教育数字化视域下以学习者为中心的终身学习资源建设研究

为了进一步服务全民终身学习,天津开放大学建成了天津终身学习网,通过自建、采购、交换等多种方式,提供了26类、1万余条的视频学习资源。以天津终身学习网上的相关信息等作为基础数据,如资源分类、资源建设情况、资源使用情况、用户学习行为等,通过数据分析、发放调查问卷,为学习者画像,并从资源建设管理模式、资源建设模式和资源评价标准构建三个方面,研究如何运用数字化思维方式建设学习资源,才能更好地突出学习者在终身学习过程中的主体地位,满足他们多变、多样、高品质、个性化的终身学习需求,实现“人人皆学、处处能学、时时可学”。

基于课程的“学习资源中心”平台建设研究——以上海视觉艺术学院为例

本文介绍了LC的发展历程,并结合上海视觉艺术学院图书馆的实践,介绍了基于课程的"学习资源中心"平台建设的结构模型,并详细分析了该模型的各个组成部分:包括课程中心、学习资源、资源组织方式、学习情境建设等。

“互联网+”背景下数字化学习资源建设研究

近年来,高等教育普遍应用现代化教育技术手段,各个高校均建设出了一批适应现代化教育教学需求、满足学习者个性化学习需求的多媒体数字化教学资源。数字化教学资源建设是学校教学建设的重要内容,是学校教育信息化的基础,是实现数字化教学的关键。本文将阐述"互联网+"背景下,数字化学习资源建设中存在的主要问题及建设原则,继而提出相应的解决路径。

基于高校图书馆资源的知识学习中心的构架建设——以成都中医药大学图书馆为例

知识学习中心是图书馆今后发展的一项重要内容,并将成为未来图书馆的发展趋势之一。文章基于知识学习中心的内涵特点及发展现状,结合成都中医药大学建设知识学习中心的情况,给出知识学习中心建设方案,并提出知识学习中心构建中应注意的问题,以达到抛砖引玉的效果,最大意义上实现各高校图书馆知识学习中心的成功构建。

基于反向设计的高职基础会计课程教学研究

提出了基于反向设计的课程教学设计思路,分析了基础会计教学要围绕预期学习成果组织课堂教学,要全方位构建立体化数字资源,支撑学生个性化学习,强调要根据预期成果做好教学评价。

也谈随班就读指导中心建设背景、主体与职责

随班就读作为我国残疾儿童教育、安置的主要形式,其教学质量和运行状态一直倍受关注。为强化随班就读保障体系,各地新建了一批随班就读资源中心或者是随班就读指导中心,并在融合教育的背景下进行探讨和研究。随班就读和融合教育之间到底是什么关系,随班就读工作的责任主体是否是特殊教育学校,基层特校能做什么,必须作出相应的解答。