文华图专教师群体学术研究的主题分布特征及启示

[目的/意义]文华图专教师群体作为第一代图书馆学人的代表,在我国图书馆学发展历史上具有里程碑的作用。梳理其学术研究成果,对于新时期发展中国图书馆学具有重要的意义。[研究设计/方法]采用文献研究与内容分析方法,选择文华图专33年间任职的全体教师,获取其发表的学术论文成果,通过内容分析法识别高频主题,深入揭示文华图专教师的学术产出趋势与研究主题分布。[结论/发现]文华图专教师群体的学术产出可划分为初创积累阶段(1920—1928年)、稳步发展阶段(1929—1937年)和维持坚守阶段(1938—1953年)3个阶段;研究重点涉及图书馆管理、编目、馆藏建设、各类型图书馆、图书馆服务、中国图书馆事业、图书馆学教育和世界各国图书馆事业发展8个方面;有52.5%的成果集中发表在《文华图书科季刊》《中华图书馆协会会报》与《图书馆学季刊》3种期刊上。其学术研究对当代图书馆学研究的启示是:服务现实需求体现自身价值、立足社会实践实现良性互动、融合西方经验实现本土化发展。[创新/价值]从教师群体的视角对文华图专学术研究进行整体的梳理与探究,呈现其关注热点与发展状态,从历史角度剖析当时学术研究的话语体系。

政务新媒体传播效果及其影响因素研究——基于社会临场感理论视角下的跨平台比较

以社会临场感理论为研究基础,以S省交警微博、微信和抖音3个平台账号中的2 031条数据为研究样本,采用回归分析法来考察政务新媒体跨平台信息传播效果及其影响因素。结果表明,社会临场感理论视角下,政务新媒体通过内容生产创设公众参与情境,吸引公众对政务信息的关注、接受与分享。而在此过程中,支撑“临场感”建构的情感策略、互动策略与凝聚力策略在不同平台会产生差异化的传播效果。此外,不同的平台、不同的内容主题也会对政务新媒体信息传播效果产生差异化影响。基于此,政务新媒体的内容运营需根据不同平台的特点,通过积极创设社会临场感来提升传播效果,在内容整体定位上应使用关系导向和以他人为中心的信息发布策略,在主题设置与策略选择上则应依据社会临场感的不同维度、不同平台的技术逻辑与活跃用户需求,差异化运营政务信息。

新时代新的文化使命:习近平文化思想的理论主题

党的二十大开启了强国建设、民族复兴伟业的新征程。党中央提出“习近平文化思想”,形成了推进理论创新、进行理论创造的又一个新成果。习近平文化思想内容丰富,思想深邃,构成完整的体系。揭示新时代新的文化使命是习近平文化思想的重要内容,具有标志性的意义。新时代新的文化使命内涵明确,以“文化繁荣”“文化强国”“中华民族现代文明”为核心词语构成有机统一的整体。在党领导文化的实践中,新时代新的文化使命体现清晰的思想逻辑。新时代新的文化使命成为习近平文化思想体系的理论主题。习近平文化思想体系贯穿继续推动文化繁荣、建设文化强国、建设中华民族现代文明的内容。坚持以习近平文化思想为指导,必须不断增强新时代新的文化使命执行力,以强烈的事业心和责任感推动中华优秀传统文化创造性转化、创新性发展,实现中华文明的现代转型。

基于内容分析法的学校防震减灾主题班会研究

基于内容分析法,选取10节防震减灾主题班会作为案例样本,从课堂时长、讲授知识、知识是否出现错误、资料来源、教学形式、教学手段六个方面进行分析,研究主题班会在学校地震安全教育中的运用。得出结论,主题班会课作为学校教育的重要形式之一,运用于防震减灾教育宣传中,扩大了宣传力量和教育体量,发挥教师教学优势,提升学生参与度,增强知识和技能的掌握度,是一种值得推广和运用的防震减灾科普和教育模式;但也存在教师对知识点把握不准确、知识前沿性不足、内容重难点不突出等问题,建议通过优化教学设计、增强内容科学性、提高学校主动性等途径实现其教育功能。

