基于高素质技术技能人才培养的专创融合模式构建研究

高等职业教育为国家培养高素质技术技能人才,服务国家教育强国、科技强国和人才强国建设。高职院校在培养人才的过程中要重视学生创新创业能力培养和专业发展之间的融汇贯通,要从课程体系、课程教学、师资队伍和实践平台四个方面打造专创融合路径。高职院校专创融合模式构建能够促进人才培养质量的提升,加强人才和社会需求的契合度,推动国家创新驱动发展战略实施,服务经济社会发展。

“双高”背景下高职院校药学专业建设改革与思考——以湖南化工职业技术学院为例

随着我国职业教育的迅速发展和“双高”建设的深入推进,高职院校药学专业建设的重要性日渐显著。以湖南化工职业技术学院药学专业为例,介绍了药学专业的改革实践,包括创新人才培养模式、优化课程设置、加强实践教学等。同时,对药学专业未来的发展进行了深入思考,旨在为同类型专业建设提供一定的参考和借鉴。

高职院校智能交通技术专业群建设研究

高职院校智能交通技术专业群建设不仅是当前智慧城市建设背景下的时代需求,也是高职院校专业建设改革的内在需求。文章阐述了高职院校智能交通技术专业群建设的必要性,分析了高职院校智能交通技术专业群的建设路径和策略,包括高职院校应明确专业群定位,科学构建专业群架构,设计专业群课程模块,开发融合创新教材,引进和培养“双师型”教师,打造专业群实训基地,加强校企深度合作,实施项目导向型实践教学等,以期推动科研创新,强化实践教学,实现专业群建设的社会效益。

共生还是寄生:高职院校高水平专业群建设的现实审视和实践进路

高职院校高水平专业群建设已成为推动职业教育人才培养和专业建设高质量发展的关键举措。自国家实施高职院校高水平专业群建设以来,高职院校在相关理论探索和实践创新成效显著,但实践中还存在不少问题。通过对高职院校高水平专业群组群逻辑进行逻辑审视,对共生理论在高职院校高水平专业群建设的适用性分析进行理论审视发现,高职院校高水平专业群建设存在专业群互融性不强,建设理念滞后;专业群组群逻辑不清晰,同频共振效应低;专业群建设环境有待优化,外向性不强等现实困境。基于共生理论,高职院校高水平专业群建设应加强共生单元构建,明晰共生模式,营造开放共生环境,注重治理机制优化。

高职院校专业群数字化学习生态构建策略和实施路径研究

高职院校专业群数字化建设是职业教育数字化转型的重要举措,对于培养应用型人才、促进职业教育高质量发展具有重要意义。传统的教学模式、教育理念及学习生态已跟不上数字化转型要求,在高职院校专业群建设中如何构建数字化学习生态已成为当前教育研究和实践的重要议题。高职院校可在课程体系建设、数字化技术平台的选择与整合、数字化学习资源的开发利用、教学模式的创新实践等方面研究数字化学习生态构建策略,并通过建立政策保障体系、培育教师数字化理念、鼓励学生参与、加强校企合作、加强运维管理等五大路径加以实现。

高职院校工商企业管理专业数字化转型的路径研究

面对数字化转型的大势所趋,高职院校工商企业管理专业应该克服自身学科特性等因素带来的困难进行变革。数字化转型的目标要基于工作岗位,聚焦行业情境;转型的路径要围绕更新教育理念、数字化教学资源建设、数字化教学平台应用、加强师资队伍建设、深化校企合作五方面展开。其中,校企合作是关键,通过共建数字化资源、联合培养人才、共享资源与技术三种形式发挥积极作用。

“双高”建设背景下高职院校创新创业教育与专业教育课程设计融合研究

“双高计划”明确提出“一加强、四打造、五提升”十大改革发展任务,“双高”建设背景下高职院校将创新创业教育与专业课程设计融合,需充分进行专创课程融合现状分析,通过明确融合目标与培养创新精神和专业技能、强化师资队伍与注重创新理论与实践结合、坚持多元合作与推动产学研深度融合等实施路径,推进新时期高职院校创新创业教育高质量发展,培养全方位适应现代产业转型升级的技能人才,实现高职学生更加充分更高质量就业。

