Research and Analysis of SWOT on Connection between Vocational College Education and Vocational Training

The connection between vocational college education and vocational training is a new way for vocational colleges and enterprises to develop together. At present, vocational college education focusing on the education level of talent training, however, it ignores the needs of workers’ vocational training based on enterprise development planning and training of professional career development. Therefore, we should strengthen the connection between vocational training and vocational education. For the establishment of modern vocational education system, we should enhance the value of human capital of workers in order to adapt to the new economic norm with important practical signifi cance.

中高职眼视光技术专业一体化课程体系构建策略

在调研温州市中高职眼视光技术专业的衔接课程时,发现存在课程内容重复、技能实践训练颠倒、学生文化素养偏低及实践教学安排混乱等若干问题。为推动中高职一体化教育的全面发展,确保满足不同阶段的中高职一体化专业教学要求,通过实施调整培养目标、课程体系、课程标准及强化实践教学环节等衔接措施,提升眼视光技术专业人才培养质量。

职业院校中高职协同培养研究

本文以北京信息职业技术学院大数据技术专业为立足点,对中职教育衔接高职教育的衔接现状进行了深入的调研分析,研究发现在中职衔接高职的过程中存在一些共性问题。本文汇总分析了这些共性问题,并提出了职业院校中、高职教育衔接的对策与建议,以期为实现职业教育中高协同培养提供理论借鉴。

大中小学思政课一体化视域下高职思政课建设研究

高职院校思政课建设是落实大中小学思政课一体化建设的重要一环。在大中小学思政课一体化建设中,高职思政课既存在不同于本科院校思政课的学段个性,同时也具有中学至大学学段在一体化建设中的衔接共性。只有清楚认识到个性与共性的存在,处理好二者之间的辩证统一关系。才能有效推动高职思政课在一体化建设中既保持不同于本科院校思政课的职教特色,又发挥好大学学段思政课的价值引领作用,进一步提升大中小学思政课一体化的育人实效。

中高职衔接背景下人才培养策略——以电气自动化技术专业为例

以电气自动化技术专业为例,深入分析中高职衔接背景下人才培养存在的现实问题,并针对性地提出确定贯通式人才培养目标、构建“四位一体”的能力递进型课程体系、建立科学的实践教学管理机制、完善实践教学评价机制4项策略.这些措施可有效化解中高职衔接过程中的矛盾,确保教学的连续性与科学性,同时为相关专业中高职衔接人才培养模式的改进与创新提供借鉴与参考.

职业教育高质量发展背景下中职教育定位与发展

随着我国经济快速发展,社会对人才的需求层次整体上移和国家对中职教育在现代职业教育体系中的基础地位的确认及不同层次职业教育纵向贯通的推进,中职教育为高等职业教育输送具有扎实技术技能基础和合格文化基础的生源是职业教育高质量发展的重要支撑。面对新的形势,中职教育该如何发展定位?从中职教育办学定位的变迁、发展历程、升学政策引导等方面厘清思路,探寻规律,发现本质。在职业教育高质量发展的新形势下,中职教育把准升学与就业并重的办学定位,以文化基础和基本技能为核心,以中高职衔接的校企人才培养为路径,实现升学与就业高质量发展。

中高职院校学生体育成绩评价现状及策略

体育成绩评价是学校体育教学活动的重要组成部分,是了解学生在体育学习过程中能否顺利完成体育教学目标的直接方式。研究分析中高职院校学生体育成绩评价的现实情况发现,中高职院校部分学生的体育成绩评价存在学段间间断现象和缺少连续性问题,导致成绩评估功能无法有效发挥作用,学校体育教学目标完成不理想。建立动态评价法,引入外部评价体系,消除传统成绩评价中封闭和不连续的弊端,建立开放、连续、互动的成绩评价平台,从而能够建立健全有机的、连续的中高职院校学生体育成绩评价体系。