社科学术论文是如何组织的——一个基于内容、视角、叙事、语言四要素的解释框架

社科学术论文写作,文章的组织与架构是关键。主题内容、分析视角、叙事方法、语言表述四个要素决定着文章的组织和架构。主题内容包括政治性内容、学术性内容、社会性内容;分析视角有宏观、中观、微观;叙事方法有描述型叙事、解释型叙事、建构型叙事;语言表述分为学术性语言、政治性语言、文学性语言。要素的组合排列决定了社科学术论文的风格与特色。

现代日常中的喜悲惊惧——论民国侦探小说中的“新婚案发”书写

民国侦探小说关注日常社会生活中的犯罪案件,其中部分作品致力于展示并解决人物婚姻关系确立阶段的案件,呈现为“新婚案发”书写样态。作品中的“新婚案发”书写虽在案件性质、发生进程等方面存在差异,但体现出侦探小说的类型考量标准:在题材选择上兼顾人物的“财”“色”双重欲望映射,在情节设置中讲求强烈对照反差以及一波三折效果实现,同时激发阅读受众的“震惊”心理感受。除此之外,“新婚案发”书写真实展示出存在于现代社会中的罪恶现实以及生活样貌,亦对特定时代中人物的婚恋自主、男女平等的思想观念加以表现,以文学方式完成对现代中国社会的记录。

Course Design of College English Listening with Content-based syllabus

本文基于对非英语专业学生进行的问卷调查,根据发现的听力问题进行分析,然后按照基于内容的教学大纲进行了有针对性的听力课程设计。

主旋律影视作品的育人价值探析

主旋律影视作品的创作是建设文化强国的必然要求、是精神文明建设中人民的精神需要、是更好应对国家发展所面临的风险挑战的迫切之举。主旋律影视作品深刻彰显了“文艺育人”的作用,在人的道德养成、三观树立、精神涵育等方面具有重要的地位。主旋律影视作品以主流意识形态为引领、以时代为主题、以中华优秀传统文化为切入点、以家国情怀为彰显、以奋斗为基调,具备育人的可能性,其通过思想引导、环境渲染、文化弘扬、精神滋养、行为向导等方式验证了育人的可行性,通过构建平台、拓展范围、增强自觉、升华内容、教育合力等途径充分利用其育人价值,展现其在育人方面的强大力量。

高职院校专业群建设背景下课程思政特色内容体系构建

开展课程思政内容体系的研究,提出课程思政特色内容体系构建的重点和步骤。强调以纲要和考核评议重点、指标为准绳保证课程思政教学内容的规范和效果,以高职院校专业群为单位统筹构建课程思政内容,以专业群人才培养目标为支点确立专业思政主线,以课程思政教学目标为节点确定课程思政主题,编制结构化课程思政优秀教学案例,打造系列化课程思政示范课程,构建条理清晰、结构合理的课程思政特色内容体系。以高职院校装备制造类专业群为例,采取系统设计、总结归纳、统筹协调和协同推进的办法,整体设计课程思政考核评议重点、指标,开发课程思政教学资源,使专业群的课程思政特色内容体系宏观上科学合理、系统完备,微观上有深度、有特色。

论高山戏剧目的叙事内容和主题思想

武都高山戏作为甘肃省独有的特色剧种之一,积淀了丰富的文化内涵,是地域文化的重要组成部分。它从当地的民间祭祀、传统社火及歌舞表演中孕育、演变而成,发展至今,积累了一大批优秀的表演剧目,既有弘扬民族精神的历史戏,也有宣扬传统道德信仰的民间故事戏,以及反映社会万象和人生百态的生活戏。这些剧作不仅满足了底层人民的教化和娱乐等精神需求,也是社会生活、历史变迁的独特记忆。因此,从文学叙事和思想内容的角度切入,对于深入认识和把握民间小戏的文化内涵具有一定的理论价值与现实意义。

