建构主义理论下的情境教学探究

建构主义认为,学习总是与一定的社会文化背景即情境相联系的,即学习与认知具有情境性,对知识的理解只能由个体学习者基于自己的经验背景而建构起来,这取决于特定情境下的学习历程。本文阐述了有关情境教学的基本观点,以及认知学徒模式与抛锚式情境教学的相关研究与应用。

教学做一体化的情境任务翻转课堂教学模式——基于建构主义支架式教学理论的高职英语教学模式改革与实施

建构主义理论指导下的教学重视人的主观能动性的发挥。学习不是教师向学生传递学科知识等信息,而是学生接受学科知识、自己建构知识的过程。学习者不是被动的信息吸收者,而是信息意思的主动建构者。文本试以建构主义支架式教学模式为依据,顺应高职院校英语教学改革形势,探寻其英语教学的新模式,即教学做一体化的情境任务翻转课堂教学模式。

试论社会建构主义学习观与网络教学的实施

随着社会建构主义学习观日益被人们所接受,人们开始尝试探讨如何将其与网络教学相结合。本文简要介绍了社会建构主义学习观的基本主张,并初步从环境化知识、协作关系的建立、广泛互动的可能性三个方面探讨社会建构主义学习观与网络教学实施平台的切合。

建构主义的计算机教学情境设计

建构主义计算机教学情境设计的基本原则是抽象概念具体化原则、探索性原则、目的性和针对性原则 .在基本原则的指导下 ,针对不同教学阶段 ,计算机教学情境设计的方法有陷阱法、异乡流浪撞壁法、“礼包法”等 .这些原则和方法的提出 ,对我国正在开展的新一轮课程与教学改革具有一定的推动作用 .