建筑装饰专业中高职一体化人才培养改革研究——以浙江同济科技职业学院为例

通过对建筑装饰行业发展及人才需求现状和中高职学校教学现状的调研分析,从行业、企业和学校三方位开展课题调研,行业调研主要针对3所合作学校所在地(杭州、绍兴、湖州)的建筑装饰行业发展规模、发展趋势及用人情况展开,企业调研以合作的3所中职学校校企合作企业以及本校建筑装饰专业校企合作企业为主,围绕企业规模、用人需求和岗位能力来展开;学校调研以中高职一体化合作的3所中职学校为主要对象,按照专业设置、师生情况及就业分析进行调研工作。通过调研,正确梳理中高职人才培养以及中高职衔接培养的教学现状、存在的问题和教学改革需求,为建筑装饰技术专业中高职一体化人才培养改革提供参考。

中高职衔接“现代班组长型”人才培养探索与实践

为了解决中高职衔接在人才培养目标、课程设置和教学实施上中高脱节、效率不高等问题,提出“现代班组长型”人才培养目标,基于“中职专业大类、高职方向细分”思路,开发能力递进一体化课程体系,探索“四双五岗”人才培养途径和“多元增值”人才培养评价机制,提高中高职衔接人才培养的针对性和有效性,培育新时代“现代班组长型”高素质技术技能人才,更好地服务地方经济社会发展。

基于中高职衔接的托育专业人才培养探索

中高职衔接模式是职业院校采用的一种新的教育模式,它是满足中职学生个体职业发展需求,推动职业院校人才培养模式改革,构建我国现代职教体系的重要途径。文章针对中高职学校婴幼儿托育服务与管理专业衔接现状进行分析,指出了人才培养目标的设定、课程体系的构建以及实践教学模式上存在的诸多问题,在阐明专业人才匮乏的严峻形势的基础上,提出相应对策与建议,旨在进一步完善专业人才培养模式,以更好地服务于区域经济社会发展。

现代远程教育在校企衔接阶段的教学内容研究

高职院校的学生在从学校进入企业实习的衔接阶段,经常出现对所学内容认识模糊的情况,即使平时学习很好的学生,也会在刚到企业的前一两个月询问很多在学校已经掌握的内容。通过对不同专业、不同年级学生的长期观察以及深入研究,发现该现象具有普遍性。并且这种情况的出现并不是学生在学校学习过程中掌握不牢造成的,而是在校企衔接阶段,学生初入企业面对某一实际问题时,在提取所学知识以及心理调整上遇到一些困难造成的。经过研究发现,在教学内容上除了专业知识需要再次加强以外,思政教育的重要性也体现得更为明显。同时,远程教育能在校企衔接阶段更好地发挥其优势,从而帮助学生渡过初入企业的困难期。

智能网联汽车技术专业人才培养策略创新研究

以职业院校智能网联汽车技术专业人才培养策略为研究对象,以智能网联汽车岗位能力需求为切入点,对接职业技能等级证书考核标准,分析专业人才需求的新内涵,将思政教育内化到人才培养的各个领域,劳动教育渗透到专业教学各个环节,创新智能网联汽车技术专业“课岗证赛融通,五育并举”人才培养策略。

专本一体化课程衔接:日本《示范核心课程指南》的经验及启示

我国已初步建立了现代职业教育体系,但目前还未以宏观的标准和制度引领人才培养的规范化,课程与教学等具体领域的标准指导还停留在推荐执行层次。《示范核心课程指南》是日本高等职业教育办学的指导标准及纲领性文件,对日本职业教育体系建设发挥了重要的作用。通过对《示范核心课程指南》的解析,发现其特征主要体现在:育人目标基于能力本位与分级进阶、课程理念坚持本土特色与国际接轨并进、课程设计实现纵向贯通与横向融通、课程实施依托PDCA循环质量保障体系。结合《示范核心课程指南》的经验,未来我国专本衔接课程应建立一体化的课程标准体系,服务学生生涯发展“立交桥”;遵循技能型人才成长规律,实现课程内容紧密有序衔接;聚焦技能型人才培养实效,完善课程实施与质量保障机制。

我国职业教育贯通培养的实践审思

现代意义上的职业教育贯通培养实践应追溯到20世纪80年代,从纵向时间上看贯通发展有1985年、2010年和2022年三个重要节点,从横向类型上看有中高贯通、中本贯通、高本贯通和中高本贯通四个种类及内部多种组合模式。贯通在构建现代职教体系和提升职教吸引力等方面发挥巨大作用的同时,也遇到了不一致、不对等、不协调、不适应和不持续等“五不”实践困境。造成以上“五不”困境有多重原因,归纳起来包括外部管理维度是把贯通作为试点项目还是稳定学制,内部运行维度是临时结合体还是办学共同体,内涵贯通维度是对传统培养模式的修补还是重构培养模式。贯通未来选择应坚持从百花齐放到逐渐稳定,从试点探索到标准为据,从松散组织到政府调控,从嫁接尝试到体系为重,提升贯通培养质量以增强职业教育适应性。

