创新创业教育与实践教学融合机制研究--以公共艺术专业为例

创新创业教育与公共艺术专业实践教学融合是将不同领域的知识、技能和经验进行整合与交叉,创造出一种全新的实践教学模式,以培养具备创新创业能力的实践型人才,然而两者融合遇到三个问题:实践课程设置单一、创新创业教育与实践教学脱节、实践教学评价体系不完备,导致无法实现两者的深度融合。经过研究,在分析创新创业教育与公共艺术专业实践教学融合问题的基础上提出切实可行的改革路径,旨在满足新形势下高校培养具备创新创业能力的实践型人才的迫切需求。

当代丝网版画创作的前置课程设计

本文旨在探索和设计针对当代丝网版画创作的前置课程,以适应艺术教育的需求并提升学生的综合创作能力。本文首先分析了当前艺术教育中对丝网版画教学的需求与挑战,包括技术更新迭代快速、跨学科融合需求增加及创新思维和实践能力培养的重要性。

培育时代新人视域下强化高校招生宣传育人功能有效路径探析

实施时代新人培育工程,是党中央对加强和改进思想政治工作作出的一项战略部署,深化了高校落实立德树人根本任务的价值内涵和时代特色。高校要更加善于运用各类教育资源,深化“三全育人”综合改革,积极探索时代新人培养路径。近年来,高校组织开展的学生返家乡寒假招生宣传实践活动,对大学生品格塑造和成长成才发挥了积极育人作用。调研发现,大学生参与招生宣传有助于锤炼奋斗精神,增强综合素质,塑造感恩品格。

“艺工结合”下的嵌套式育人模式研究——以乡村公益文创教育为例

以乡村公益文创设计实践为例,对“艺工结合”下文创教育实践模式进行探索,旨在构建高校设计类课程群的嵌套式教学方法和实践形式。结合高校文创教育现状和问题的分析,基于艺工结合的理论和实践,阐述文创与教育融合的特点与意义。以乡村公益文创设计实践为研究对象,总结嵌套式教学实践模式的5个特点,并深入阐述嵌套式教学模式的实施策略。基于研究指出应通过树立正确的设计导向和价值观,为文创教育顶层设计提供理论和实践支撑,构建环环相扣的嵌套式文创教育体系,有利于深化文创教育的特色化实施路径。

公共艺术教育在高校学生活动中的育人机理与路径

在当今社会,公共艺术教育在高校学生活动中扮演着重要的角色,对学生的育人机理和路径具有深远的影响。随着社会发展和文化多元化的趋势,公共艺术教育成为培养学生审美、人文素养和创新能力的重要途径。高校学生活动作为学生综合素质教育的平台,为公共艺术教育提供了广阔的空间和机遇。通过参与艺术展览、文化节庆、艺术创作等活动,学生能够接触到多样化的艺术形式和文化表达,拓展视野、丰富内涵,提升审美修养和情感体验。公共艺术教育不仅能够激发学生的创造力和想象力,还能够促进跨学科交叉、跨文化交流,培养学生的综合素质和国际视野。因此,深入探讨公共艺术教育在高校学生活动中的育人机理和路径,有助于丰富高校学生的艺术修养,提升其综合素质和创新能力,推动高等教育的全面发展。

“十二五”高校公共艺术教育改革与发展研究

公共艺术教育是高校实施美育的主要途径,是提升大学生审美素质的重要手段。目前,高校公共艺术教育仍存在地区、校际间发展不平衡,教育质量和教学水平参差不齐,学生满意度不高等问题。"十二五"高校公共艺术教育应该在国家各项宏观政策、措施的统筹指导下,把注重实践环节、完善教育体系作为改革的突破口;要在注重课堂实践教学和课外艺术实践活动的同时,加强课程资源的开发与利用,努力构建区域性、多元化、全方位的实践教学体系。

