有助于提升“服务设计”课程教学效果和学生学习体验,进而提高教育质量和培养更具竞争力的人才。

高校思想政治理论课教学精准供给的理路探赜

精准供给是思政课教学改革创新的重要内容。实现思政课教学精准供给,需要准确把握青年学生成长成才需求和思政课教学的内容要求。在此基础上,坚持问题导向、系统观念和三大育人规律,推动供给侧与需求侧平衡互动,是实现思政课教学精准供给的逻辑理路。

初中体育大单元教学问题链设计探研

问题链设计以“问题探究与解决、素养培养与提升、技能掌握与运用”为目的,以“情境创设与整体规划、关联性强与多元开放、演变逻辑与梯度递进”为设计思路。基于教材的内容排布、学习目标、穿插提示提炼大单元概念,并结合单元大概念设计问题链,使得初中体育大单元教学问题链的设计目标得以顺利实现。

基于家庭-医院联合理念的健康教育结合沙盘游戏对学龄期毛细支气管炎患儿抵抗情绪及行为问题的影响

目的分析基于家庭-医院联合理念的健康教育结合沙盘游戏对学龄期毛细支气管炎患儿抵抗情绪及行为问题的影响。方法选择2019年3月至2020年5月我院收治的80例学龄期毛细支气管炎患儿为研究对象,以随机数字表法将其分为对照组、观察组,每组40例。对照组接受常规护理,观察组在对照组基础上加施基于家庭-医院联合理念的健康教育结合沙盘游戏。比较两组的干预效果。结果干预前,两组的照护者照护能力量表(FCTI)、抵抗情绪评分比较,差异无统计学意义(P>0.05);干预后,观察组的FCTI、抵抗情绪评分低于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。干预前,两组的Achenbach儿童行为量表(CBCL)各维度评分比较,差异无统计学意义(P>0.05);干预后,观察组的CBCL各维度评分均低于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。干预前,两组的半胱氨酸白三烯(CysLTs)、肺表面活性蛋白-D(SP-D)水平比较,差异无统计学意义(P>0.05);干预后,观察组的CysLTs、SP-D水平均低于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论基于家庭-医院联合理念的健康教育结合沙盘游戏可缓解学龄期毛细支气管炎患儿的抵抗情绪,改善行为问题,缓解机体炎症反应,值得推广。

基于问题导向的管理学课程创新——“三环节”下的“三四三”教学模式

管理学课程教学团队根据传统教学存在的五大问题:课堂沉闷、学生被动接受、课程重理论轻应用、学生学习投入低、课堂思政僵硬,依据OBE理念和以学生为中心教学思想,设置了基于“三环节”安排下的“三四三”教学模式,及基于TBL翻转课堂的“五维一体”教学方法和全过程的教学考核,在教学模式、教学内容、教学活动、教学组织、教学方法和教学评价方面进行了创新。教学效果显著提升,学生能力和素质得以培养;教学团队根据新的教学方案对有可能存在的问题进行了持续改善。