省域推进中高职一体化课程改革的实践样态及其逻辑——以浙江省为例

课程有序衔接是中等职业教育与高等职业教育高质量协调发展的核心。浙江省自2021年开始推行中高职一体化课程改革,从标准研制、教材编写、教师教研、考试评价等多方面入手,探索长学制技术技能人才贯通培养。浙江省中高职一体化课程改革由省级政府及其教育部门发起,采取课题项目驱动,同时构建了地方政府、中高职学校、行业企业等参与的利益共同体。贯彻中央指令与创新地方实践、满足生源升学意愿和社会人才发展需求、以促进生涯为导向和遵循技能人才成长规律是形塑这场改革行动的市场逻辑、政治逻辑、教育逻辑。

类型教育视域下“中高本”贯通培养课程体系衔接研究——以河北省为例

加强“中高本”贯通培养是增强职业教育办学类型特色、构建中国特色现代职业教育体系的必然要求。课程体系衔接是实施“中高本”贯通培养的关键点。基于对河北省中职、高职院校“3+2”人才培养模式,中职、本科院校“3+4”人才培养模式,以及高职、本科院校“3+2”专升本人才培养模式实施现状的分析发现,河北省中高本贯通培养课程体系衔接存在课程目标模糊、课程结构重复、教材缺乏衔接等问题。河北省中高本贯通培养课程体系衔接的建设策略为:顶层设计“阶梯上升式”中高本贯通培养人才培养目标;系统化构建“能力递进式”层次化课程体系;多元协同开发“项目化、模块化、数字化”教材。

工作过程系统化中高职衔接的核心课程体系开发与实践——以广西物流职业技术学院新能源汽车专业为例

系统化开发中高职衔接专业核心课程体系,对提高高职学生综合素质和强化专业技能具有重要意义。研究基于工作过程系统化的方法在新能源汽车专业课程体系改革中的实践。将工作过程的典型工作任务进行筛选、分析并提炼为主要行动领域,通过行动领域转换为学习领域,将学习领域优化、重组为专业课程,依据职业成长规律及认知学习规律开发了专业核心课程体系。对专业核心课程体系构建的思路、过程、体系构建、实施进行探索。为装备制造类、交通运输类的专业高素质技术技能人才培养的课程建设提供参考。

“三全育人”背景下高职院校心理育人工作的有效性探研

国家高度重视高校学生心理育人工作的开展。为在“三全育人”背景下提升高职院校心理育人工作的有效性,文章以经验总结和文献分析为主要研究方法,在阐述“三全育人”、心理育人、有效性三个核心概念的基础上,简述“三全育人”背景下高职院校心理育人工作的特点,并提出各高职院校可以通过加强心理育人队伍建设、各项心理育人工作有效衔接、多方面心理育人工作联动的方式在“三全育人”背景下提升心理育人工作的有效性,有效落实立德树人根本任务。

深度“产教融合”下的“专本”教育衔接模式研究

“产教融合”是高等职业教育发展的趋势,高等职业教育发展的聚焦点是“专本”教育的有效衔接。在深度“产教融合”背景下对“专本”教育衔接过程中存在的不足之处进行总结,从而针对性地对其进行完善,使得“专本”教育衔接更加顺利,对于促进高等职业教育的发展,培养满足社会需求的高素质的专业性人才具有重要的作用。

新职教背景下江西省中高职医学专业数学课程衔接问题的研究与对策

随着国家大力发展职业教育,越来越多的中职毕业生进入到高职学习。随之而来的中、高职课程衔接的问题也日益凸显。数学作为中高职院校医学专业最重要的基础课程之一,在长期教学实践中,表现出从教学目标、课程内容、课程体系、教学方法、学生学习心理等方面缺乏合理有效衔接的问题。本文针对上述问题提出了相应的衔接对策。