Research and Analysis of SWOT on Connection between Vocational College Education and Vocational Training

The connection between vocational college education and vocational training is a new way for vocational colleges and enterprises to develop together. At present, vocational college education focusing on the education level of talent training, however, it ignores the needs of workers’ vocational training based on enterprise development planning and training of professional career development. Therefore, we should strengthen the connection between vocational training and vocational education. For the establishment of modern vocational education system, we should enhance the value of human capital of workers in order to adapt to the new economic norm with important practical signifi cance.

职业院校中高职协同培养研究

本文以北京信息职业技术学院大数据技术专业为立足点,对中职教育衔接高职教育的衔接现状进行了深入的调研分析,研究发现在中职衔接高职的过程中存在一些共性问题。本文汇总分析了这些共性问题,并提出了职业院校中、高职教育衔接的对策与建议,以期为实现职业教育中高协同培养提供理论借鉴。

高分何以上职校?——社会生态系统理论视角下初中毕业生教育抉择探究

在普职协调发展背景下,初中毕业生在普职分流的选择中逐渐有了更加理性的抉择。随着职业教育贯通培养政策的落实和推广,越来越多的初中毕业生高分选择通过攻读职业院校实现学业进阶,引起社会公众的强烈反响,并呈现出两种完全相反的态度。为进一步探究考生“高分上职校”这一现象背后的深层原因,研究使用网络爬虫技术在新浪微博中收集数据,以社会生态系统理论为分析框架,从宏观、中观、微观以及时间系统四个层次分析贯通培养项目选择背后的社会文化体制、家庭资本和同伴文化、个体个性等原因以及生态变迁的逻辑。社会原因主要表现为体制之风及女性刻板印象、科举制遗留下的“学历至上”思想,家庭原因主要表现为家庭文化经济资本以及同伴文化,个体原因表现为性格和兴趣,生态变迁逻辑表现为积极、消极变化以及物理、精神变化方面。为此,建议进一步拓展职业教育贯通培养项目的合作类型、专业类别、定向领域,从而切实提高职业教育的吸引力。

“双高计划”背景下构建现场工程师产业学院研究

成立现场工程师产业学院是响应产教深度融合,促进“双高计划”建设的重要举措。目前,现场工程师产业学院建设仍然存在人才定位不够清晰、主体责任不够明确、师资队伍有待加强等问题,可从构建“政院企校”四位一体协同育人机制、探索“四阶”一体化贯通人才培养路径、打造高水平结构化双师教学团队、构建产业学院“校中厂”和“厂中校”、创新现场工程师人才评价机制等方面开展实践探索,为现场工程师产业学院建设加大助力,实现“双高计划”建设“加速度”。

中高职衔接五年制贯通人才培养模式探析

中高职衔接五年制贯通人才培养模式是构建中国特色现代职业教育体系的关键之举,对促进社会经济发展,提升学生就业竞争力、职业发展潜力以及创新创业能力和满足社会需求产生深远影响。然而,项目实践仍面临多方面挑战,如试点院校的积极性亟待提高,试点项目在社会上的认可度亟待加强,试点院校的转段升学率亟待提升等。因此,迫切需要激发试点院校内在潜能,加大试点项目推广力度,明确项目转段升学标准,以推动中高职衔接五年制贯通人才培养模式的全面发展。

学分银行支撑职业教育中高本课程一体化建设研究

职业教育中高本课程一体化建设有助于推动现代职业教育体系建设、强化职业教育类型特色、助力高素质技术技能人才成长。课程管理各成体系、课程开发指向“学科课程逻辑”、课程设置缺乏规划、课程评价缺乏层次性和区分度等问题制约着职业教育中高本课程一体化建设。基于学分银行推进职业教育中高本课程一体化建设的路径为:打破身份壁垒,深化不同管理主体之间的课程理解;聚焦技能提升,课程开发从“学科逻辑”转向“能力逻辑”;沟通多方主体,课程设置从“零散”走向“秩序”;指向适异而评,课程评价导向“内容差异化”和“能力递进性”。

“双减”政策是否改变了初中生的升学意愿?——基于西部R县的调查研究

“双减”政策内含对于高质量教育发展的追求和最大限度的教育生态重塑,进而促使教育回归育人的本质,其体现之一在于根据学生特点引导其选择适合的升学方向。从育人视角看,考察“双减”政策与升学意愿之间的关系具有积极的实践意义。根据401名初中生的自填式问卷数据,借助多元逐步回归模型对初中生“双减”的政策认知和初中生升学意愿进行实证调研。研究发现,初中生对“双减”的政策认知越深,对职业高中的看法越正面。此外,行为态度和主观规范起到部分中介作用,学习成绩呈现负向调节效应。研究为深入探究“双减”的深刻内涵提供了新的视角和实证经验,也为职业高中发展和普职分流的推进提供了重要启示。

以职教集团为平台 构建一体化课程体系——中高职课程体系衔接的探索

课程体系的衔接是中职教育与高职教育衔接的核心。以"3+2"模式为研究对象,提出了中高职课程体系衔接的建议:依托职教集团平台,构建衔接机制;以五年学制为整体架构,实行"2.5+2.5"学制模式;设计一体化培养方案,构建能力本位的模块化课程体系,以纵向衔接与螺旋式衔接相结合的方式进行有效衔接。