协同理论视角下高职院校专业群建设的实践方略

高职院校专业群建设是推动我国高职教育进入新发展阶段的重要战略举措。从理论依据和实践依据两方面探讨协同理论应用于专业群建设的适切性,通过解析专业群建设过程中面临的运行机制不健全、专业融合度不高、课程体系达成度不够、创新力不足等现实困境,从协同理论视角提出专业群建设的实践路径:完善制度建设,促进多元主体协同育人;强化专业融通,促进专业群的内部协同发展;重构课程体系,促进专业群内外教学资源高效协作;树立“竞合”理念,促进专业群的协同创新。

“双高计划”背景下高职院校高水平化工专业群建设方案的特征与反思——基于12所“双高计划”建设单位建设方案的分析

高水平专业群建设是高职院校提升办学水平、实现高质量发展的主要抓手,也是“双高计划”建设项目的重点内容。通过对12所高职院校高水平化工专业群建设方案的梳理发现,建设方案从结构到内容统一规范,政府主导地位明显;专业定位精准,兼顾了服务区域经济和专业发展的双重任务;注重需求,强调专业群组建逻辑;建设路径多元,实施举措体现了开放、包容的建设理念,并对建设方案中如何体现特色化、克服唯量化指标、加快国际化发展等进行了探讨。

高职院校《药品生产技术》专业建设改革与实践--以湖南化工职业技术学院为例

为全面总结专业建设的经验与成绩,查找问题与不足,加强专业内涵建设,推动教育教学高质量发展,同时提升专业负责人的工作能力和综合素质,以湖南化工职业技术学院药品生产技术专业为例,从专业建设基础、专业建设改革措施与成效、下一步建设思路三个方面进行专业建设改革与实践。

2012—2021年CNKI核心期刊高职专业群研究文献计量分析

通过检索2012—2021年期间中国知网CNKI核心期刊高职专业群研究论文,从年度发文趋势、论文类型、期刊分布、作者、单位、合作研究和论文主题等方面进行文献计量分析,发现我国专业群研究已取得较为丰硕的研究成果,初步形成核心作者群及以《中国职业技术教育》等5种发文高频期刊为中心的期刊群,并呈现学术界日益重视该研究领域、论文量和论文质均持续提升、研究主题由多元化逐渐相对集中并持续深化等特点。同时也存在高水平成果偏少、核心作者缺乏、学术观点指导实践性不强和学术圈内研究队伍、研究机构之间合作有待进一步加强等问题,这些都亟需后续研究逐步解决。

数字化转型背景下高职院校专业群模型的构建逻辑

专业群建设是推动职业教育高质量发展的重要抓手,数字化转型为职业教育专业群建设提供了重要机遇,可以增强专业群资源调配的灵活性、组织结构的适应性、评价和内部治理的科学性。应用范式理论,从本体论、方法论、认识论和价值论四个视角,提出数字化转型背景下高职院校专业群模型的构建逻辑,以期激发专业群的溢出效应,促进协同创新,推动职业教育高质量发展。

党建引领高职院校星级专业建设的路径研究与探索

加强党对高校的领导,是办好中国特色社会主义大学的根本保证。以党建引领专业建设,有助于高职院校提高专业建设水平和办学质量。基于助力高职院校星级专业建设的视角,阐释了党建引领高职院校星级专业建设的现实要求和落脚点,并从做好专业建设的顶层设计、落实“三教”改革、深化校企合作、推动专业服务地方发展等方面探析了党建引领星级专业建设的实施路径。