跨学科主题教学:基本内涵、价值向度及设计路径

跨学科主题教学是实现教育高质量发展的必然选择,也是培养创新人才的必经之路。跨学科主题教学是基于某一特定主题,设定跨学科教学目标,利用跨学科概念组织不同学科知识,通过任务链的方式展开对复杂问题的探究实践,并对其产生创造性理解,从而形成培育跨学科素养的教学活动。跨学科主题教学一方面可以促进学科融合,推进综合学习;另一方面能够增强实践性学习,促进跨学科理解。研究认为,跨学科主题教学应基于真实情境,设置主题;立足多维视角,明确教学目标;巧借概念统领,建构知识网络;聚焦学习理解,设计实践活动;基于多元理解,设立教学评价。

初中英语教材文化内容呈现研究

依据笔者所构建的文化内容分析框架,本文从宏观和微观两个层级对人教版和外研社版初中英语教材阅读文本中的文化内容的呈现情况进行量化统计分析。研究发现:总体上,两套教材中的文化内容比较丰富,但两套教材都以目的语文化为中心,国际文化受到忽视;“社会化与生活圈”和“国家历史”两大主题的文化内容较多,但忽视与国家和社会相关的宏大主题。在使用教材时,教师可适当补充非英语国家文化,丰富宏大主题,并采用文化对比的方式促进文化理解。

《天问》“问地”开局考

对于《天问》“问地”奇特的开局,前人曾有五种不同解说,多数人认为主要是因地形与鲧禹治水有关,故“问地”就要先问鲧禹治水。实际上,这个奇特的开局,不仅与前后内容有一定的关联,更是强烈地表现全诗主题的需要,也是继承以往地理经典托名于禹这个传统做法的必然选择。其“笔机飞舞,墨势淋漓”,貌似奇特突兀,实乃顺理成章。这个奇特开局再次证明《天问》是屈原良苦用心之作,可谓千古奇文。

改革开放以来中国治省口号的话语演变

在中国,中央的国家治理在很大程度上是通过省域治理来实现的。治省口号在中国治理话语体系中发挥着承上启下的重要作用。基于话语研究视角,对1978—2021年间全国31个省级行政区(不包括港、澳、台)的255条党代会报告主题进行系统梳理,通过语词与主题分析发现:我国治省口号对中央执政理念、国家战略期待的表达始终偏强,对省情变化特点、省域治理特色的表达则经历了从偏弱到走强的过程;话语的政治表态功能、目标动员功能凸显,社会回应功能、协商治理功能不明显;治省口号表述着省委作为相对于中央的“属地领导者”“政策执行者”的组织身份,强化着“地方服从中央”“下级服从上级”的府际关系,塑造着“党领导一切”“全国一盘棋”的政治观念。透过治省口号的变迁,从话语层面揭示省级政权如何通过“请示授权”的方式,将省级战略变成顺应中央意志与遵从国家战略的政治响应行为,从而在坚持“全国一盘棋”的基础上实现多元化、异质性治理的目标。研究有助于从话语角度窥视中国国家治理理念战略如何在中间层得以传播、动员与施行。

微纪录片微观叙事策略的运用

信息技术高速发展,移动互联网成为大众获取信息的重要媒介。媒体融合发展成为大趋势,微纪录片就是纪录片适应新传播环境的产物。微纪录片呈现出篇幅短小、制作精致、内容活化的特点。媒介生态的改变也为纪录片叙事艺术的发展带来了新的变革,微纪录片在叙事策略上用平视生活的视角、单一主题的叙事方式、多元化的生活展现,体现人文主义的内核。故事化、人物化、细节化、碎片化的内容呈现符合融媒体时代传播规律。

重大主题教育融入课程:价值诉求、现实挑战与实践进路

重大主题教育融入课程是培育时代新人的战略决策,成为本次义务教育新课程方案和课程标准修订的重要原则。具体来看,落实培根铸魂的根本要求、回应时代发展的重要关切和发挥课程育人的关键作用是重大主题教育融入课程的价值诉求。当然,重大主题教育融入课程还面临观念、方法和实践的挑战,即融前的认识亟待澄清、融中的方略亟待辨明和融后的教学亟待自觉。为此,推进重大主题教育融入课程的实践,可以在多种主题全面覆盖中体现选择的系统化、在纵横关联立体呈现中突出组织的科学化、在理实一体沉浸体验中促成实践生动化。最终,不断提升重大主题教育融入课程的效能,以此助推课程品性和育人价值的双重升华。

