“双高计划”背景下高职院校专业群竞争力评价指标体系构建及应用

在“双高计划”高水平专业群面临终期验收和二次遴选的背景下,聚焦专业群建设成效,采用德尔菲专家咨询和AHP层次分析法构建了包括人才培养、师资队伍、教学改革、产教融合和社会服务5个一级指标、11个二级指标、40个三级指标的高职院校专业群竞争力评价指标体系。以广东省14所“双高计划”高职院校为例进行专业群建设实证分析,既验证了该评价指标体系的实际应用价值,又检验了14所“双高计划”学校目前专业群建设水平,从而从创新人才培养、加强师资队伍建设、深化教学改革、推进产教融合、增强社会服务能力等方面提出“双高计划”高职院校专业群建设策略。

“双高计划”背景下高职院校专业群建设的政策演进与内涵特质

高水平专业群建设是高职院校治理体系和治理能力现代化的集中体现。纵观我国高职教育发展进程,专业(群)建设作为高职院校发展水平的核心要素和显著标识始终贯穿其中。从政策演进透析专业群建设的历史脉动和演进逻辑,有助于从政策制度层面理解高水平专业群建设在“双高计划”背景下所具有的功能定位和价值旨向,从专业理论层面理解高水平专业群所体现出的“群”“高”“才”诸方面的内涵特质,从而为高水平专业群建设的实现路径和行动方略等提供制度依据和理论支撑。

高职院校专业群资源信息化建设现状及改进措施

通过对高职高水平专业群信息化教学资源建设现状进行调研、分析和总结,了解高水平专业群信息化资源建设的现状,立足高水平专业群建设现状提出高职专业群信息化资源共建共享的建议和对策,对专业群建设高质量的信息化资源具有重要意义。

“双高计划”背景下“都市蔬菜生产”课程改革的实施路径

在“双高计划”背景下,探讨如何对专业群核心课程进行构建与实施,从而提高人才培养的质量和效果。“都市蔬菜生产”课程从都市蔬菜就业岗位群出发,结合产业技术发展及企业需求,通过重构课程内容、修订课程标准、创建思政链条、完善课程资源、升级教学条件、改进评价方法等方面展开探索,构建了“2条主线,3多评价、4种能力、5个环节”为核心的“2345”教学模式,有利于培养新时代“一懂两爱”的农业工作者,对涉农专业课程改革具有示范作用和借鉴意义。

“双高计划”院校优秀专业群建设特征与可为路径--基于2022年职业教育国家级教学成果奖的分析

专业群建设是“双高计划”(以下简称“双高”)的主要内容和关键环节。通过对2022年职业教育国家级教学成果奖“专业群”主题获奖成果的分析,表明“双高计划”院校在专业群建设中具有紧密对接产业链,跨领域专业集群趋势初显的特征。优秀专业群建设实施了多模式组合,推进产教融合;多方联动,助推专业提升;引培并举,打造师资团队等创新路径。职业院校进一步加强专业群组群逻辑研究,深化产教融合校企合作,完善职业教育专业设置,加强国际交流与合作,有助于全面提升人才培养质量,促进高质量人才就业。

中国特色学徒制视角下旅游管理专业群建设思路与实践

本文以海南软件职业技术学院旅游管理专业群建设为例,总结学校前期学徒制建设经验,剖析旅游管理专业群中国特色学徒制建设意义,基于旅游产业集聚的逻辑开展中国特色学徒制的人才培养模式改革,提出了旅游管理专业群实行中国特色学徒制人才培养模式的具体举措。一是依托旅游管理专业群特点,建立中国特色学徒制的人才培养模式;二是以课程体系建设为核心,重构旅游管理专业群中国特色学徒制课程体系;三是激发教师主观能动性,打造旅游管理专业群“双语双能型”教师教学创新团队;四是建设旅游管理专业群核心课程教学资源;五是打造旅游管理专业群社会服务团队。

高职院校智能交通技术专业群建设研究

高职院校智能交通技术专业群建设不仅是当前智慧城市建设背景下的时代需求,也是高职院校专业建设改革的内在需求。文章阐述了高职院校智能交通技术专业群建设的必要性,分析了高职院校智能交通技术专业群的建设路径和策略,包括高职院校应明确专业群定位,科学构建专业群架构,设计专业群课程模块,开发融合创新教材,引进和培养“双师型”教师,打造专业群实训基地,加强校企深度合作,实施项目导向型实践教学等,以期推动科研创新,强化实践教学,实现专业群建设的社会效益。

