化工类工程硕士“工程伦理”课程建设与实践

化学工业的发展对国家和社会的进步起到了推动作用,但也产生了一系列相关的伦理问题。开设工程伦理类相关课程对于培养化工类高层次应用型人才具有重要意义。以化工类工程硕士研究生课程“工程伦理”为依托,围绕教学方法、考核方式及案例建设等内容,开展教学改革与实践,优化“工程伦理”教学策略与考核体系,让学生对工程伦理的概念有更深的理解,使学生掌握并能够运用基本理论知识解决问题,培养学生关注工程实践过程中的伦理问题并认识到这些问题的现实和长远意义,达到了较为理想的教学效果。

基于模糊综合评价模型的教师绩效考核研究

为促进职业院校教师管理的规范化与科学化,激发教师的积极性与创新性,综合考虑考勤次数、师德表现、教学绩效、教学建设、科研绩效等指标对教师绩效结果的影响程度,建立模糊综合评价模型。利用隶属度函数建立各指标的综合评价矩阵,采用CRITIC权重法确定各指标的权重系数,对评价等级进行赋分,计算模糊综合评价值,应用该模型对教师进行绩效评价。评价结果表明,该模型具有较好的科学性与实用性,能较好地保证考核工作的公平、公正,有利于充分调动教师的工作积极性,提高其教育教学综合水平及双师素质,实现高素质技术技能人才的培养目标。

科技论文写作与学术道德规范课程建设研究

科技论文写作与学术道德规范是高校开设的一门必修实践课程,同时科技论文写作是学术交流和知识传播的重要形式。针对目前高校在科技论文写作与学术道德规范课程建设过程中存在的教学内容不全面、课程过于理论化、学术道德缺乏连贯性的问题,对科技论文写作与学术道德规范课程建设进行研究和探索。该文以科技论文写作与学术道德规范课程建设为背景,从教学内容、教学计划、教学方法和考核方式多个维度出发,设计了一个较为全面和详细的课程建设方案。实践表明,该文提出的课程建设方案,提高了课程的教学效果和教学质量,全面提升了学生的科技写作能力和学术道德素养。

论新时代法律职业伦理教育的完善

法律职业伦理教育作为培养德法兼修的高素质法治人才的基础工程,在我国法学教育体系中占据着重要地位,法律职业伦理教育重视对于学生职业伦理素养意识的塑造,而传统法学教育下注重知识传授的模式不能满足新时代对于法律职业伦理教育的要求,法律职业伦理教育要根据自身特点进行改进完善,重视发挥实践教育的作用,将法律职业伦理的引导贯彻到法学专业教育的全过程。法学教育应当树立对于法律职业伦理教育在培养高素质法治人才独立价值的认识,重视完善法律职业伦理课程体系建设,以科学的内容构成与成果检验机制不断优化法律职业伦理课程体系,引导法科学子对法律职业伦理的规范构成予以认同和遵守。

市政工程领域工程伦理案例库建设与教学实践

案例库构建是确保案例教学成功实施的首要环节,更是提高专业学位研究生教育质量的重要手段。首先,通过对工科院校专业学位研究生工程伦理课程教学目标及教学现状进行分析,提出了案例库建设的必要性。其次,基于给水工程、排水工程、建筑给排水工程、给排水管网及水环境生态修复五个子领域,构建了市政工程领域工程伦理案例库。最后,通过案例库的教学实践与教学反馈,探讨了案例库建设的价值所在。市政工程领域工程伦理案例库的建设推动了专业学位研究生培养模式的改革,能够活跃课堂氛围、提高师生双向互动频率,促进学生深入理解、掌握理论知识,并将其灵活应用于工程实践中,有效提升学生理论联系实践的综合能力。因此,这对提高市政工程领域专业学位研究生工程伦理意识、积极履行社会责任具有重要意义,可为其他专业学位研究生案例库建设与教学实践提供参考。

中华优秀传统文化融入高校师德建设研究

用中华优秀传统文化推动师德建设,是中国教育发展的必然要求。加强师德师风建设、提高立德树人能力是对新时代教师的必然要求。以中华优秀传统文化为师德培养的源泉,用以文化人、以文育人的方式培养师德,是将中华优秀传统文化融入教师队伍建设的最直接体现。该文聚焦高校师德建设,采用文献研究法及个案研究法,搜集了大量文献资料和多所高校的相关数据,旨在探索中华优秀传统文化融入高校师德建设的有效路径。研究结果显示,高校教师要通过汲取中华优秀传统文化与职业相关的部分,坚定政治立场和理想信念,立足学生,不断提高自身思想道德修养,放眼世界、关注社会,同时高校也要针对师德师风建设采取一系列措施,才能不断加强高校教师队伍建设。