我国中高等职业教育衔接现状分析与对策

介绍了我国中高等职业教育衔接现状,分析了我国中高等职业教育衔接存在的问题及难点,针对问题、难点,提出解决我国中高等职业教育衔接的措施如选择院校试点、改革招生制度、增加经费投入、创新管理机制、统筹课程衔接、推进集团化办学等。

中高职衔接模式培养结果的比较研究

目前,中高职衔接主要有五年专、高职单招及普通高校招生考试等模式。对高职毕业生的跟踪调查表明,五年专毕业生的整体评价比较高,但表现优秀的学生不多;中职生源毕业生的实践操作能力最强,但其他表现比较差;普高生源毕业生中表现优秀的最多,但两极分化严重,表现差的毕业生也比较多。不同中高职衔接模式需要扬长避短,发挥各自的长处,克服各自的不足,整体提高中高职衔接的效能。

“机电一体化技术”专业中高职衔接课程融合的研究与实践

文章指出了我国"中高职三二分段"五年制高等职业教育的意义,并对"三二分段"中高职衔接过程中存在的问题进行了分析,在此基础上以广东轻工职业技术学院机电技术学院"机电一体化技术"专业中高职为例说明了在中高职衔接人才培养方案的制订过程中要注意的问题,最后给出了"机电一体化技术"专业中高职衔接课程融合的具体实施方法。

产教融合背景下园林类专业中高职衔接实践教学体系的构建研究

中高职院校园林类专业面对当前新型城镇化建设这一形势,需要重新思考和探索高素养应用技能型专业人才的有效培养路径。对此,基于产教融合背景下构建园林类专业实践教学体系意义,分别提出了加强产教融合,确立人才培养方案、建设双师团队,提高教师综合水平、深化实践教学,构建完善课程体制、突出工学结合,促进实践教学改革、利用多元评价,优化教学评价机制等路径。以期深化校企融合,提高人才培养质量,切实满足社会对高职园林类专业技能应用型人才的需求。

中高职数控技术专业人才培养方案衔接的研究与实践——以发展职业能力为主线

针对数控技术专业中高职人才培养目标定位不清、课程重复等问题,通过分析职业岗位、工作任务和职业能力,以职业能力发展为主线,重构了中高职衔接的人才培养方案的课程体系,实践表明该方案效果良好。

中、高等职业教育衔接模式研究

中、高职间的衔接已成为制约构建职业技术教育体系的问题之一,本文就中、高职衔接的模式问题做了一些探讨。

物流专业中高职衔接的课程设计

聚焦中高职协同衔接课程设计,首先分析了中高职协同衔接的意义,再根据我国中高职教育衔接中课程体系现状调查,从国外中高职现状及经验借鉴,提出我国中高职衔接的可行性建议,重点探讨课程体系设计,最后以物流管理专业为例进行课程体系设计。

谈中高职教学的有机衔接——以学前教育专业为例

虽然中高职教育的教学对象不同,但二者存在相通性。为了保证中高职教学的有效性,我们要重视中高职课程教学的有机衔接,使中高职教学都能发挥积极得作用。对于中高职教育的学前教育专业来讲,教学衔接得好,不但有利于提高教学有效性,还可以保证学前教育专业取得阶段性成果。所以,我们要采取多种措施,努力实现中高职课程教学的有机衔接。

中高职道路桥梁工程技术专业课程体系衔接的研究

本文针对中高职道路桥梁工程技术专业课程体系衔接存在的问题,结合培养目标与人才培养规格的要求,从课程结构、课程设置、课程内容等方面的衔接入手,提出了不同职教阶段与层次的道桥专业课程体系的衔接方法,这也为其它专业的中高职课程体系衔接提供借鉴。

模具设计及制造专业中高职衔接模块化课程体系的构建

以模具专业为例,分析了在中高职衔接课课程设置中存在的问题。在对中高职模具专业人才培养方案和岗位任职能力分析的基础上,构建了基于模块化教学的中高职课程体系衔接框架。

发挥职教集团作用 促进中高职衔接——以阜新职教集团为例

职教集团对中高职衔接的作用,主要体现在基础性、专业性、拓展性工作等方面。在职教集团主导下开展地区中高职衔接的整体情况及地区专业人才市场需求整体情况调研分析等基础性工作,可为中高职更好衔接打下基础。职教集团在中高职院校间的培养目标、专业建设、课程建设等专业性工作和拓展性工作的衔接方面同样大有作为。职教集团在中高职衔接方面发挥作用的主要途径是建设交流平台,建立信息发布、资源共享等方面的制度。

基于澳大利亚“能本教育”的中高职课程衔接设计

研究澳大利亚TAFE理念及特色,并且借鉴"能本教育"的TAFE课程设置,对数控技术专业中高职的课程设置进行创新,构建以能力为本位的数控课程体系。让学生参与课程开发体系,实现课程衔接体系开发多元化,开发能力为本位的课程教学设计,编写以能力为本位的核心课程教材,使用以能力为本位的课程评估体系。整个专业课程衔接体系突出职业性、实用性等特色,满足中国制造业的岗位需求和学生个人发展需要。