共生还是寄生:高职院校高水平专业群建设的现实审视和实践进路

高职院校高水平专业群建设已成为推动职业教育人才培养和专业建设高质量发展的关键举措。自国家实施高职院校高水平专业群建设以来,高职院校在相关理论探索和实践创新成效显著,但实践中还存在不少问题。通过对高职院校高水平专业群组群逻辑进行逻辑审视,对共生理论在高职院校高水平专业群建设的适用性分析进行理论审视发现,高职院校高水平专业群建设存在专业群互融性不强,建设理念滞后;专业群组群逻辑不清晰,同频共振效应低;专业群建设环境有待优化,外向性不强等现实困境。基于共生理论,高职院校高水平专业群建设应加强共生单元构建,明晰共生模式,营造开放共生环境,注重治理机制优化。

基于数智财务产业学院的专业课程建设研究——以大数据与会计专业群平台课程《财务会计》为例

课程是人才培养的核心要素,是影响学生发展最直接的中介和变量,课程质量直接决定着人才的培养质量。五年制高职会计专业要深化教育教学改革,须自觉聚焦在课程建设上,并以此作为落实立德树人根本任务的重要落脚点。本研究通过对江苏联合职业技术学院无锡旅游商贸分院数智财务产业学院中的大数据与会计专业群平台课程《财务会计》进行研究,以期为新时代五年制高职的专业课程建设提供一定的参考。

新工科背景下电路分析智慧实验室建设

在新工科背景下,针对地方高校电类基础课程实验教学存在的问题,构建了梧州学院电子信息专业群基础类课程智慧实验室。以电路分析智慧实验室为例,将过程管理机制、贯穿式学习理念、信息技术有机结合,建立了教学信息化的智慧实验教学综合系统。实践表明,智慧实验室对实现实验教学目标成效显著,使学生的综合能力与创新意识稳步提高,为电子信息专业群的新工科建设发挥了积极作用,同时也为其他高校智慧实验室建设提供了参考和借鉴。

“双高计划”背景下高职院校高水平化工专业群建设方案的特征与反思——基于12所“双高计划”建设单位建设方案的分析

高水平专业群建设是高职院校提升办学水平、实现高质量发展的主要抓手,也是“双高计划”建设项目的重点内容。通过对12所高职院校高水平化工专业群建设方案的梳理发现,建设方案从结构到内容统一规范,政府主导地位明显;专业定位精准,兼顾了服务区域经济和专业发展的双重任务;注重需求,强调专业群组建逻辑;建设路径多元,实施举措体现了开放、包容的建设理念,并对建设方案中如何体现特色化、克服唯量化指标、加快国际化发展等进行了探讨。

环境工程专业核心课程群建构研究

环境工程专业核心课程群建设,是专业核心能力培养的重要举措。该文针对郑州航空工业管理学院环境工程专业核心课程群建设问题,分别从学科基础课、专业课和个性化课程中选择了11门课程构建课程群,形成目标明确、层次清晰、结构合理的新型课程体系。在实践探索中,围绕课程组、就业反馈、课堂教学、实践教学等重点内容有计划、有步骤进行课程群建设,切实提高人才培养质量。

“双高计划”背景下高水平特色高职旅游类专业群建设研究

2019年10月,197所院校入选中国特色高水平高职学校和专业建设计划单位,名单中旅游类院校及专业群占比过小,优势较弱。通过对高职院校、旅游企业、旅游类专业毕业生问卷调查,梳理出目前我国旅游类专业群建设与“双高计划”标准存在的差距:专业定位不够精准,人才培养目标单一与人才需求多元矛盾突出,以高水平专业带头人为引领的创新型师资团队创新实践能力不够等。据此针对问题提出建议:优化调整旅游类专业群结构,突出服务地方旅游业发展的人才培养特色,优化核心课程体系,完善投入与利益协调制度,建立实习生、毕业生信息反馈系统机制等。