基于CIPP的“双高”背景下高职院校专业群建设评价体系构建

专业群建设作为“双高计划”建设核心,是推进高职院校提高教育供给质量、增强核心竞争力的关键。然而,当前学界对专业群建设评价的研究较为匮乏。CIPP评价模型的全程性、过程性、改良性、灵活性特点适合于专业群建设的系统性、阶段性、优化性、复杂性,因此,基于CIPP模型建构高职院校专业群建设评价既具有理论依据,亦有实践可行性。评价指标的构建需遵循系统全面原则以及动态调整原则,从“背景—输入—过程—结果”四个维度建构“基础环境、资源配置、实施过程、绩效成果”四个层面的评价体系,包括4个一级指标、13个二级指标、37个三级指标的指标体系。

职业院校智能网联汽车专业建设探究

智能网联汽车已成为汽车发展的重要方向,因此,培养适应汽车智能化、网联化发展需求的高素质技能人才,职业院校适时开设并建设好智能网联汽车专业迫在眉睫。文章从智能网联汽车产业发展对人才需求的分析,围绕智能网联汽车对跨学科复合型人才、全产业链技能人才和软硬兼并素质人才,以及就如何培养这类人才而开展对智能网联汽车专业建设的探索。进而更好推动智能网联汽车产业的快速发展,为培养高素质技能人才提供参考。

高职院校专业建设与产业结构调整适应性研究——以湖北省为例

专业建设是高职院校人才培养工作的核心环节。主动适应产业结构调整的需要,增强专业特色,即聚焦提升“适应性”与“特色性”,是高职院校专业建设的两个基本维度和核心价值诉求。紧扣高质量发展主题,以产业结构调整为客观依据,以供给侧改革为逻辑起点,以产教融合为实现路径,创新专业建设模式,探讨专业建设与产业结构调整相适应的对策,实现人才培养供给侧和产业需求侧结构要素全方位融合,是高职院校推进人才培养供给侧结构性改革的战略举措。

“双高”背景下职业院校特色专业课程建设研究

“双高”背景下,职业院校特色专业课程研究工作的开展是推进我国职业院校专业建设工作质量及教育水平提升的重要举措。但职业院校在特色专业课程建设过程中存在定位模糊,发展方向不明确,专业建设过度追求短平快,专业设置与课程结构同质化明显等问题。通过具体分析山西机电职业技术学院、渤海船舶职业学院、江苏经贸职业技术学院和南宁学院的特色专业课程建设成功案例,认为职业院校应明确本校专业定位及发展方向,以长线发展的形式加强当地企业与国外院校的合作,挖掘本校专业课程建设特色,促进“双高”背景下职业院校特色专业建设工作的顺利开展。

高职建筑消防技术特色专业建设路径的研究与实践

为培养消防安全技术专业人才,服务于地方经济建设,重点开展建筑消防技术特色专业建设。首先,对消防特色专业建设背景进行分析,确定专业岗位面向,确立人才培养目标;然后,按照岗位为本、课程对接和完善专业课程体系,构建“三主体、三阶段、三环境、工学交替”人才培养模式,培养具备“三师型”素质的师资队伍,建设校企共建共享型实训基地等;最后,重点阐述特色专业建设路径实施方式,为培养行业急需的高素质技能型消防人才提供保障。

产教融合背景下人才培养创新探析——以高职特色高水平专业群建设标准为例

阐述了产教融合背景下高职特色高水平专业群建设标准的构建原则、总体思路和基本框架。依据《中国特色高水平高职学校和专业建设计划项目遴选管理办法(试行)》等文件,结合我国高职特色高水平专业群建设实践,从组群逻辑、人才培养模式创新、课程与教学资源建设、教材与教法改革、教师教学创新团队建设等12个领域探索构建了产教融合背景下高职特色高水平专业群建设标准,旨在为高职特色高水平专业群建设提供参考依据。

高职畜牧兽医高水平专业群建设现状分析与路径探索——以湖南环境生物职业技术学院为例

该文以湖南环境生物职业技术学院为例,分析了畜牧兽医高水平专业群建设现状及面临机遇与挑战,在此基础上,提出明晰人才培养目标定位,理清专业组群基本逻辑;聚焦人才培养模式创新,实施校企合作双向育人;整合建设数字教学资源,创设智慧教学优质环境等建设路径,旨在为高职高水平专业群建设提供指导依据。