乡村振兴战略背景下农业高职院校教师队伍建设路径探索

实施乡村振兴战略要求农业高职院校专业教师在道德修养、理论水平、实践经验和创新精神等方面为涉农专业学术科普农耕文化,为现代农业高质量发展提供科技创新服务,但当前农业高职院校专业教师队伍建设存在专业教师数量和办学经费不足、涉农专业社会认可度不高、教师实践经验不足和考核激励机制不健全等现实问题。为了给乡村振兴战略提供技术支撑和人才保障,农业高职院校应从完善教师引进和培养机制,拓展办学经费筹措渠道,提升学校知名度,组建技术推广服务团队和创新教师评价和激励机制等方面入手,优化专业教师队伍建设。

电子信息领域硕士研究生工程伦理课程建设

科学技术的不断进步和发展使现代工程越来越复杂,对社会和自然的影响也越来越深远,工程技术人员职业伦理道德的培养至关重要。针对电子信息领域硕士研究生培养,分析了目前工程伦理课程在教材、师资以及教考模式方面存在的问题,探讨了教学方法、教学案例、课程内容、考核方式的改革措施,以期为电子信息领域硕士研究生工程伦理课程建设提供参考与借鉴。

教师伦理的维度与建设路径

教师伦理作为师道与师德的统一,包括客体性的教师规范和主体性的教师德性两个维度。教师伦理建设是一项系统工程,是教师伦理规范建设和教师伦理德性建设的有机统一,设定规范和提升德性是教师伦理建设的基本路径。教师伦理规范建设不仅要设定教师行为之应然,而且要阐明自身存在的合理性。教师伦理德性建设在于通过社会培育与自我涵养提升教师德性水平,既要发挥社会在塑造教师德性中的主导作用,又要充分激发个体在德性养成中的自觉性和主体性,从而共同推动教师的道德发展。

中华优秀传统文化融入新时代师德师风建设的内在逻辑、价值意蕴与主要路径

中华优秀传统文化中蕴含的仁者爱人、师道共存、勤学笃行、行为世范和教亦多术等思想与新时代师德师风建设的要求高度契合,新时代师德师风建设需要从中华优秀传统文化中汲取智慧。中华优秀传统文化融入新时代师德师风建设有其内在必然性,具体体现为它赓续了重视优秀文化的优良传统、回应了新时代建设教育强国的现实要求。中华优秀传统文化融入新时代师德师风建设不仅回应了培育时代新人、提升教师素质、提高全社会道德水平以及助力民族复兴的时代要求,而且有利于增强教师队伍的内在驱动力。为此,可以从中华优秀传统文化中汲取智慧,以“仁者爱人”培养教师的仁爱之心、以“师道共存”涵养教师的道德修养、以“行为世范”增强教师的垂范意识、以“教亦多术”完善教师的教学方式,以此加强新时代师德师风建设。

新时代高职院校思想政治理论课教学问题及对策

思想政治理论课是立德树人、铸魂育人的核心课程,在全面建成社会主义现代化强国的伟大目标进程中承担着为党育人、为国育才的重要使命,是学校各项教学工作的生命线。高职院校思想政治理论课对于培育高技能人才的职业道德、个人品德等起到至关重要的作用。从学校、教师方面来分析高职院校思想政治理论课存在的问题及其原因,并提出采取相应措施来加强高职院校思想政治理论课教学实践,真正把国家的教育方针落地落实,力推高职教育高质量发展。

大学教学伦理:内涵、意义与建构

大学教学伦理是大学教学中师生互动所依据的道德准绳和价值尺度,在本质上是对大学教学合道德、依规律性和从发展性原则的规定。现代大学教学崇尚教学自由、公平正义、以人为本、包容博爱、教书育人等原则。当今时代建构大学教学伦理需要确立科学的大学教学理念、提供恰当的大学教学内容、维护教学的公平正义、构建和谐的民主型师生关系,是大学精神的应有之义,是大学教学改革的必然要求,也是落实立德树人根本任务的内在要求。

数字教材标准建设的伦理诉求与开发路径

数字教材标准建设由教材设计主体、教材设计活动、教材使用主体和教材使用数据四个要素组成,其伦理诉求的表现主要有:教材设计主体以铸魂增慧为原则的内容伦理诉求、教材使用主体以自我发展为目的的权利伦理诉求、教材设计活动以责任担当为取向的关系伦理诉求、教材使用数据以行业规范为表征的制度伦理诉求。要实现数字教材标准建设铸魂增慧的伦理诉求,就需要从价值至上、道义担当、以人为本、以法为界等层面出发,探寻一条融合内生性伦理自觉和外发性伦理规范的开发路径。