“双高”建设背景下高职园林技术专业群课程体系构建研究--以福建林业职业技术学院为例

该文旨在探讨“双高”建设背景下,如何构建高职园林技术专业群的课程体系,以适应新业态、新模式、新技术的发展需求。通过分析园林技术专业群发展的现状和未来趋势,提出专业群的课程体系构建思路和方法,构建“基础共享、核心分立、拓展互选”德技并修的课程体系,为专业群内各个专业发展提供支撑,旨在培养更适应社会需求的高素质技术技能人才。

专业群教学资源库共建共享策略研究--以机电一体化技术专业群资源库建设为例

教学资源库是高水平专业(群)建设的创新举措,是服务教学形态和方法变革的重要手段,是促进校企合作的重要途径。对国内近10年教学资源库建设与应用的经验进行梳理,并结合机电一体化技术专业群教学资源共建共享的现状,归纳、总结其存在的问题,剖析问题产生的原因,探索具有实践意义的教学资源库共建共享新举措和新路径,为实现我国职业教育专业群教学资源库的校际、校企和国际共建共享提供实践参考。

职业院校专业群建设绩效评价探索与实践

专业群建设是职业院校高质量发展的基石,是职业教育主动适应区域经济发展与产业转型升级的重要表现,开展专业群建设评价是引导和推动职业院校提高办学水平、服务能力及内部治理的重要途径。基于目前职业院校专业群建设绩效评价系统性、针对性和客观性不强的问题,探索构建了包括8个一级指标、37个二级指标的评价指标体系,采用层次分析法对各个指标赋予权重。以测绘地理信息专业群为例,进行专业群建设绩效评价实践,并建议职业院校以评价结果为依据,持续加强优势专业群建设,逐步形成专业特色和品牌。

基于结构化教师教学团队的模块化课程体系创新与实践——以高速铁路施工与维护专业群为例

产业模式的数字化转型带来的职业大规模交叉融合,要求技术技能人才具备更强的知识迁移能力.高职院校亟须以专业群为考量探索模块化课程体系建设,从而培养符合产业发展需要的"德技并修,一专多能"的复合型技术技能人才.文章深入分析专业群模块化课程体系的构建思路,结合高铁行业特点和岗位需求,打破学科体系和课程界限,优化整合现有教学资源,构建了底层共享、中层分立、高层拓展的三阶递进式专业群课程体系,创设了有效提升课程教学效果的教学模式和考核方案,以解决学生职业能力和职业岗位需求匹配度不高、课程教学效果评价和质量监控有效机制缺失等问题,推进课程教学与职业岗位需求紧密对接.

“商用车智能制造”省域高水平专业群课程体系的构建——以湖北工业职业技术学院为例

课程体系构建是高水平专业群建设的关键,本文以湖北工业职业技术学院“商用车智能制造”省域高水平专业群为例,详细介绍了该专业群课程体系的构建思路、构建的模块化课程体系和能力递进实践教学体系,为专业群的建设奠定了基础。

基于专业群建设的高职公共英语教学改革探究

高职教育的公共英语课程具备“职业性”特征,为专业教学服务是该课程的应然功能。文章采用案例分析法,并以长江工程职业技术学院“大学英语”课为例进行研究,首先论述了高职公共英语教学为专业课服务的现状,然后就高职公共英语教学为专业群内课程服务的五大路径进行探究,包括:专业群建设视域下高职公共英语课的重新定位和设置;专业群所涉行业导向下高职公共英语教学内容的选取和资源建设;学生核心素养培育下的高职公共英语教学方法和策略的改革;高职公共英语课多元化评价方式的制订以及专业群教学团队的建设。本研究旨在通过重构英语课程为专业群建设服务,培养高质量、高素质、高技术人才。

2012—2021年CNKI核心期刊高职专业群研究文献计量分析

通过检索2012—2021年期间中国知网CNKI核心期刊高职专业群研究论文,从年度发文趋势、论文类型、期刊分布、作者、单位、合作研究和论文主题等方面进行文献计量分析,发现我国专业群研究已取得较为丰硕的研究成果,初步形成核心作者群及以《中国职业技术教育》等5种发文高频期刊为中心的期刊群,并呈现学术界日益重视该研究领域、论文量和论文质均持续提升、研究主题由多元化逐渐相对集中并持续深化等特点。同时也存在高水平成果偏少、核心作者缺乏、学术观点指导实践性不强和学术圈内研究队伍、研究机构之间合作有待进一步加强等问题,这些都亟需后续研究逐步解决。