中国工科大学艺术教育模式的比较及启示——以清华大学和东南大学为例

本文选取近年来在艺术教育方面开展得较好的两所工科大学——东南大学和清华大学,进行实例研究和个案分析,从中归纳出中国工科大学艺术教育的两种实践模式,并对这两种实践模式进行了比较研究和理论阐述,试图总结出工科大学艺术教育的一些规律,探索到一些具有一定推广价值的经验,希望对于中国工科大学更好地开展艺术教育产生参考价值和借鉴作用。

天津大学公共艺术设计校际选修课程的创新实践研究

天津大学开设的公共艺术设计校际选修课程——"设计与人文:当代公共艺术",通过教学目标设定、教学内容设计、教学方法运用和教学评价手段几个方面的创新,以具有综合性和时代性的艺术设计课程体系,来适应综合型大学公共艺术教育发展的时代需求。并在实践教学中,一定程度上实现了综合型大学公共艺术教育中艺术设计与人文关怀两者的交叉融合、相互促进,在提升大学生的现代艺术设计素养方面,发挥了应有的作用。

浅议当代艺术中的社会公共教育

在全球化发展的今天,传统教育已经不能够满足当下时代的要求,培养更广泛的个人素质以及艺术内涵,成为社会关注的焦点。以当代艺术为例的社会公共教育应开展教育模式的创新,更新教育观念,将当代艺术作为艺术培养的一种全新方式,提供公共教育的空间和环境,使当代艺术教育成为"百花齐放"的首选。文章通过梳理当代艺术教育发展轨迹,指出我国目前当代艺术教育发展的误区和存在的问题,提出了解决方法,探讨了艺术教育的转型阶段,当代艺术中的社会公共教育以及文化领域发展的实践性问题。

展示之墙与传播空间——美术馆当代艺术公共教育功能浅析

美术馆作为一种文化载体、学术平台,在社会精神文明建设与公共教育职责逐渐成为其主要职责的现今社会,美术馆开始大胆打破艺术作品挂墙展示的传统模式,逐步转型,以当代艺术为主要观念表达形式,成为培养公众思维与创造力、丰富精神生活的文化传播空间。

社会艺术教育管理人才培养研究

在社会艺术培训教育产业蓬勃发展的新形势下,培养社会艺术教育管理人才已是现实需要。培养社会艺术教育管理人才,"品"式课程体系是关键要素,通过"品"式课程体系构建人才特色,构筑人才素质结构,厚实人才职业能力;特色实践教学体系是重要环节,以实践教学目标、实践教学总体设计、实践教学模式、实践教学考评构成的特色实践教学体系,凸显人才培养的特殊功效;高素质教师队伍是前提条件,实现人才培养的前提是建设一支高素质的教师队伍,优化教师队伍的构成要素,以校内外优质资源为支撑,以制度管理为保障。

艺术实践:高校公共艺术通识教育支撑体系的切入点——以东北石油大学为例

艺术对于人文教育和审美不可或缺,公共艺术教育是高校通识教育的重要内容。课程建设的规范化、制度化和科学化需要首先解决支撑体系的切入点问题,不要走“铺摊子”的老路;艺术实践是大学快乐生活的载体,是通识教育理念和艺术理论教学的升华与归宿,是实现育人目标的重要途径,是师资队伍和社会资源的有效匹配。

关于高职公共艺术教育的若干思考

公共艺术教育是高校实施素质教育的重要渠道。文章结合高职教育和艺术学科的特点,对课程性质和培养目标、教学模式的多样化拓展以及艺术理论与实践的相互交融进行了探讨。

论艺术教育与高校思想政治教育工作的结合

文章以诸多高校工作者的教学思想和艺术教育实践为依据,结合一年多的调研走访,初步探讨了艺术教育与思想政治工作的关系:思想政治教育工作与艺术教育结合可以为思想政治教育工作提供形式上的创新,增强思想政治教育的影响力和持续性,提升艺术教育的内涵。艺术教育实践与思想政治教育工作结合,艺术教育课堂要讲个性、讲思想,"艺术校园"建设要讲统筹、讲规划,艺术走出校园要讲实践,讲建设。