学校与医院“定岗双元”合作培养护理专业人才的课程构建

目的通过改革护理专业学校与医院"定岗双元"合作培养护理人才的课程构建,向社会输送优秀护士,为医院专科护士的培养打下基础。方法学校与医院签订合作协议,双方在专业论证、承担临床课程教学、实训基地建设、课程构建、学生就业等方面广泛合作,构建的课程体系分为通识教育课程模块、专业基础课程模块、专业主干课程模块、专业方向课程模块和实践课程模块5大模块。并对2008～2011级护理专业"定岗双元"的学生实施院校合作培养。结果学生对教师课堂教学组织、教学效果、结合临床与大纲、拓展前沿知识的评分为(7.92±1.45)～(8.97±1.69)分,为较好水平;2008级学生均通过2011年的全国护士执业资格考试,毕业后全部被医院录用。用人单位对毕业学生留院临床工作的综合评价良好。结论院校"定岗双元"合作培养的课程构建使学生、学院和医院多方受益。"定岗双元"教学课程改革能构建就业导向型课程体系,将教学质量的测评与国家、行业标准相衔接。

基于PBL教学法探讨院校共建团队教学模式在康复临床带教中的应用价值

目的:探讨"医院-学校"共建团队教学模式在康复临床带教中的教学效果及实践成效。方法:选取康复治疗学专业实习生41人作为对照组,采用PBL教学模式;以康复治疗学专业实习生38人作为实验组,在PBL教学的基础上实施院校团队一体化教学模式;将2组学生出科基础知识和专业知识理论成绩、临床康复技能操作考试成绩以及综合实践能力调研反馈信息进行统计学分析。结果:实验组学生基础知识、相关专业知识和康复临床技能操作成绩均高于对照组(P<0.01或P<0.05);综合能力自评表和临床带教老师评价表显示实验组学生的综合实践能力明显强于对照组(P<0.01或P<0.05)。结论:在PBL教学法的基础上实施院校共建团队教学模式,有助于理论知识体系的完善,增强了基础理论应用于实践操作的能力。

医学伦理教育体系的现状和启示——以芝加哥大学为例

医学伦理教育是医学教育不可或缺的组成部分。尽管国内医学院校均开设有医学伦理课程,但仍面临着深度广度欠缺、体系性差、师资欠缺等挑战。芝加哥大学医学院拥有涵盖医学院教育、住院医生培训到继续医学教育等各个阶段的完备的医学伦理教学体系,在课程设置、教学形式、师资建设等方面积累了较多经验。中国医学伦理教育需要在教学目的的立意高度、教学层次的丰富程度、教学模式的优化创新、教学资源的交叉整合等各方面不断改进,使医学伦理教育走出形式主义的阴影,从而塑造医学从业队伍的职业道德和人本精神。

专业实验室与学科建设协调发展初探

在本科专业实验室的建设过程中,应充分考虑到学科建设的需要,结合学科建设进行专业实验室的建设,体现专业实验室为学科服务,学科为专业实验的发展提供保障的宗旨,通过合理整合教学资源,使本科专业与研究生教育共同协调发展。

论教师道德的底线

在人类道德发展史上,教师道德无论是从职业行为规范方面还是在个人道德修养上始终被认为应处于社会的最高水准,代表着社会道德修养的最高层次。教师道德在追求崇高的价值目标的同时,更要坚守教师道德的底线。教师道德的底线是教师职业活动中必须坚守的最低的道德要求。教师与学生的关系是教师道德所调节的伦理关系中最根本、核心的利益关系,相对于教师的利益,学生的利益具有道德上的优先性,学生利益的优先性就决定了教师道德的底线是,教师在任何时候都不能够损害学生的正当合法利益。

工程伦理课程体系建设及案例教学探讨

工程活动在人类社会发展过程中始终发挥着重要作用。随着工程规模不断扩大,工程实践活动对人们的生产生活产生越来越广泛的影响,同时引发了各种伦理问题,因此,对专业学位研究生工程伦理素养提出了更高的要求。但目前针对专业学位硕士的工程伦理教育尚未深入开展。基于工程伦理师资培训及课题组相关实践及研究成果,从工程伦理课程体系建设目标、面临问题及应对策略、案例教学方法等开展研究,以期为我国工程伦理课程建设提供有益参考。通过实践教学表明:该研究成果对完善工程伦理课程体系建设、提高授课质量、丰富案例教学素材和手段,具有重要的指导意义。

精细化工专业实验教学新模式的构建与实践

从地方性本科院校中精细化工专业自身的特点和社会及区域经济快速发展对创新型高素质人才的需求的角度,分析了精细化工专业实验教学改革的必要性。因此,文章就如何实现应用层次创新型高素质人才的培养目标,结合了近几年来九江学院精细化工专业实验教学改革的实践,分别从精选实验内容、进行高标准硬件建设和科研与地方经济建设服务相结合三个方面来构建精细化工专业实验教学新模式进行了论述。