参体同构:关于《红楼梦》中赋与赋写《红楼梦》问题

赋与小说在形态与体格上是貌似大相径庭、实则一脉相承的两种文类,二者在《红楼梦》的时代形成“参体同构”。《红楼梦》不仅援赋作入小说,秉持“远师《楚辞》而近学六朝”的赋学观念,存“隐曲之笔”;更是援引赋法入小说,以“七体”结构小说第五回,以“曲终奏雅”结构小说全篇。反过来,诸篇《红楼梦赋》又在中国古代小说史上首次以“赋”体完整组织、重写小说,以“赋法”构筑一个新的大观园世界。“赋—说”同构的文体形态分别在小说文本叙事与赋文本敷陈中得以实现。《红楼梦》与《红楼梦赋》二者的成功“互参”,是辞赋与小说试图以“赋法”同构的一个典型范例,在文体史、文学史上具有重要意义。

知识分子群像塑造和知识内容书写——百年知识分子题材视野下的《应物兄》

近百年来,鲁迅所开创的知识分子题材小说,先后经历了启蒙知识分子书写、革命知识分子书写和学院知识分子书写三个阶段。李洱从20世纪90年代的《导师死了》开始此类题材的创作,在《午后的诗学》中开始处理知识问题,在世纪之交通过《遗忘》《花腔》探究知识分子的生存状态,最终在《应物兄》中塑造了三代知识分子群像和反思了知识分子赖以生存的知识,拓展了知识分子题材小说的表现内容。

21世纪以来中国产业扶贫研究脉络与主题谱系

反贫困历来是发展研究中的最重要议题之一,尤其是进入21世纪以来,产业扶贫已日趋成为具有中国特色的反贫工作重心任务,受到学界和社会的热切关注,因此有必要对其研究脉络与热点主题等内容进行深入探索,以更好地促进产业扶贫实践的发展。本研究以2000—2015年间CNKI数据库收录的1 982篇产业扶贫研究的期刊论文为样本,采用文献计量分析法和可视化知识网络分析工具Cite Space,首先对中国产业扶贫研究总体现状进行了概述,然后着重分析了产业扶贫研究历经的四个演进阶段:初创期、探索期、爆发期和深化期,并描述了研究的整体发展脉络所沿着的四条轨迹,即产业扶贫主体由政府主导逐渐演变为政府主导、市场力量和社会参与并重;扶贫对象由农村贫困地区和人口逐步转向城市贫困人口,农村和城市扶贫两者并重;扶贫渠道由财政资金扶持逐步扩散到科技扶贫、智力扶贫、旅游扶贫等多元化方式;扶贫思路由农村推进向城市扶贫过渡,再到协调区域发展的精准扶贫战略。在此基础上挖掘和探讨了当前研究的热点主题,包括产业扶贫的发展历程、内涵与理论基础、模式与机制、现实困境与对策,以及经济效应等五个方面。最后指出当前研究成果在理论深度与体系构建、实践模式提炼、研究视角和地域、实证研究方法等方面存在不足,并提出了未来重点研究方向需要从高度重视产业扶贫与精准扶贫和参与式治理之间的内在逻辑,加快推进产业扶贫的本土化特色研究,以及鼓励跨学科视角的研究、注重规范研究与实证研究的协同三大方面展开探索。

大概念:重构语文教学内容的支点

新一轮基础教育课程改革植入大概念的理念,需要对大概念提出的历史逻辑和实践逻辑有清晰的认知,要在“大概念——内容主题”悖论统一的框架内整体把握大概念。以大概念为支点重构教学内容,对增强语文学科的确定性有重要价值,内容主题、大概念、基本问题的“多引擎”驱动,利于实现语文教学内容的结构化和情境化。语文学科大概念的提取,要运用语文学科思维,依托学习任务群与文章体式,分析学生学习反应。大概念理念在单元整体教学和整本书阅读中的应用,更具操作价值,也更有迫切性。