新时代高职院校公共艺术实践教育的优化研究

高职院校公共艺术实践课程在新时代呈现出职业素养、专业素养、创新素养导向的新特征,但存在重视程度不够、实践课程建设规划不足和教师队伍建设层次不够等问题,需进一步深化其教育定位。通过分类别改进课程模块、分层次开展实践教学、分渠道实施协同育人、完善教育教学激励保障等措施,调整优化其课程教学体系,以发挥其促进综合素养提升的独特价值。

由艺入道:高校公共艺术教育的范式创新

将湖南理工学院的公共艺术教育实践与国内"由技入道"和"由理入道"两种代表性范式进行比较,发现前者具有典型的"由艺入道"特征:既具有一定的共性,又融入了新的实践元素,为加强与改进我国高校公共艺术教育提供了一种新的参考范式。其基本思路是:以培养全体学生的审美情趣和综合人文素养为目标,从艺术内在品性出发,从艺术素养课程群建设入手,以开放式艺术实践教学平台建设为特色,以艺术品牌校园文化建设为重要载体,引导全体学生在艺术氛围中健康成长、和谐发展。该范式的基础与核心是"两模块"、"四类型"艺术素养课程群,特色是艺术实践教学"六化"平台。

非物质文化遗产融入高校公共艺术教育的探索

师资缺乏,课程种类不足,教学形式单一,一直是阻碍高校公共艺术教育发展的瓶颈,并且在短期内仅凭高校自身资源很难解决。后继乏人,传承发展艰难是摆在地方非遗面前的现实问题。如果双方彼此携手,将非遗融入高校公共艺术教育,对二者而言都不失为一条突破各自困境的可行之路。

高校小学教育专业艺术特色课程的实践与探索--以四川文理学院为例

小学教育专业的艺术课程颠覆过分强调学科知识技能的传统教育观,重视教学过程的设计与实施。为全面加强和改进新时代高校美育工作,切实提高学生的审美和人文素养,通过开展体验式教学、沉浸式课堂和项目化教学,由课堂到社区再到社会,结合展览比赛促进艺术课程学习的热度;通过结合大学生创新创业教育,提高艺术教育的效果。在乡村振兴战略背景下,进一步挖掘当地资源,实现教育教学与乡村振兴战略对接,提高小学教育艺术素养质量与时效,达到艺术教育服务地方的最终目的。

新时代高校公共艺术教育的实践路径探微——以中北大学为例

新时代高校公共艺术教育的现状:国家高度重视高校公共艺术教育,出台了一系列政策文件,部分高校也取得了不容忽视的成就,但是国内整体发展层次仍然良莠不齐。新时代高校公共艺术教育存在的不足:重要性认识不足,组织机构不完整;课程设置不科学,教育方法单一;师资结构不合理,教育设施短缺。笔者以中北大学为例,提出了新时代高校公共艺术教育的实践路径:高度重视顶层设计,健全艺术教育机构;拓宽课程领域,丰富教育手段;打造专业师资队伍,加大硬件设施投入;突出地域特色课程,融入本土艺术文化;依托网络媒体平台,开设公共艺术微课;推进校园文化建设,发挥学生社团作用。

高职院校公共艺术教育“三合一”立体化模式的研究与实践——以桂林师范高等专科学校为例

高职高专公共艺术教育面临着许多迫切需要解决的问题。近年来,桂林师范高等专科学校在服务地方经济建设的过程中结合自身"艺术兴学"的办学特色,整合学校和社会资源,围绕公共艺术课程结构、课程模块、教材建设、教学途径、实践平台、考评机制、教学管理、师资建设等多方面进行系列的教改研究与实践,创建和实施了"三合一"立体化公共艺术教育新模式,取得了良好的应用效果,为高职高专公共艺术教育改革提供了良好范例,具有较大的应用推广价值。